小學高年級有效課外閱讀的策略研究課題結題報告(編輯修改稿)
2025-06-18 13:57 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 材料；有時在教師指導下對教師選定的有關課外閱讀材料進行閱讀理解；有時教師舉辦課外閱讀講座，介紹文學史知識、大聲給學生朗讀各種文學作品等。 （二）、采用問卷方式調(diào)查并了解學生的課外閱讀情況，推薦和指導學生選擇合適的課外讀物，制定出本班推薦課外閱讀書籍目錄。 閱讀情況調(diào)查 你最喜歡看的書是什么？ A、童話 B、漫畫 C、科普類 D、科 幻類 E、文學名著 F、作文輔導 G其它 你認為看課外書對學習有幫助嗎？ A、有很大幫助 B、有一點幫助 C、沒有幫助 D、有害 你通常用什么方法讀書？ A寫讀后感 B摘抄好詞句 C在書上圈畫 D只讀不標注 每學期你覺得讀多少本書合適？ A三本以下 B三到十本 C十本到二十本 D二十本以上 你認為影響讀書效果的有哪些因素？ 結果分析： 第一題，按照選擇的百分率從高到低依次為：科幻類的書籍（ 40%），作文類的書籍，童話，科普類的書籍，文學名著（與科普類的并列都為 30%），其他，漫畫最少 12%，這個結果和以前做的一次調(diào) 查有很大的不同。隨著年齡的增長，同學們的閱讀口味也在不斷變化著。愛思考愛幻想是符合目前孩子們的身心發(fā)展特點的，愛讀作文書的同學也充分體現(xiàn)了如今分數(shù)對于同學們的重要作用，可惜的是，不是所有的孩子都喜歡，甚至還有個別學生抵觸看作文書，這也難怪作文的水平很難再有更大地提高了。生活是作文的源泉，廣闊的知識儲備是寫好作文的關鍵，而適當?shù)啬７率菍懽鞯拇呋瘎?—— 越是作文水平高的同學越會模仿。 第二題，一半同學選擇的是有一些幫助， 40%的同學選擇幫助很大， 5個同學認為沒有幫助，選擇有害的沒有。閱讀可以改變自己。對于認為沒有 什么作用的同學，我做了一個調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們的課外閱讀無論是質(zhì)還是量都和其他同學有明顯的差距。目前仍然處在閱讀的淺層次上，暫時還無法感受到閱讀的用處。同時，這些同學的家長大多也不支持孩子的閱讀， 家中的“藏書”幾乎為個位數(shù)。 4 月 23 日是世界閱讀日。在連續(xù)呼吁了好幾個年頭之后，我們的國民性閱讀率仍然在低位徘徊，社會家庭對于閱讀的漠視會直接導致年輕一代越來越遠離書本，民族的偉大復興需要閱讀。 第三題，關于讀書的方法，在書上圈圈畫畫的批注是最受同學們歡迎的，一半的同學選擇這個讀書的方法進行閱讀。 44%的同學喜歡摘抄， 34%的只讀不寫，喜歡寫讀后感的只占10%。古人有非常好的讀書方法，不動筆墨不讀書。可是為什么仍然有這么多的孩子不喜歡“動筆”呢？問了一下，還是那個老問題，閱讀浮光掠影缺少深度思考。這個有年齡的原因，也有訓練不到位的因素。 第四題，三本以下的沒有人選擇，一半稍多的同學認為每學期的讀書數(shù)量在 3到 10 本之間，既不影響繁重的學習，又能享受閱讀的樂趣。 44%的同學認為應該在 10 本以上，還有 10%的同學的閱讀目標超過了 20 本。我同意“閱讀是享受”的觀點。 第五題，影響讀書效果的因素主要有：閱讀方法不科學，略讀太多精讀不 夠；別人的干擾，在不想讀書的時候被逼著讀書和在想讀書的時候不讓你讀書的痛苦是一樣的；還有書籍本身的原因，不對胃口；外界環(huán)境的干擾，沒有靜靜的閱讀空間也是一個問題；另外自身的不專心，三心二意也容易導致閱讀無效。提高自己的抗干擾能力，講究科學的閱讀方法是提高閱讀效率的法寶。 （三）、進行閱讀方法的強化指導，增強課外閱讀的實效性。閱讀方法概括起來就是“讀思記”。讀的方法瀏覽性的泛讀，探求性的速讀，品味性的精讀三種；思即思維，通過多種形式的引導使學生逐步掌握分析、概括、綜合等思維方法；記即做筆記，就是讀與思的方式再 轉(zhuǎn)化為“讀書筆記”形式反映出來。 （四）、 本課題的研究，為了不使課外閱讀流于形式，通過指導學生根據(jù)自身特點建立相應的“讀書筆記”抓檢查落實，從而達到提高學生課外閱讀能力的目標。 “讀書筆記”內(nèi)容為：時間、書名、作者、優(yōu)美詞句摘錄、主要內(nèi)容、收獲與感想等。并且在閱讀量、質(zhì)方面提出一定的要求：每日安排一篇文章閱讀，篇幅： 1000 字左右；文體安排：以童話、寓言、成語故事為主，并逐步擴大范圍。通過定期檢查“讀書筆記”，了解學生拓展閱讀的執(zhí)行情況，并督促學生完成定量定性的閱讀任務，使之養(yǎng)成習
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