小學班主任隊伍專業(yè)化發(fā)展的探索和研究結題報告(編輯修改稿)
2025-01-23 02:18 本頁面
【文章內容簡介】 研究”幾個階段，對日常工作作深層次的理論分析和研究，撰寫隨筆，發(fā)表博客，開展沙龍式研討，得到同行的幫助與建議。 七、課題研究的成果 課題研究取得主要成績表現(xiàn)在以下方面： （一） 、建立科學的班主任考核評價機制。 定量與定性考核相結合 班主任的工作有的是有形的，可用數(shù)據(jù)統(tǒng)計，有的則是無形的。如如何做好學生的思想教育工作的等無法以數(shù)據(jù)來統(tǒng)計。因此班主任考核應采用定量與定性考核相結合的評價方法。對班主任工作進行評價，做到以人為本，而 不是以物為本，這個“人”是指教育者和受教育者，要從這兩個方面出發(fā)，采用在定量的方法已經(jīng)得到充分發(fā)展的基礎上，進行定性分析，作出較客觀的評價。其次，根據(jù)班主任工作的特點，對班主任教育工作的評價目標是一個多元化的、動態(tài)的體系，對完成目標達成度進行檢驗的方法也是多種多樣的。同時，評價內容、評價形式不一成不變，經(jīng)過一段時間的實踐，不斷增加能客觀反映班主任工作實際效果的項目，提高了量化評價項目的質量和評價的有效性。 過程性與終結性評價相結合。 對班主任工作實施每月一次的過程性考評，增強管理考核的時效性，現(xiàn)時評價，及時反饋，讓班主任對自己的不足，有的放矢，調動了班主任工作的積極性。評價機制也是激勵機制。評價是手段，目的是使班主任工作水平不斷提高。 （二） 、班主任的專業(yè)素養(yǎng)有了明顯提高。 課題研究過程中，將班主任 專業(yè)素養(yǎng) 分為 道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和 5 身心健康素養(yǎng)四個方面 。 道德素養(yǎng) 包含 政治思想素質、社會公德、職業(yè)道德、個人修養(yǎng)。知識素養(yǎng)包括人文與科學基本素養(yǎng)、所任學科專業(yè)素養(yǎng)、教育學、心理學專業(yè)知識、情境策略知識。能力素養(yǎng)包含一般能力、專業(yè)能力、特殊能力、職業(yè)能力。身心健康素養(yǎng)包括身體健康狀況、生活方式、心理 健康狀況、職業(yè)心理特征。 在課題研究中，通過專業(yè)培訓、教育科研、教育實踐，有益于提升班主任的素質 ， 激起班主任對教育理論的渴求及實踐探索的過程，也是不斷地提升班主任素質的過程。引導班主任對自己的教育實踐進行積極地審視，冷靜地分析，科學地反思是 ， 提升其專業(yè)化素質 。 過去，班主任對課題研究有畏難情緒，工作中缺少總結與研究，存在摸著石頭過河，走哪算哪的現(xiàn)象?，F(xiàn)在班主任的觀念在轉變，理念在更新，有了思考的方向，強化了班主任的科研意識。班主任努力擺脫傳統(tǒng)的經(jīng)驗型管理模式，科學地研究學生的心理，研究學生群體，探索取得最佳教育 效果的規(guī)律和創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的途徑，培養(yǎng)自己科學的工作精神。相關課題實驗一一展開，如：愛心教育、成功教育、挫折教育、特長教育等等。班主任以課題研究為抓手，以理論為指引，以班級為研究對象，以活動為載體，不斷探索，不斷反思，在課題中不斷成長。 （三） 、探索實踐班主任專業(yè)化發(fā)展校本研訓的新途徑。 在上級部門的關心指導下，以班主任校本研訓為抓手，走班主任專業(yè)化發(fā)展的道路，有效促進班主任隊伍的培養(yǎng)。 主體參與 校本研訓下 班主任沙龍
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