-10-16：專業(yè)化：班主任工作改革的推動(dòng)力(編輯修改稿)
2024-11-18 23:21 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的專業(yè)社會(huì)地位。 ●（二）微觀實(shí)踐路徑 1.運(yùn)用系統(tǒng)觀點(diǎn)，重新認(rèn)定班主任工作的作用。 2.加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，重視中國(guó)化班主任工作的基礎(chǔ)理論研究。 3.賦予專業(yè)形象，中小學(xué)班主任走專業(yè)化發(fā)展的成長(zhǎng)之路。 4.打造科學(xué)機(jī)制，確保中小學(xué)班主任專業(yè)化的長(zhǎng)效推進(jìn)。,（一）宏觀實(shí)踐路徑：追求班主任崗位的專業(yè)社會(huì)地位,教育部在2006年與2009年分別頒布的《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見(jiàn)》與《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中指出，做班主任是中小學(xué)的主業(yè)。目前，班主任工作是主業(yè)的提出與討論不再局限于理論界與政府文件，已經(jīng)成為一些學(xué)校一些班主任的日常話語(yǔ)與常態(tài)行動(dòng)了。盡管班主任工作的主業(yè)地位開(kāi)始得以體現(xiàn)，卻不能說(shuō)班主任工作的主業(yè)地位的全面落實(shí)已經(jīng)有了清晰的眉目。,（二）微觀實(shí)踐路徑,● 1.運(yùn)用系統(tǒng)觀點(diǎn)，重新認(rèn)定班主任工作的作用。 ● 2.加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，重視中國(guó)化班主任工作的基礎(chǔ)理論研究。 ● 3.賦予專業(yè)形象，中小學(xué)班主任走專業(yè)化發(fā)展的成長(zhǎng)之路。 ● 4.打造科學(xué)機(jī)制，確保中小學(xué)班主任專業(yè)化的長(zhǎng)效推進(jìn)。,1.運(yùn)用系統(tǒng)觀點(diǎn)，重新認(rèn)定班主任工作的作用。,班級(jí)授課制的教育形制并沒(méi)有發(fā)生根本性的改變。在這一運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制中，班主任處于一個(gè)特殊的位置：學(xué)校以班主任為軸心，聯(lián)系學(xué)生組成學(xué)的單元。以班主任為軸心組建起由各任課教師構(gòu)成的“教”的單元，然后再由班主任連結(jié)，組建起“教”與“學(xué)”這種雙單結(jié)構(gòu)的大單元——班級(jí)。學(xué)校還要以班主任為軸心，聯(lián)系學(xué)校管理者，組成管理的單元。由此可見(jiàn)，班級(jí)授課制的視野中，班主任起到軸心作用。抽掉“班主任”這一樞紐，學(xué)校管理將出現(xiàn)不適應(yīng)，乃至?xí)虝旱奈蓙y。,2.加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，重視中國(guó)化班主任工作的基礎(chǔ)理論研究。,●第一，從歷史的角度考察我國(guó)“班主任制”的產(chǎn)生與發(fā)展。借此尋找到班主任崗位在我國(guó)設(shè)立的原因，并對(duì)他進(jìn)行功能定位。 ●第二，梳理與評(píng)介國(guó)外優(yōu)秀的學(xué)生管理與指導(dǎo)制度。雖然在名稱、組織歸屬、職能定位等方面各有不同，但其他國(guó)家也有相當(dāng)于班主任職能的崗位設(shè)置，比較并借鑒其他國(guó)家的制度對(duì)自身的定位有重要意義。,美國(guó)的學(xué)生管理與指導(dǎo)制度（部分）,● （一）小學(xué)階段的班主任包班制。辦公室就是學(xué)生上課的教室。 ● （二）小學(xué)以后，輔導(dǎo)老師制度。特點(diǎn)：（1）嚴(yán)格的行業(yè)資格。必須達(dá)到由美國(guó)心理學(xué)會(huì)(APA)和全美學(xué)校心理學(xué)家學(xué)會(huì)(NASP)制定的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，參加這兩個(gè)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)并取得碩士或博士學(xué)位。要持有州政府頒發(fā)的職業(yè)資格證書，并且職業(yè)資格證書需要定期接受審查和更新。（2）專業(yè)化的工作領(lǐng)域。學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)和心理輔導(dǎo)三個(gè)方面，適應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)的升學(xué)就業(yè)機(jī)制和學(xué)生的心理需求。(3)獨(dú)立的薪金待遇。與任課教師不同，他們的薪金收入劃分到單獨(dú)的系統(tǒng)。,●法國(guó)的方向指導(dǎo)體系。 ●日本的“PTA協(xié)會(huì)”：班級(jí)管理向家庭、社會(huì)的延伸。1945年實(shí)行。“小鈴檔錢袋活動(dòng)”。,3.中小學(xué)班主任應(yīng)走專業(yè)化發(fā)展的成長(zhǎng)之路,意識(shí)：上層建筑,人,行為：外在體現(xiàn),意識(shí)：教育思想,班主任,行為：日常工作習(xí)慣,（1）實(shí)踐視角一：在教育思想的建構(gòu)中打造,教育思想，是對(duì)教育基本規(guī)律的思考、歸納和升華，是引領(lǐng)教育實(shí)踐的靈魂。 認(rèn)識(shí)“教育思想”的三個(gè)視角： ◆解決是什么：教育思想是一種信仰 ◆解決做什么：教育思想是一種理想 ◆解決怎么做：教育思想是一種追求,教育思想建構(gòu)的基本維度之一,人性多變,關(guān)于教育思想的建構(gòu)本體向度,◆ 基本概念：班主任、學(xué)生
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