小學語文課堂的有效教學讀后感(編輯修改稿)
2025-05-03 06:45 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，而是尊重了學生已有的知識經(jīng)驗，調(diào)動了學生主動識字的積極性。識字教學初始階段的對象是6～7歲的兒童。心理學研究表明，這一階段的兒童共同的心理特征是：活潑好動、愛玩，不能長時間專注某一事物，喜歡具體形象的東西，記憶力較強，但學得快，忘得也快。再比如：呈現(xiàn)一個漢字，兒童對其形狀的辨認經(jīng)歷的認知過程是：（1）先整體后局部，即識字總是先感知字的整體，然后辨認個別筆畫；（2）先輪廓后內(nèi)涵，即低年級兒童往往對字形的輪廓容易掌握，對內(nèi)部細節(jié)難以牢記；（3）先上部后下部；（4）先左后右；（5）先熟悉后生疏。了解兒童的這些認知特點，我們在進行識字教學時，就要從內(nèi)容、形式、方法等方面來考慮，為兒童探求新知識提供可能。內(nèi)容上要從易到難、由簡到繁、有淺到深；教學形式上要生動活潑，教學難點要分散，教學方法要靈活多樣，使兒童喜聞樂見，易于接受和記憶，從而促使識字教學效率的提高。鑒于孩子的遺忘規(guī)律，鞏固識字最好的辦法是復現(xiàn)。因此，我在本學期的教學中，也十分重視生字的復現(xiàn)。第二天是學生遺忘得最快的階段，我會在此階段要求學生進行復現(xiàn)，用專門的時間檢查學生對字詞的掌握情況。通過本學期第一單元檢測反饋情況看，生字掌握情況較以往就好！識字教學要符合字理漢字集音形義于一體，從結構上可分為獨體字（象形、指事）與合體字（會意、形聲）兩種。字理識字就是依據(jù)漢字的造字規(guī)律和理椐進行漢字教學。這是我國傳統(tǒng)的識字方法。從東漢徐慎的《說
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