課內閱讀與課外閱讀結合的策略研究-畢業(yè)論文開題報告(編輯修改稿)
2025-02-14 23:20 本頁面
【文章內容簡介】 進行閱讀，從而提高學生的認知水平和閱讀能力，實現博讀。同時，參與課題研究的教師通過學習理論和實踐體驗，提高專業(yè)理論素養(yǎng)，提升實踐智慧，逐步確立起符合時代發(fā)展要求的教育觀念和教育方式。具體來說，目標如下：通過群文閱讀，培養(yǎng)學生對閱讀的興趣，引導學生情感、態(tài)度、價值觀的形成。通過群文閱讀，探索出群文閱讀中課內閱讀與課外閱讀相結合的標準、方法、途徑，實現學法遷移。通過群文閱讀，引導學生學習、發(fā)現、總結、提升自己的閱讀方法，從而培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力，享受閱讀愉悅。通過群文閱讀，打破傳統(tǒng)單一的教學模式，構建以群文閱讀為主的課堂新模式，使課堂充滿活力與張力，從一個小小的點出發(fā)，從而洞見大的世界。通過群文閱讀，研究課內閱讀與課外閱讀相結合的策略，形成系統(tǒng)的理論體系，真正使語文學科成為學生全面發(fā)展的得力工具。七、研究內容：研究課內文章如何選擇、歸類 本課題組將對初中16冊課本的現代文部分的記敘類、說明類、議論類三大類問題進行整理，挑選有代表性的典范文章進行歸類整理，挑選有代表性的典范文章，以此類文章為切入點，按照一定的方法，引入課外文章，其結合策略主要有：（1） 按寫作方法為側重點進行歸類： 如《白楊禮贊》一文，其主要寫作方法為象征手法的運用，那么，初中語文課文中，運用象征手法的散文可歸為一類，打破教材年級界限，在講解課文內容的基礎上，讓學生熟練掌握象征手法，引入運用象征手法的課外典范文章，如高爾基的《海燕》。學生在閱讀中深入理解此類寫法并掌握閱讀此類文章的方法要領，且在寫作中學會熟練運用此類寫法。（2） 以主題為側重點進行歸類： 此類文章課內閱讀與課外閱讀的策略立足于主題相近或相同，探究主題相近或類似的文章，選材可以千變萬化，寫作角度可以不同。如：可以把初中教材中反映母愛父愛的文章歸為一類，分門別類進行整理，探尋有效的教學方法，再篩選課外經典文章引入課堂閱讀中來，研究同一主題的不同表現手法，研究怎樣通過選取不同的材料、通過不同角度的選材表現同一主題的方法。讓學生在比較中學會寫身邊的母愛父愛，用不同的手法不同角度的寫法去表現父愛母愛的主題。（3） 以作者為核心進行分類： 初中課文有一部分選取的是文章大家的作品，在講解此類文章時，為了讓讀者更多地了解這些作家及其作品，可以以作者為核心，引入作者其他適合中學生閱讀的優(yōu)秀作品，如傳記、小說、散文等，以更全面地立體地了解作者，學習這些作家其他優(yōu)秀作品，感受其人格魅力以及作品風格的多樣性，培養(yǎng)學生對文學作品的熱愛，促使其廣泛閱讀，豐富學生的閱讀視野。（4） 以不同文體進行歸類整理： 如：把議論文結構相同的文章進行分類；以議論文語言風格的不同進行歸類；以論證方法的多樣性結合的方法進行歸類等等。研究課外經典文章如何歸類、選擇 課外經典文章的歸類、選擇，應根據需要引入課外經典文章，從不同角度對教材進行補充，力爭做到“淡妝濃抹總相宜”。課外閱讀如何與課內閱讀結合，選對文、選好文，以充分調動學生的學習積極性，讓學生切實獲益。研究如何通過群文閱讀，實現課內外閱讀的順利結合 群文閱讀中要實現課內外閱讀的順利結合，策略尤為重要。我們大致設定以下幾種策略：以作者為核心進行選文；以作者的某種風格；以體裁為分類標準選文；以主題的相似或相近作為分類標準選文，本著二者融會貫通、完善增補的原則、拓展強化的方式，使課內閱讀和課外閱讀達到完美的結合。當然，在研究的過程中，還會還會產生一些有效的方法來。研究如何通過群文閱讀，提高學生課外閱讀興趣 課外閱讀是課內閱讀的延伸，做好課外閱讀實踐能夠有效促進課內外閱讀的銜接，從而提升閱讀能力，享受閱讀興趣。如：建立閱讀摘錄卡，定時定量閱讀，開展親子閱讀，組織主題活動，建立合理的評價閱讀體系，開展閱讀之星、書香班級評選活動，開展閱讀成果展示活動，建立課外閱讀檔案等等。研究如何有效設置群文閱讀課堂結構，優(yōu)化教學案例設計，總結課內閱讀的方法，有效地提高學生的閱讀能力。 實施群文閱讀教學的過程中，教師精選文本，按題材、體裁、表達形式、語言風格、作者合理統(tǒng)整，給學生帶來了豐富的信息和巨大的思考空間，也帶來了許多疑惑，需要學生在交流討論中提出有價值的問題，從而理清概念，發(fā)展技能，獲得閱讀快感。在群文閱讀教學中，我們要有意識地滲透質疑討論的閱讀策略，鼓勵學生從不同角度表述自己的觀點、提出自己的問題、在交流中提高。我們的教學的目標不僅要培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力，而且要通過閱讀教學引導學生情感、態(tài)度、價值觀的形成。對于閱讀能力而言，我們不僅要培養(yǎng)學生的認讀能力、理解能力、鑒賞能力、閱讀反思能力，注重提高學生短時間內提取信息的信度和速度，利用、加工信息的效度。真正使語文學科成為學生全面發(fā)展的得力工具。研究具體內容如下：文體研究內容對應課本單元結合策略呈現方式記敘類文體敘事類群文閱讀七年級上冊第一單元、八年級第一單元1. 主題相近2. 選材角度3. 寫作方法1. 閱讀訓練展示寫人群文閱讀七年級上冊第二單元、七年級下冊第二單元童話類群文閱讀七年級上冊第五單元、七年級下冊第四單元寫作方法相同，課內外結合講故事比賽紀實類群文閱讀八年級上冊第二單元、八年級下冊第五單元寫作方法為核心結合開展讀書交流會小說類群文閱讀七年級上冊第四單元、八年級上冊第四單元、九年級上冊第二單元、九年級下冊第四單元1. 以作者為核心結合2. 以主題為核心結合書信類群文閱讀九年級上冊第四單元以體裁為核心優(yōu)秀書信作品集萃書信寫作寫景類群文閱讀七年級上冊第三單元、七年級下冊第一單元、八年級上冊第一單元、九年級上冊第一單元、九年級下冊第一單元描寫的方法描寫的角度抒情的方式寫作方法寫景類優(yōu)秀作品集萃寫景類習作寫景類閱讀訓練說明類事物、事理類群文閱讀七年級下冊第五單元、八年級上冊第五單元寫作方法語言風格議論類立論、駁論類群文閱讀八年級上冊第三單元、八年級下冊第四單元、九
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