【正文】 展延伸。在文章作者處拓展：對一些名家寫的文章可采用此法，如學(xué)習(xí)了葉圣陶的《荷花》后，閱讀方向便是讀一些葉圣陶先生寫的其他文章，如《古代英雄的石像》、《多收了三五斗》等和一些寫關(guān)于葉圣陶先生的文章，從而更能了解葉圣陶先生是一個怎樣的人。古人云：“學(xué)而不思則罔。如三四年級的孩子，他們的識字量比較豐富，有了一定的評價能力，教師可以向他們推薦《格林童話》、《十萬個為什么》等書籍。本文所涉及的一些相關(guān)認(rèn)識與教學(xué)手段也只是總結(jié)、提煉了一部分教師在教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，還不成熟，仍需廣大教師在今后的教學(xué)實(shí)踐中共同地不斷探索，使之更加完善。因?yàn)檎Z文學(xué)科的本質(zhì)特征表明：語文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現(xiàn)、落實(shí)在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，‘工具’也就無法成為工具，‘人文’也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。一篇課文究竟應(yīng)該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我們很難有個一般的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。在探究中喚醒學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。（1）創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生能夠提出問題。這對啟發(fā)學(xué)生的思維和提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力是大有好處的。問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，信任學(xué)生，相信學(xué)生能提出問題；要激勵學(xué)生，哪怕是一個贊許的眼神，一句鼓勵的話語欣賞，是一種給予，一種溝通與理解；要允許學(xué)生犯“錯誤”，不輕易否定。教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個好的問題情景，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識和探究動機(jī)，引起學(xué)生積極地思考。對于重點(diǎn)詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。總之，教學(xué)有效性的高低取決于三維目標(biāo)的落實(shí)情況。如學(xué)完了《丑小鴨》可讓學(xué)生閱讀《安徒生童話選》。這些方法通過課堂閱讀教學(xué)，進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)和嚴(yán)格的訓(xùn)練是能夠?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生所掌握的。在有關(guān)背景處拓展：如《一夜的工作》一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對周恩來生平事跡知之甚少，即使知道也是較為零碎，很不全面的。課前預(yù)習(xí)創(chuàng)設(shè)懸念。四、有效指導(dǎo)課外閱讀，促進(jìn)提高課堂教學(xué)有效性。這樣，通過討論交流，學(xué)生的創(chuàng)新意識不斷增強(qiáng)。（3）在精讀中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。在此過程中，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探究解決問題的方法，通過各種學(xué)習(xí)途徑獲得知識，使情感、能力得到發(fā)展，特別是創(chuàng)新能力得到發(fā)展。另一方面，也可以充分利用生情來激生情。具體方法如下：巧妙引入，使學(xué)生產(chǎn)生好學(xué)之樂。說明文：如課文《太陽》。根據(jù)各種讀的特點(diǎn)和不同的文體，經(jīng)過整合，引導(dǎo)學(xué)生要掌握的讀書方法如下：寫人為主的記敘文：如課文《小蘿卜頭的故事》。閱讀教學(xué)，從教學(xué)時間來看占語文教學(xué)總量的70%左右。一言以蔽之，就是要做到在語文教學(xué)中有效地將工具性與人文性有機(jī)的結(jié)合起來，切實(shí)落實(shí)三個維度的教學(xué)目標(biāo)。（二）閱讀教學(xué)。對于后者，我們?nèi)绾芜M(jìn)行準(zhǔn)備呢？蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中談到過，那就是讀書學(xué)習(xí)。（三）注重教學(xué)問題的生成。新教材給教師更大的創(chuàng)造空間，給學(xué)生更大的探索空間。從大的方面講備課包括：鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法三個方面。（二）得樂策略。二、工具性與人文性有機(jī)結(jié)合，有效開展課堂教學(xué)。要想提高語文課堂的教學(xué)有效性，教師就該盡量閉嘴，學(xué)生多思考多練習(xí)。課堂上所有經(jīng)過認(rèn)真思考的問題要讓之逐漸成為一種能力必須固化為文字寫下來。這并非不是語文的活，這就是在練學(xué)生對字句的理解，對句句關(guān)系的準(zhǔn)確把握。試卷越來越關(guān)注學(xué)生的真實(shí)語文能力應(yīng)該說是件好事，這也對語文教師提出了更高的要求，即便是要提高成績也不再是輕而易舉的事。這需要我們廣大語文教師隨著教學(xué)改革如火如荼的推進(jìn)，隨著教學(xué)新理念的深入人心，在不斷的實(shí)踐總結(jié)中不斷地完善和創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的活動過程，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得有滋有味、有聲有色，展開自由創(chuàng)新的翅膀，在知識的殿堂中流連忘返，真正做到向四十分鐘要質(zhì)量，真正構(gòu)建起科學(xué)有效的語文課堂。五、提升教師自身的質(zhì)素教學(xué)有效性的提高關(guān)鍵還在于老師，首先教師要轉(zhuǎn)變思想，樹立素質(zhì)教育理念，以培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生為目標(biāo)，“把時間還給孩子”、“把健康還給孩子”、“把能力還給孩子”。在學(xué)生的心中比較抽象模糊難以理解和運(yùn)用。有效的作業(yè)和練習(xí)是提高課堂效率的保障。如在教學(xué)《富饒的西沙群島》一課的時候，教師引導(dǎo)“看了課題你想知道什么？”學(xué)生經(jīng)過思考后可能會提出“西沙群島在哪里？‘富饒39。例如，在教學(xué)《太陽》的第二課時，我考慮到學(xué)生通過預(yù)習(xí)對課文內(nèi)容已經(jīng)有所掌握，如果平鋪直敘地進(jìn)行下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以產(chǎn)生，因此，我就從激發(fā)興趣開始。但是，在實(shí)施新課程的今天，小學(xué)語文教學(xué)的有效性缺失仍是急待解決的嚴(yán)重問題，針對這一問題談?wù)勗鯓犹岣咝W(xué)語文教學(xué)的有效性。習(xí)作是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，大量的閱讀可以為習(xí)作做鋪墊，如鼓勵學(xué)生多閱讀報刊、優(yōu)秀詩文等，學(xué)習(xí)寫作方法。人生就是一個通過思考持續(xù)解決來自自身和外界各種問題的過程。（二）掌握課外閱讀方法，讓學(xué)生讀得輕松，富有實(shí)效。課后總結(jié)拓展延伸。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。（4）引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后質(zhì)疑、反思。精讀是教師引導(dǎo)學(xué)生精確地把握文章重點(diǎn)部分的內(nèi)容和層次關(guān)系，理解重點(diǎn)句段的含義，了解表現(xiàn)手法和進(jìn)一步體會思想感情，從而把握文章要點(diǎn)。據(jù)此，教師可以合理地劃分課堂教學(xué)的層次，讓學(xué)生在各層次的學(xué)習(xí)過程中自主地質(zhì)疑解疑，由低到高一步步攀登，使學(xué)生從艱苦的探究中體會到成功的快樂。因此，要使學(xué)生對學(xué)習(xí)投入情感，樂于學(xué)習(xí)，首先教師必須要有情感。這里提及的“讀”，并不是獨(dú)立存在的，而是常伴隨思、說、議、寫等其他語文實(shí)踐活動，“你中有我，我中有你”，在“讀”的訓(xùn)練中，綜合提高學(xué)生的語文能力。記事為主的記敘文：如課文《狼牙山五壯士》。我們可以采取以下策略來提高閱讀教學(xué)的有效性。多維的教學(xué)目標(biāo)決定了教學(xué)評價應(yīng)該是多元的，既要評價學(xué)生的知識與能力，又要評價學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，要參與評價過程，掌握科學(xué)的評價方法。（三）口語交際。因?yàn)槲覀兯鎸Φ氖且粋€個活生生的、充滿靈性的學(xué)生，課堂上，我們要根據(jù)實(shí)際，靈活地對教材進(jìn)行增刪調(diào)整，使學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中成為課堂的主人，成為與教材、教師、學(xué)生進(jìn)行平等對話的主角；還要根據(jù)不同類型的教學(xué)內(nèi)容選擇靈活的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)富有情趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們積極主動地進(jìn)行全面的語文實(shí)踐，即知識的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練、興趣的培養(yǎng)。（四）教學(xué)方式的靈活選擇。（二）突出教學(xué)資源的開發(fā)?！胺n件”下面我就從第一方面?zhèn)湔n談起。（二）得樂策略。第二、工具性與人文性有機(jī)結(jié)合，有效開展課堂教學(xué)。第一篇：提高語文課堂教學(xué)有效性“提高語文課堂教學(xué)有效性”專題講座各位老師大家下午好，我很榮幸今天能和大家一起探討“提高語文課堂教學(xué)有效性”的話題。（四）教學(xué)方式的靈活選擇。）（一）得法策略。要提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，教師在瞄準(zhǔn)三維教學(xué)目標(biāo)的前提下，必須在有效的教學(xué)手段上下功夫。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)照顧全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況制定分層次教學(xué)目標(biāo)，以適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展要求。在備課中考慮的問題生成，主要還是預(yù)設(shè)性的，需要教師充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動，預(yù)測通過這樣的活動，學(xué)生可能會產(chǎn)生什么問題。課堂教學(xué)是一個引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐的動態(tài)生成的過程。讓學(xué)生充分地自讀自悟，從閱讀中尋找樂趣，享受學(xué)有所獲的快樂。另外，在整個語文教學(xué)中，評價的科學(xué)性對提高教學(xué)的有效性也起著重要的輔助作用。從這一層面上講，只要提高閱讀教學(xué)的有效性，整個語文教學(xué)的有效性也必將有顯著的提高。通過朗讀讀通課文，理解生字詞；運(yùn)用略讀，分析人物的語言、行動、心理，了解人物的內(nèi)心世界、思想品質(zhì)；通過默讀、分析人物所處的環(huán)境，以揣摩特定環(huán)境中人物的心理變化；通過精讀、批讀，分析人物間的關(guān)系，確定人物的性格特點(diǎn)，并了解主題思想及作者的寫作技巧。從朗讀入手，體會詩人在作品中蘊(yùn)含的思想感情；精讀理解體會作品的形象，把握意境；反復(fù)朗讀，品味藝術(shù)構(gòu)思，理解其詩情畫意。實(shí)質(zhì)是新理念下新型師生關(guān)系的體現(xiàn)，即在教學(xué)中，師生、生生之間存在著除知識技能外，情感態(tài)度價值觀的多向多元的互動交流。在此過程中，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探究解決問題的方法，通過各種學(xué)習(xí)途徑獲得知識，使情感、能力得到發(fā)展，特別是創(chuàng)新能力得到發(fā)展。（3）在精讀中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。這樣，通過討論交流，學(xué)生的創(chuàng)新意識不斷增強(qiáng)。（課后）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，倡導(dǎo)少做題，多讀書，好讀書，讀好書。課中設(shè)疑展示成果。節(jié)選向全貌處拓展：比如學(xué)習(xí)了《草船借箭》，學(xué)生更想知道三國中一些故事，那么，教師提供的拓展閱讀的方向便是整個《三國演義》?！遍喿x離不開思考，經(jīng)過自己的大腦思考過的東西會使我們的精神世界豐富起來。（3）推薦與寫作要求相關(guān)的書籍。第二篇：淺談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性淺談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性【摘 要】：隨著課改的不斷深入，教師的教學(xué)觀念和方式發(fā)生了很大的變化，合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教學(xué)方式已廣泛運(yùn)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)，課堂教學(xué)逐漸活了起來。所以作為教師我們應(yīng)該積極創(chuàng)建一切條件，充分運(yùn)用各種教學(xué)手段和設(shè)備為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個和諧學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生在一種輕松、自由的心理狀態(tài)下投入到學(xué)習(xí)中去。因此在教學(xué)中教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平分層次、有針對性地提出問題，問題要具有一定的挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠有學(xué)習(xí)的主動性和求知欲望，促進(jìn)他們主動探索學(xué)習(xí)。除此之外，在作業(yè)和練習(xí)中教師還要精心設(shè)置、巧妙編排讓學(xué)生在一種相對輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)知識。四、靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段語文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中注入了新鮮的活力，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果?？傊?，提高語文教學(xué)的有效性是深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，是語文教師教學(xué)中需要面對的一個長久的、棘手的又必須要關(guān)注、要解決的問題。觀近三年的中考語文試題，題目出的越來越難，當(dāng)然中考成績的三率也越來越低。比如說講議論文，教師是不是可以讓學(xué)生畫出全篇的論證圖，甚至畫出每一段每一句的論證過程論證關(guān)系圖，這個活很難，如果學(xué)生能靠自己和同伴的協(xié)同努力清清楚楚的畫出來標(biāo)明白還懼怕考試出題？任何題都可以輕松應(yīng)對了。