小學(xué)高年級(jí)有效課外閱讀的策略研究課題結(jié)題報(bào)告(編輯修改稿)
2025-06-18 13:57 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 材料；有時(shí)在教師指導(dǎo)下對(duì)教師選定的有關(guān)課外閱讀材料進(jìn)行閱讀理解；有時(shí)教師舉辦課外閱讀講座，介紹文學(xué)史知識(shí)、大聲給學(xué)生朗讀各種文學(xué)作品等。 （二）、采用問(wèn)卷方式調(diào)查并了解學(xué)生的課外閱讀情況，推薦和指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外讀物，制定出本班推薦課外閱讀書(shū)籍目錄。 閱讀情況調(diào)查 你最喜歡看的書(shū)是什么？ A、童話 B、漫畫(huà) C、科普類 D、科 幻類 E、文學(xué)名著 F、作文輔導(dǎo) G其它 你認(rèn)為看課外書(shū)對(duì)學(xué)習(xí)有幫助嗎？ A、有很大幫助 B、有一點(diǎn)幫助 C、沒(méi)有幫助 D、有害 你通常用什么方法讀書(shū)？ A寫(xiě)讀后感 B摘抄好詞句 C在書(shū)上圈畫(huà) D只讀不標(biāo)注 每學(xué)期你覺(jué)得讀多少本書(shū)合適？ A三本以下 B三到十本 C十本到二十本 D二十本以上 你認(rèn)為影響讀書(shū)效果的有哪些因素？ 結(jié)果分析： 第一題，按照選擇的百分率從高到低依次為：科幻類的書(shū)籍（ 40%），作文類的書(shū)籍，童話，科普類的書(shū)籍，文學(xué)名著（與科普類的并列都為 30%），其他，漫畫(huà)最少 12%，這個(gè)結(jié)果和以前做的一次調(diào) 查有很大的不同。隨著年齡的增長(zhǎng)，同學(xué)們的閱讀口味也在不斷變化著。愛(ài)思考愛(ài)幻想是符合目前孩子們的身心發(fā)展特點(diǎn)的，愛(ài)讀作文書(shū)的同學(xué)也充分體現(xiàn)了如今分?jǐn)?shù)對(duì)于同學(xué)們的重要作用，可惜的是，不是所有的孩子都喜歡，甚至還有個(gè)別學(xué)生抵觸看作文書(shū)，這也難怪作文的水平很難再有更大地提高了。生活是作文的源泉，廣闊的知識(shí)儲(chǔ)備是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵，而適當(dāng)?shù)啬７率菍?xiě)作的催化劑 —— 越是作文水平高的同學(xué)越會(huì)模仿。 第二題，一半同學(xué)選擇的是有一些幫助， 40%的同學(xué)選擇幫助很大， 5個(gè)同學(xué)認(rèn)為沒(méi)有幫助，選擇有害的沒(méi)有。閱讀可以改變自己。對(duì)于認(rèn)為沒(méi)有 什么作用的同學(xué)，我做了一個(gè)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們的課外閱讀無(wú)論是質(zhì)還是量都和其他同學(xué)有明顯的差距。目前仍然處在閱讀的淺層次上，暫時(shí)還無(wú)法感受到閱讀的用處。同時(shí)，這些同學(xué)的家長(zhǎng)大多也不支持孩子的閱讀， 家中的“藏書(shū)”幾乎為個(gè)位數(shù)。 4 月 23 日是世界閱讀日。在連續(xù)呼吁了好幾個(gè)年頭之后，我們的國(guó)民性閱讀率仍然在低位徘徊，社會(huì)家庭對(duì)于閱讀的漠視會(huì)直接導(dǎo)致年輕一代越來(lái)越遠(yuǎn)離書(shū)本，民族的偉大復(fù)興需要閱讀。 第三題，關(guān)于讀書(shū)的方法，在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)的批注是最受同學(xué)們歡迎的，一半的同學(xué)選擇這個(gè)讀書(shū)的方法進(jìn)行閱讀。 44%的同學(xué)喜歡摘抄， 34%的只讀不寫(xiě)，喜歡寫(xiě)讀后感的只占10%。古人有非常好的讀書(shū)方法，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?？墒菫槭裁慈匀挥羞@么多的孩子不喜歡“動(dòng)筆”呢？問(wèn)了一下，還是那個(gè)老問(wèn)題，閱讀浮光掠影缺少深度思考。這個(gè)有年齡的原因，也有訓(xùn)練不到位的因素。 第四題，三本以下的沒(méi)有人選擇，一半稍多的同學(xué)認(rèn)為每學(xué)期的讀書(shū)數(shù)量在 3到 10 本之間，既不影響繁重的學(xué)習(xí)，又能享受閱讀的樂(lè)趣。 44%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該在 10 本以上，還有 10%的同學(xué)的閱讀目標(biāo)超過(guò)了 20 本。我同意“閱讀是享受”的觀點(diǎn)。 第五題，影響讀書(shū)效果的因素主要有：閱讀方法不科學(xué)，略讀太多精讀不 夠；別人的干擾，在不想讀書(shū)的時(shí)候被逼著讀書(shū)和在想讀書(shū)的時(shí)候不讓你讀書(shū)的痛苦是一樣的；還有書(shū)籍本身的原因，不對(duì)胃口；外界環(huán)境的干擾，沒(méi)有靜靜的閱讀空間也是一個(gè)問(wèn)題；另外自身的不專心，三心二意也容易導(dǎo)致閱讀無(wú)效。提高自己的抗干擾能力，講究科學(xué)的閱讀方法是提高閱讀效率的法寶。 （三）、進(jìn)行閱讀方法的強(qiáng)化指導(dǎo)，增強(qiáng)課外閱讀的實(shí)效性。閱讀方法概括起來(lái)就是“讀思記”。讀的方法瀏覽性的泛讀，探求性的速讀，品味性的精讀三種；思即思維，通過(guò)多種形式的引導(dǎo)使學(xué)生逐步掌握分析、概括、綜合等思維方法；記即做筆記，就是讀與思的方式再 轉(zhuǎn)化為“讀書(shū)筆記”形式反映出來(lái)。 （四）、 本課題的研究，為了不使課外閱讀流于形式，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)建立相應(yīng)的“讀書(shū)筆記”抓檢查落實(shí)，從而達(dá)到提高學(xué)生課外閱讀能力的目標(biāo)。 “讀書(shū)筆記”內(nèi)容為：時(shí)間、書(shū)名、作者、優(yōu)美詞句摘錄、主要內(nèi)容、收獲與感想等。并且在閱讀量、質(zhì)方面提出一定的要求：每日安排一篇文章閱讀，篇幅： 1000 字左右；文體安排：以童話、寓言、成語(yǔ)故事為主，并逐步擴(kuò)大范圍。通過(guò)定期檢查“讀書(shū)筆記”，了解學(xué)生拓展閱讀的執(zhí)行情況，并督促學(xué)生完成定量定性的閱讀任務(wù)，使之養(yǎng)成習(xí)
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1