小學(xué)生心理特征與閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究開題報告(編輯修改稿)
2025-01-23 02:18 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 理健康教育 。 加強(qiáng)品德教育 。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，開展小組競賽、領(lǐng)先匯報、精神獎勵等活動，充分調(diào)動學(xué)生自主閱讀的積極性，同時還要采取引導(dǎo)、督促、檢查等辦法，以克服學(xué)生的依賴心理，防止學(xué)生應(yīng)付、偷懶。 （ 2） 小學(xué)生興趣易變化，注意力不穩(wěn)定，且意志薄弱，良好的閱讀習(xí)慣的形成必須具體指導(dǎo)，經(jīng)反復(fù)訓(xùn)練方能奏效。 （ 3） 開發(fā)非智力因素，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。 首先 興趣 是最好的老師 。興趣是一種帶有情緒色彩的認(rèn)識傾向，它以認(rèn)識和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動人去認(rèn)識事物、探求真理的一種重要動機(jī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性，并產(chǎn)生某種肯定的、積極的情緒體驗(yàn)。他 可以激發(fā)學(xué)生的自覺性，主動性和積極性；可以促使他們專心注意，仔細(xì)閱讀，認(rèn)真思考，有意識記；可以使他們產(chǎn)生閱讀的興趣。 其次是動機(jī)。動機(jī)是指學(xué)生強(qiáng)烈地要求改進(jìn)自己的認(rèn)知加工過程的愿望。比格斯的一項(xiàng)研究表明，學(xué)生的動機(jī)如何，決定他們選擇什么策略，決定他們使用這些策略的效果。具有外部動機(jī)的學(xué) 生傾向于選擇和使用機(jī)械學(xué)習(xí)的策略，具有內(nèi)部動機(jī)的學(xué)生傾向于選擇和使用有意義的和起組織作用的策略。動機(jī)強(qiáng)的學(xué)生傾向于經(jīng)常使用他們習(xí)得的策略，動機(jī)弱的學(xué)生對策略的使用不敏感。 第三是意志。它是人們自覺地克服困難去完成預(yù)定的目的任務(wù)的心理過程，是人的能動性的突出表現(xiàn)。學(xué)習(xí)的過程是一個需要意志努力的過程。如果學(xué)生缺乏意志力，那么他或者是中斷當(dāng)前的學(xué)習(xí)，或者是草草了事。無論那種情況，他都不能如愿的達(dá)到預(yù)期的掌握知識的目的，形成和發(fā)展學(xué)習(xí)策略的問題就更不要說了。 第四是歸因。即人們在日常生活中通過思維所進(jìn)行的對自己或?qū)?別人的行為和行為的結(jié)果的原因分析。發(fā)揮“積極歸因”的作用，有利于學(xué)生后續(xù)養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。 （４）閱讀習(xí)慣策略的個體差異。 心理學(xué)研究表明，人的個體差異是客觀存在的。顯然，閱讀習(xí)慣策略的個體差異也是客觀存在的。我們進(jìn)行研究的目的是使教育工作者正確對待學(xué)生的這種個體差異，使各種層次的學(xué)生的閱讀習(xí)慣策略水平得到提高和優(yōu)化。一般是通過“不予理會或漠視、容忍、設(shè)法消除、培植和發(fā)展利用”態(tài)度和方法達(dá)到培養(yǎng)目的。 三 、研究內(nèi)容： （一）目標(biāo)內(nèi)容： 本研究的主要思路是通過大量的實(shí)踐研究，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在良好習(xí)慣的養(yǎng)成過程中，促進(jìn)其心理健康發(fā)展。擬定從以下幾個方面研究： 1．通過教師不斷地在課前預(yù)習(xí)、課中以及課后鞏固中提出要求，使學(xué)生在閱讀教學(xué)的全過程中不斷地受到 “強(qiáng)制 ”，達(dá)到 “知行合一 ”，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。 2．通過大量的閱讀實(shí)踐，滿足不同年齡、不同性格特征的小學(xué)生的不同需要（需要層次論中的六種需要），培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓書真正成為孩子們的朋友，伴其一生，樂其一生。 3．在閱讀實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，確定不同的培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)容，讓學(xué) 生在嚴(yán)格的訓(xùn)練和成功的體驗(yàn)中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。 4．注重實(shí)踐，授之以法。通過 “一粗、二精、三細(xì)、四記 ”四步和 “動眼、動口、動耳、動手、動腦 ”五動這兩大習(xí)慣，促進(jìn)師生共同閱讀和交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和質(zhì)疑的能力。 5. 啟發(fā)學(xué)生閱讀的自覺性。閱讀習(xí)慣是一種高度自覺的閱讀行為，本身包含著自覺的心理因素。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的毅力，幫助他們克服閱讀上的困難，獲得成功，并及時鼓勵、強(qiáng)化這種行為，從而幫助學(xué)生克服懶惰的心理，形成閱讀習(xí)慣的心理壓力。 6. 通過大量的閱讀，幫助學(xué)生明辯是非，確立人生目標(biāo)。 ７ .通過不同閱 讀習(xí)慣培養(yǎng)策略，使學(xué)生學(xué)會根據(jù)不同需要采用應(yīng)試閱讀、興趣閱讀、研究閱讀、獲取信息閱讀等策略，收到事半功倍的效果。 （二） 重點(diǎn)、難點(diǎn) 各學(xué)科課堂教學(xué)中閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略；個性化的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略；應(yīng)試、興趣、研究、信息型閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略。 （三）研究假設(shè) 通過 從學(xué)生的心理特征出發(fā)，采取不同的策略，將智力因素和非智力因素有機(jī)結(jié)合，使其 學(xué)習(xí)的基本態(tài)度、基本技能、基本知識、基本能力得到不同程度的提高，從而 糾正不良閱讀習(xí)慣， 促進(jìn)其身心健康發(fā)展。 （四）研究的子課題 1． 在各學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試閱讀習(xí)慣（四步、五動）的 策略。 2． 在各學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣閱讀習(xí)慣的策略。 3． 在各學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究閱讀習(xí)慣的策略。 4． 在各學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獲取信息閱讀習(xí)慣的策略。 5． 結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生 經(jīng)常去書店或圖書館（室）、愛護(hù)圖書、專心致志讀書、讀書善于交流、讀寫思相結(jié)合、讀書持之以恒等閱讀習(xí)慣的策略 6． 通過“不予理會或漠視、容忍、設(shè)法消除、培植和
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