【正文】 欲望。但教師在設(shè)計(jì)或選用課件時(shí)，首先應(yīng)明確目的，如何才能把問(wèn)題用多媒體特有的優(yōu)勢(shì)表達(dá)清楚；其次教師必須清楚地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教育重在對(duì)語(yǔ)言文字的感悟?！币虼嗽趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，可以選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，如自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，也可以與他人合作，與老師交流課堂上的學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚，學(xué)生相互合作，交流欲望極高。我驚奇的發(fā)現(xiàn)，以前從沒(méi)舉過(guò)手的同學(xué)，也紛紛舉起他們的小手。教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)是必要的，教師要精心組織課堂，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的點(diǎn)撥引導(dǎo)。因此，教師要努力提高組織教學(xué)水平和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。這兩種意見都有道理，持前一種意見的同學(xué)，他們的是非觀念很強(qiáng)，能夠在大是大非面前擺正自己的心態(tài)。如在《夢(mèng)游天姥吟留別》中，也可以設(shè)置這樣的問(wèn)題：如何看待文中所寫的仙境？學(xué)生可以有不一樣的理解：（1）、可以認(rèn)為是幸福歡樂(lè)的盛會(huì)，所有的與會(huì)者都在那里親切地交談，興高采烈，像人間的朋友歡聚一堂，寫仙人盛會(huì)反襯現(xiàn)實(shí)黑暗，表達(dá)詩(shī)人對(duì)自由生活的向往；（2）、也可以是對(duì)現(xiàn)實(shí)的曲折反映，神仙聚會(huì)帶有宮廷生活中的印記，夢(mèng)中險(xiǎn)象環(huán)生，折射詩(shī)人宮中遭遇，神仙聚會(huì)熱鬧非凡，不容凡人介入，與皇室親族驕奢淫逸不容布衣靠近尤其相似！通過(guò)這樣熱烈的討論，學(xué)生思維得到了訓(xùn)煉。在課堂探究中學(xué)生更能深刻領(lǐng)悟本文的主旨和寫法。重視學(xué)生的個(gè)人差異的層次性，因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)不同，理解能力不同，思維方法也不同，應(yīng)充分考慮讓每個(gè)學(xué)生的思維都被觸動(dòng)，都體會(huì)到成功的喜悅。因此，可在小組合作前這樣規(guī)定：討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法記下來(lái)，再由小組長(zhǎng)安排，各個(gè)成員各自說(shuō)出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見后由記錄員將其整理出來(lái)。為此，教師要深入到小組中，調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的參與欲望，培養(yǎng)他們敢說(shuō)的勇氣，把一些基礎(chǔ)較差、思維能力弱、不善言談的學(xué)生也有表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會(huì)。通過(guò)這樣的討論，可以培養(yǎng)學(xué)生的思考、分析、判斷和表達(dá)能力。評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)也很重要。也就是說(shuō)，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，能培養(yǎng)出良好的性格，促使學(xué)生心理健康發(fā)展。最后，需要強(qiáng)調(diào)指出的是：教師之間應(yīng)注意結(jié)合體育學(xué)科的本質(zhì)特征以及當(dāng)前我國(guó)體育教學(xué)的實(shí)際，經(jīng)常地開展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的學(xué)術(shù)探討，不斷反思、改進(jìn)，并在實(shí)踐的過(guò)程中不斷挖掘小組合作學(xué)習(xí)的有效形式，只有這樣才能使體育合作學(xué)習(xí)真正成為教學(xué)變革的推動(dòng)力量?，F(xiàn)在的學(xué)生，絕大部分都是獨(dú)生子女，由于他們?cè)诩彝ブ械奶厥獾匚?，養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊、以我為中心的毛病，習(xí)慣于用放大鏡看別人的缺點(diǎn)視自己的優(yōu)點(diǎn)，在外不會(huì)主動(dòng)地正確地與人合作，久而久之，他們?cè)谏鐣?huì)大環(huán)境中處境不利，甚至?xí)蔀楣陋?dú)的人，在困難面前往往不堪一擊。作為課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者、實(shí)施者，我們應(yīng)該有意識(shí)、有目的、有方法的去組織學(xué)生開展有效的小組合作學(xué)習(xí)方式，小組成員都應(yīng)該有強(qiáng)烈的合作意識(shí)。學(xué)生討論問(wèn)題后，各組由一人匯報(bào)自學(xué)或獨(dú)立思考的內(nèi)容，其他成員必須認(rèn)真聽，并且有自己的補(bǔ)充和見解。合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對(duì)方的觀點(diǎn)。一般情況下的小組討論，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生未等其他學(xué)生發(fā)言，就把自己的意見說(shuō)出來(lái)，這樣一來(lái)，那些學(xué)困生相當(dāng)于走了個(gè)形式，沒(méi)有經(jīng)過(guò)大腦思考便得到了現(xiàn)成的答案，結(jié)果，好的更好，差的更差。此外，提問(wèn)要有層次性：重視課文內(nèi)容的層次性，要依據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，循序漸進(jìn)的啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生逐步理解。因此，問(wèn)題的設(shè)計(jì)還應(yīng)具有探究性，注重思考的內(nèi)涵。當(dāng)今社會(huì)隨著信息渠道的增多和信息量的激增，豐富多樣、千差萬(wàn)別的價(jià)值觀念在學(xué)生那里呈現(xiàn)不同形態(tài)。寫小狗是寫實(shí)，寫心靈是寫虛，按散文的創(chuàng)作規(guī)律，寫虛必定以寫實(shí)為基礎(chǔ)。常言道：“提問(wèn)得好即教得好”?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出：（學(xué)生能）通過(guò)閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，增強(qiáng)思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性。在不斷的練習(xí)中熏陶情感，發(fā)展智力，增強(qiáng)想象能力和思維能力，促進(jìn)智慧的生長(zhǎng)。如：我在教學(xué)《小露珠》這一課中，當(dāng)同學(xué)們還在感受小露珠用自己的身體滋潤(rùn)了，美化了植物時(shí)。教師在提供了一些豐富的素材后，學(xué)生就要進(jìn)行大量的自主探索。因此教學(xué)中我們要合理整合各種教學(xué)手段，“因材選媒”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，突出多媒體在教學(xué)中的輔助作用。有的說(shuō)：夜深人靜，萬(wàn)物都入睡時(shí)小露珠出現(xiàn)，在早上七點(diǎn)半消失。下面就談?wù)勛约菏侨绾翁岣咝W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的。教師要從檢測(cè)三維目標(biāo)綜合達(dá)成情況和學(xué)生思想、情感、語(yǔ)言生成情況的視角，根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)情境性的語(yǔ)言書面練習(xí)題，讓學(xué)生寫一組句群或一個(gè)語(yǔ)段。在這個(gè)過(guò)程中，離開學(xué)習(xí)主體與文本之間的交互作用?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。教學(xué)蘇教版四年級(jí)第二學(xué)期《江南春》這首古詩(shī)時(shí)，筆者讓孩子們先讀題目，看出題目分為兩個(gè)部分——“江南”和“春”；再讓每個(gè)孩子自己去讀一讀這首詩(shī)，一問(wèn)：你從哪些地方看出是寫春天的？交流時(shí)不一定按照詩(shī)句的先后順序，但每找到一處，我們就來(lái)畫一畫這個(gè)景，說(shuō)一說(shuō)自己為什么這樣畫，評(píng)一評(píng)誰(shuí)的畫與詩(shī)句最吻合。筆者根據(jù)這一文本特色，在學(xué)生通讀全文，把課文讀通、讀熟的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合訓(xùn)練：出示竺可楨爺爺與小男孩的對(duì)話，但標(biāo)點(diǎn)沒(méi)有，學(xué)生想要讀通讀順這段話，首先就需要為這些對(duì)話加上標(biāo)點(diǎn)；加上標(biāo)點(diǎn)后，引導(dǎo)學(xué)生想象人物當(dāng)時(shí)的表情、動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)人物說(shuō)話時(shí)的心情，感受人物這樣說(shuō)話的動(dòng)機(jī)，讀著讀著，學(xué)生覺得加上一些提示語(yǔ)后，讀起來(lái)更過(guò)癮。為此，有的教師在學(xué)完一單元或?qū)W期結(jié)束時(shí)，給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行小組評(píng)價(jià)。學(xué)生在爭(zhēng)辯中使問(wèn)題越辯越明，達(dá)到了對(duì)知識(shí)的更深層次的理解，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)了合作能力。比如：在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師播放了一分鐘內(nèi)經(jīng)過(guò)校門口的各種車輛的錄像，讓學(xué)生數(shù)一下各種車輛的數(shù)目，學(xué)生要求教師再放一遍錄像，因?yàn)檐囕v太多，速度又快，學(xué)生數(shù)不過(guò)來(lái)，教師又放一遍，學(xué)生還沒(méi)有數(shù)清楚。通過(guò)教師對(duì)內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)，采用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在猜想、嘗試中達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和掌握。從學(xué)習(xí)方式變革的實(shí)質(zhì)來(lái)看，它不僅是一種學(xué)習(xí)形式上的變化，更是學(xué)習(xí)方法、教學(xué)觀念和教學(xué)方法的變化。學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能，如果教師尊重學(xué)生的意愿和情感的需要，就能充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)中，我常常將游戲融于識(shí)字教學(xué)中，如送信游戲、猜字游戲、捕魚游戲等等，激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)的效率。四、營(yíng)造輕松、愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境孔子就曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。至于具體的評(píng)估形式，教師可以采取自我評(píng)估的方式，可以采取和其他教師交流的方式，也可采取請(qǐng)其他教師到班上來(lái)聽課和評(píng)課等方式。對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控和反思，是有關(guān)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容之一。二、程序的科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，是選擇教學(xué)方法、評(píng)估教學(xué)成效的依據(jù)。小組合作學(xué)習(xí)有兩個(gè)重要任務(wù)：一是達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)。借助成功申報(bào)深圳市教育科學(xué)十二五課題的契機(jī)，我們切實(shí)改進(jìn)實(shí)踐中的課堂教學(xué)，努力促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和自身的專業(yè)發(fā)展，并以此來(lái)探索小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師如何有效實(shí)施合作學(xué)習(xí)，如何有效利用合作學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)教師及學(xué)生的發(fā)展。能否有效地在我國(guó)實(shí)施合作學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于我們是否能科學(xué)地理解合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵，把握它的精神實(shí)質(zhì)。當(dāng)然，在不同學(xué)科間、某段時(shí)限后，小組也應(yīng)該進(jìn)行改組，并可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候結(jié)束小組活動(dòng)。同時(shí)，有關(guān)的小組活動(dòng)材料和學(xué)習(xí)材料也是合作學(xué)習(xí)開展之前應(yīng)該準(zhǔn)備妥當(dāng)?shù)?。一般包括合作任?wù)、合作學(xué)習(xí)時(shí)間、小組組織決策、互賴方式和個(gè)人責(zé)任等的設(shè)計(jì)。合作學(xué)習(xí)的課程評(píng)估一定要以事實(shí)材料為基礎(chǔ)。同質(zhì)分組：將學(xué)習(xí)特別有困難的學(xué)生安排在一組，對(duì)中等生和優(yōu)等生進(jìn)行異質(zhì)分組，以便于在小組合作的過(guò)程中，教師能將更多的關(guān)注給予學(xué)習(xí)后進(jìn)生，同時(shí)也給予學(xué)生充分的自主權(quán)，能根據(jù)自己的水平和意愿分別進(jìn)行不同程度，不同要求的學(xué)習(xí)。愛做游戲是小學(xué)生的共性。因此，教師能否擔(dān)當(dāng)好學(xué)生在學(xué)習(xí)中的組織角色是合作學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵因素。作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)集體教學(xué)師生間的單維交流，通過(guò)指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的優(yōu)勢(shì)，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。要設(shè)計(jì)好一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)：大約用多長(zhǎng)時(shí)間，什么內(nèi)容需要合作，合作的學(xué)習(xí)時(shí)間是多少