-10-16：專業(yè)化：班主任工作改革的推動力(編輯修改稿)
2024-11-18 23:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的專業(yè)社會地位。 ●（二）微觀實踐路徑 1.運用系統(tǒng)觀點，重新認(rèn)定班主任工作的作用。 2.加強學(xué)科建設(shè)，重視中國化班主任工作的基礎(chǔ)理論研究。 3.賦予專業(yè)形象，中小學(xué)班主任走專業(yè)化發(fā)展的成長之路。 4.打造科學(xué)機制，確保中小學(xué)班主任專業(yè)化的長效推進(jìn)。,（一）宏觀實踐路徑：追求班主任崗位的專業(yè)社會地位,教育部在2006年與2009年分別頒布的《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強中小學(xué)班主任工作的意見》與《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》中指出，做班主任是中小學(xué)的主業(yè)。目前，班主任工作是主業(yè)的提出與討論不再局限于理論界與政府文件，已經(jīng)成為一些學(xué)校一些班主任的日常話語與常態(tài)行動了。盡管班主任工作的主業(yè)地位開始得以體現(xiàn)，卻不能說班主任工作的主業(yè)地位的全面落實已經(jīng)有了清晰的眉目。,（二）微觀實踐路徑,● 1.運用系統(tǒng)觀點，重新認(rèn)定班主任工作的作用。 ● 2.加強學(xué)科建設(shè)，重視中國化班主任工作的基礎(chǔ)理論研究。 ● 3.賦予專業(yè)形象，中小學(xué)班主任走專業(yè)化發(fā)展的成長之路。 ● 4.打造科學(xué)機制，確保中小學(xué)班主任專業(yè)化的長效推進(jìn)。,1.運用系統(tǒng)觀點，重新認(rèn)定班主任工作的作用。,班級授課制的教育形制并沒有發(fā)生根本性的改變。在這一運轉(zhuǎn)機制中，班主任處于一個特殊的位置：學(xué)校以班主任為軸心，聯(lián)系學(xué)生組成學(xué)的單元。以班主任為軸心組建起由各任課教師構(gòu)成的“教”的單元，然后再由班主任連結(jié)，組建起“教”與“學(xué)”這種雙單結(jié)構(gòu)的大單元——班級。學(xué)校還要以班主任為軸心，聯(lián)系學(xué)校管理者，組成管理的單元。由此可見，班級授課制的視野中，班主任起到軸心作用。抽掉“班主任”這一樞紐，學(xué)校管理將出現(xiàn)不適應(yīng)，乃至?xí)虝旱奈蓙y。,2.加強學(xué)科建設(shè)，重視中國化班主任工作的基礎(chǔ)理論研究。,●第一，從歷史的角度考察我國“班主任制”的產(chǎn)生與發(fā)展。借此尋找到班主任崗位在我國設(shè)立的原因，并對他進(jìn)行功能定位。 ●第二，梳理與評介國外優(yōu)秀的學(xué)生管理與指導(dǎo)制度。雖然在名稱、組織歸屬、職能定位等方面各有不同，但其他國家也有相當(dāng)于班主任職能的崗位設(shè)置，比較并借鑒其他國家的制度對自身的定位有重要意義。,美國的學(xué)生管理與指導(dǎo)制度（部分）,● （一）小學(xué)階段的班主任包班制。辦公室就是學(xué)生上課的教室。 ● （二）小學(xué)以后，輔導(dǎo)老師制度。特點：（1）嚴(yán)格的行業(yè)資格。必須達(dá)到由美國心理學(xué)會(APA)和全美學(xué)校心理學(xué)家學(xué)會(NASP)制定的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，參加這兩個機構(gòu)的培訓(xùn)并取得碩士或博士學(xué)位。要持有州政府頒發(fā)的職業(yè)資格證書，并且職業(yè)資格證書需要定期接受審查和更新。（2）專業(yè)化的工作領(lǐng)域。學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)和心理輔導(dǎo)三個方面，適應(yīng)了現(xiàn)代社會的升學(xué)就業(yè)機制和學(xué)生的心理需求。(3)獨立的薪金待遇。與任課教師不同，他們的薪金收入劃分到單獨的系統(tǒng)。,●法國的方向指導(dǎo)體系。 ●日本的“PTA協(xié)會”：班級管理向家庭、社會的延伸。1945年實行。“小鈴檔錢袋活動”。,3.中小學(xué)班主任應(yīng)走專業(yè)化發(fā)展的成長之路,意識：上層建筑,人,行為：外在體現(xiàn),意識：教育思想,班主任,行為：日常工作習(xí)慣,（1）實踐視角一：在教育思想的建構(gòu)中打造,教育思想，是對教育基本規(guī)律的思考、歸納和升華，是引領(lǐng)教育實踐的靈魂。 認(rèn)識“教育思想”的三個視角： ◆解決是什么：教育思想是一種信仰 ◆解決做什么：教育思想是一種理想 ◆解決怎么做：教育思想是一種追求,教育思想建構(gòu)的基本維度之一,人性多變,關(guān)于教育思想的建構(gòu)本體向度,◆ 基本概念：班主任、學(xué)生
合同協(xié)議相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1