小學(xué)班主任隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展的探索和研究結(jié)題報(bào)告(編輯修改稿)
2025-01-23 02:18 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 研究”幾個(gè)階段，對(duì)日常工作作深層次的理論分析和研究，撰寫(xiě)隨筆，發(fā)表博客，開(kāi)展沙龍式研討，得到同行的幫助與建議。 七、課題研究的成果 課題研究取得主要成績(jī)表現(xiàn)在以下方面： （一） 、建立科學(xué)的班主任考核評(píng)價(jià)機(jī)制。 定量與定性考核相結(jié)合 班主任的工作有的是有形的，可用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，有的則是無(wú)形的。如如何做好學(xué)生的思想教育工作的等無(wú)法以數(shù)據(jù)來(lái)統(tǒng)計(jì)。因此班主任考核應(yīng)采用定量與定性考核相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。對(duì)班主任工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，做到以人為本，而 不是以物為本，這個(gè)“人”是指教育者和受教育者，要從這兩個(gè)方面出發(fā)，采用在定量的方法已經(jīng)得到充分發(fā)展的基礎(chǔ)上，進(jìn)行定性分析，作出較客觀的評(píng)價(jià)。其次，根據(jù)班主任工作的特點(diǎn)，對(duì)班主任教育工作的評(píng)價(jià)目標(biāo)是一個(gè)多元化的、動(dòng)態(tài)的體系，對(duì)完成目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行檢驗(yàn)的方法也是多種多樣的。同時(shí)，評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)形式不一成不變，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，不斷增加能客觀反映班主任工作實(shí)際效果的項(xiàng)目，提高了量化評(píng)價(jià)項(xiàng)目的質(zhì)量和評(píng)價(jià)的有效性。 過(guò)程性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。 對(duì)班主任工作實(shí)施每月一次的過(guò)程性考評(píng)，增強(qiáng)管理考核的時(shí)效性，現(xiàn)時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋，讓班主任對(duì)自己的不足，有的放矢，調(diào)動(dòng)了班主任工作的積極性。評(píng)價(jià)機(jī)制也是激勵(lì)機(jī)制。評(píng)價(jià)是手段，目的是使班主任工作水平不斷提高。 （二） 、班主任的專業(yè)素養(yǎng)有了明顯提高。 課題研究過(guò)程中，將班主任 專業(yè)素養(yǎng) 分為 道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和 5 身心健康素養(yǎng)四個(gè)方面 。 道德素養(yǎng) 包含 政治思想素質(zhì)、社會(huì)公德、職業(yè)道德、個(gè)人修養(yǎng)。知識(shí)素養(yǎng)包括人文與科學(xué)基本素養(yǎng)、所任學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、教育學(xué)、心理學(xué)專業(yè)知識(shí)、情境策略知識(shí)。能力素養(yǎng)包含一般能力、專業(yè)能力、特殊能力、職業(yè)能力。身心健康素養(yǎng)包括身體健康狀況、生活方式、心理 健康狀況、職業(yè)心理特征。 在課題研究中，通過(guò)專業(yè)培訓(xùn)、教育科研、教育實(shí)踐，有益于提升班主任的素質(zhì) ， 激起班主任對(duì)教育理論的渴求及實(shí)踐探索的過(guò)程，也是不斷地提升班主任素質(zhì)的過(guò)程。引導(dǎo)班主任對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行積極地審視，冷靜地分析，科學(xué)地反思是 ， 提升其專業(yè)化素質(zhì) 。 過(guò)去，班主任對(duì)課題研究有畏難情緒，工作中缺少總結(jié)與研究，存在摸著石頭過(guò)河，走哪算哪的現(xiàn)象。現(xiàn)在班主任的觀念在轉(zhuǎn)變，理念在更新，有了思考的方向，強(qiáng)化了班主任的科研意識(shí)。班主任努力擺脫傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)型管理模式，科學(xué)地研究學(xué)生的心理，研究學(xué)生群體，探索取得最佳教育 效果的規(guī)律和創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的途徑，培養(yǎng)自己科學(xué)的工作精神。相關(guān)課題實(shí)驗(yàn)一一展開(kāi)，如：愛(ài)心教育、成功教育、挫折教育、特長(zhǎng)教育等等。班主任以課題研究為抓手，以理論為指引，以班級(jí)為研究對(duì)象，以活動(dòng)為載體，不斷探索，不斷反思，在課題中不斷成長(zhǎng)。 （三） 、探索實(shí)踐班主任專業(yè)化發(fā)展校本研訓(xùn)的新途徑。 在上級(jí)部門的關(guān)心指導(dǎo)下，以班主任校本研訓(xùn)為抓手，走班主任專業(yè)化發(fā)展的道路，有效促進(jìn)班主任隊(duì)伍的培養(yǎng)。 主體參與 校本研訓(xùn)下 班主任沙龍
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