小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)有效策略的研究(編輯修改稿)
2025-05-03 06:45 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 礎(chǔ)。通過研究，使教師形成正確的閱讀教學(xué)觀，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在親歷閱讀的過程中實現(xiàn)多重對話，初步構(gòu)建集字詞句積累、閱讀理解、情感體驗、口頭表達、書面表達等多維一體的語文發(fā)展體系。指導(dǎo)閱讀必須做到質(zhì)和量相統(tǒng)一：既要讓他們完成量的規(guī)定，更要讓他們在閱讀中真正受益，努力使每一次閱讀都成為豐富語言和精神的有效閱讀。通過開展豐富多彩的課外閱讀活動，給予學(xué)生展示課外閱讀的舞臺，建立多元評價體系，讓學(xué)生發(fā)展自我，實現(xiàn)自我，從而有效地提高課外閱讀效率。通過校本研究和專家引領(lǐng)等途徑，構(gòu)建學(xué)習(xí)化教師團隊，營造良好的教育教學(xué)研究氛圍，幫助教師樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念，使教師主動成為行動研究者，研究并形成一定的課外閱讀指導(dǎo)策略，從而形成學(xué)校教科研特色，使“課外閱讀”成為學(xué)校的課改亮點，促進實驗教師人文素養(yǎng)的提高和專業(yè)成長。五、研究內(nèi)容（一）研究如何指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀內(nèi)容學(xué)生生活在一個五彩繽紛的社會，學(xué)會選擇，是學(xué)習(xí)與生活的必備能力。教會學(xué)生選擇，是教學(xué)改革的一個“點”，也是閱讀教學(xué)的重要方面。選擇，首先是選擇閱讀的內(nèi)容，給學(xué)習(xí)定向——價值取向與個性發(fā)展方向。辨別閱讀內(nèi)容的是非，培養(yǎng)學(xué)生自覺抵制虛偽丑惡的能力；辨別閱讀內(nèi)容的優(yōu)劣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；選擇最適合自己的讀物，培養(yǎng)學(xué)生把握自己發(fā)展方向的能力；選擇閱讀的重點，培養(yǎng)學(xué)生果斷篩選，提煉重點的能力。（二）研究如何指導(dǎo)學(xué)生進行有效閱讀教師應(yīng)正確指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動，使學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外，把通向語文知識寶庫的鑰匙交給學(xué)生，讓學(xué)生自己打開這扇知識的大門，走進書籍的海洋，體驗自學(xué)成功的樂趣。所以教師應(yīng)該思考如何指導(dǎo)學(xué)生進行有效閱讀 。根據(jù)閱讀不同的讀物，指導(dǎo)學(xué)生靈活掌握“ 三讀法”（1）瀏覽性的泛讀。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，以大致了解其主要內(nèi)容，或通過看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以求在有限的時間內(nèi)獲取更多有價值的信息。（2）探求性的速讀。有時讀書是為了達到某個特定的目的或完成某項任務(wù)，如尋求某個問題的答案，專門搜集某方面的知識等，這就要求“一目十行”?？焖匍喿x的奧秘在于讓大腦跑在眼球前面，掌握快速閱讀的孩子每分鐘能讀200多個字，未受訓(xùn)練的每分鐘只能讀八九十字。速讀能求得新知識新信息成倍成倍增長，趕上時代發(fā)展的需要。（3）品味性的精讀。對名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，需要靜心細讀，體會立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，像人吃東西那樣，經(jīng)過細嚼慢咽，才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。有的好文章要反復(fù)地讀幾遍，甚至熟讀成誦。 根據(jù)閱讀的需要，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，即“不動筆墨不讀書” 。（1）圈點勾畫。即用相關(guān)的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受，或愛，或憎，或疑，或思，如用“。”、 “？”、“= = =”符號分別標(biāo)示重點詞句、疑難困惑、偏差錯誤等。（2）作批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受?？梢云吩u遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談?wù)剬ν粏栴}的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想，還可以指評原文的紕漏等。（3）寫讀書筆記?？勺髡⒕幪峋V、寫體會。（4）制作卡片。為了便于記憶和積累，鼓勵學(xué)生把名言警句、精彩片斷、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時翻閱、背誦。根據(jù)閱讀的目的，促使學(xué)生形成邊讀邊思考的閱讀意識。邊讀邊思考是閱讀的基本要求，也是其他各類方法的基礎(chǔ)和前提。 通過概括內(nèi)容、復(fù)述原文、體會思想感情、理清文章條理等多種形式的專項訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法，達到以讀促思、以讀促寫的境界（三）研究如何組織閱讀的交流討論閱讀的交流討論，讓閱讀成果得以共享，提高了閱讀效率，但由于是在動態(tài)中進行的，不利于教師調(diào)控和操作，因此也成為需要研究的內(nèi)容。(1)組織學(xué)生開展課前展示活動。利用課前幾分鐘時間，讓學(xué)生輪流上臺自由表達，把課外閱讀的成果向同學(xué)展示。如文本的背景、作者介紹、相關(guān)知識等等，也可以講一個故事，出一則謎語，背誦一首詩，介紹一條標(biāo)題性新聞等?！?2)組織學(xué)生開展交流討論活動。讓學(xué)生以小組為單位開展讀書討論活動，在閱讀后互相啟發(fā)、補充、修正，完善自讀的體會和認識。交流閱讀中的收獲，解決閱讀中遇到的疑問，培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的能力。(3)組織學(xué)生開展競賽、表演活動。鼓勵學(xué)生讀古詩，開展比一比誰背的古詩多；讀優(yōu)美的文段，進行誦讀比賽；讀寓言、童話， 進行表演等 ，提高學(xué)生課外閱讀的興趣。(4)開辟宣傳園地。充分利用教室墻報、黑板報，開辟“讀書角”、“閱讀之星”、“向您介紹一本好書”、“讀書筆記”等園地，讓學(xué)生有展示閱讀成果的場所。學(xué)生可以摘錄并張貼從課外閱讀中獲得的知識，或出手抄畫報，或?qū)懨司錀l幅，形式不拘一格。（四）研究如何拓寬學(xué)生閱讀的渠道閱讀能力是一個人學(xué)習(xí)各門課程，獲得終身發(fā)展的
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