小學語文課堂的有效教學讀后感(存儲版)
【正文】 很容易掌握。成串的比較會讓學生在字義、字形和字音方面產(chǎn)生聯(lián)系，快速的掌握漢字的音形義，有利于培養(yǎng)學生的識字興趣和識字能力。教學時，可以通過加減偏旁和換字偏旁的形式，以了解字義為突破口，讓學生在學會一個字的同時，學會一串新字。在教學中還要注意采取舉一反三的方法，重點指導一個字，歸納學法，再組織自學，引導學生學會學習。根據(jù)孩子的反饋情況看，掌握情況良好。在進行識字教學過程中恰當利用漢字的字理特點，講請漢字音、形、義之間的關系，不但可以使學生容易記住“形”，而且還能因“形”加深對“義”的理解。第二天是學生遺忘得最快的階段，我會在此階段要求學生進行復現(xiàn)，用專門的時間檢查學生對字詞的掌握情況。這樣的教學設計，沒有把學生看成一張白紙，而是尊重了學生已有的知識經(jīng)驗，調(diào)動了學生主動識字的積極性。只有在每節(jié)課中都滲透識字教學，才能保證識字教學的效果。關于錯別字問題，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，35%的大學生經(jīng)常寫錯字，70%的學生對外界錯字不敏感。書中采用案例描述的方法，使我更容易理解學科新的理念，同時它還提出了一些有效的教學策略，讓我受益匪淺。一、務必重視識字教學漢字源源流長，博大精深，是承載中華文化的重要工具。二、努力實踐“以學生為本”的識字教學（一）“以學生為本”的意識導航從兒童生理發(fā)展的角度看，低年級是兒童識記漢字的黃金時期，這個階段要求他們“認識”漢字是比較容易的。他們通過口頭語言積累了相
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