初中數學閱讀能力培養(yǎng)的策略研究開題報告(編輯修改稿)
2025-03-12 08:35 本頁面
【文章內容簡介】 義原則 美國實用主義教育家杜威認為，教育即生長，教育即改造。學生的健康成長本身就是教育的目的，教育過程是一個不斷改組、改造和轉化的過程?！稊祵W課程標準》指出：“數學教學要緊密聯系學生的生活環(huán)境，從學生的經驗和已有的知識出發(fā)??”學生的知識和經驗不斷重組、轉化、呈螺旋上升，成為了學生成長的源動力。新課程要求教師要“目中有人”。尊重學生的經驗和積累，知識的儲備是課堂教學扎實的前提。學生真正主宰了教學的全過程，教師的活動真正服務于學生的終身發(fā)展了，教學改革才會走向成功。 （三）構建主義心理學 學生學習的過程是主動建構知識 的過程，而不是被動接受外界的刺激；學生以已有的知識經驗為基礎，對新的知識信息進行加工、理解，由此建構起新知識的意義，同時原有的知識經驗又因為新知識經驗的進入而發(fā)生調整和改變。所以學習過程不是對新信息的直接吸收和積累，而是新舊知識之間的相互作用，在這種作用下，包括了學生主體對客體的選擇、分析、批判和創(chuàng)造。 （四）本質論 數學是對現實世界的一種思考、描述、刻畫、解釋、理解，其目的是發(fā)現現實世界中所蘊藏的一些數與形的規(guī)律，為社會的進步與人類的發(fā)展服務。數學是一個非常美的領域，就在于它光照了人類的心靈。新課程以豐富 素材提供了教學中誘發(fā)學習動機的酵母，“以活的東西去教活的學生”，培養(yǎng)了學生持久學習的興趣，不斷地為其終身發(fā)展把脈導航。 三、課題研究的目標、價值和內容： ： （ 1）通過對初中生數學學習生活的研究，充分挖掘其中的人文價值，調動學生的內驅力，促進學生的自主發(fā)展。 （ 2）通過對初中數學教學評價機制的轉型研究，充分調動學生得以持續(xù)協(xié)調發(fā)展的情感因素，有效解決 初中教學中閱讀能力不足的 問題。 （ 3）通過對中 學數學 學生能力的提升，全面關注學生 的生長，進一步完善教學的螺旋上升原則，從而有效地發(fā)展新課程， 推動新一輪的課改。 （ 4）通過課題的研究和實踐，進一步轉變和更新教師的教育理念，增強其服務意識，從而照亮課堂教學中的人本世界，促進教師的雙向協(xié)調發(fā)展。 ： 通過本課題的深入研究，我們將力圖改變教學以書本為中心、教師一統(tǒng)課堂的教學氛圍、改變單純以外部變量來提高教學質量的手段，在“挖掘潛能、啟動內驅”做文章，將學習的話語權、主動權返還學生，打造高效數學課堂，為此，我們確立了如下研究內容： （ 1）初中 學數學 閱讀能力的 研究 （ 2）初中生數學學習內驅力的研究 （ 3）初中教學評價轉型研究 （ 4）數學學習中的自主與互助關系的研究 研究的重點是： （ 1） 初中 學數學 閱讀能力的 研究 （ 2）初中生數學學習內驅力的研究 四、研究思路與方法： 根據數學閱讀能力的定義及培養(yǎng)原則，結合中學生認知特點，及中學生閱讀能力的差異，分五個階段培養(yǎng)學生閱讀能力。 第一階段：通過對學生進行閱讀能力的測試，了解學生閱讀能力水平，讓學生認識到數學閱讀的重要性，并產生危機感，從而從思想
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1