【正文】 學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性之我見(jiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性之我見(jiàn)白泥塘小學(xué) 張 玲小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性在于教師對(duì)學(xué)生興趣點(diǎn)的充分挖掘，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性的調(diào)動(dòng)。有時(shí)，還打開(kāi)電腦，查看專(zhuān)家朗讀視頻。教無(wú)定法，貴在得法，適合就是最好的。放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，嘗試解決問(wèn)題。教給學(xué)生讀懂課文的方法，提高閱讀理解力。第五篇：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新之我見(jiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新之我見(jiàn)陜西省隴縣西大街小學(xué) 王江平文學(xué)作品在不同人閱讀后會(huì)有不同的感受,語(yǔ)文課文在不同的老師課堂也會(huì)有不同的教法。以學(xué)生活動(dòng)為主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。這里的“討論式”和“啟發(fā)式”既是一種教學(xué)方法也是一種課型。教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于找到“切入點(diǎn)”，設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)主線(xiàn)：不同的課文，有不同的文路，這就要求我們要吃透教材，理清文脈，找到設(shè)計(jì)教學(xué)主線(xiàn)的切入點(diǎn)。如《飛奪瀘定橋》就可以緊扣題目中的“飛”和“奪”設(shè)計(jì)教學(xué)主線(xiàn)，組織問(wèn)題系統(tǒng):圍繞“飛”可問(wèn)：我軍為什么要“飛”？我軍在“飛”的過(guò)程中遇到了哪些困難？是怎樣戰(zhàn)勝的？我軍“飛”的結(jié)果如何？圍繞“奪”可問(wèn)：我軍多的是一座怎樣的橋？我軍是怎樣奪橋的？在“奪”的過(guò)程中遇到了什么困難？是怎樣戰(zhàn)勝的？我軍“奪” 2 的結(jié)果怎樣？說(shuō)明了什么？③由文中警句切入設(shè)計(jì)教學(xué)主線(xiàn)：警句，就是文中牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵句子，這些句子在文章中統(tǒng)領(lǐng)全文，或揭示中心，或蘊(yùn)含深意。如《麻雀》一文有這么三個(gè)習(xí)題：“獵狗發(fā)現(xiàn)了什么？老麻雀用什么辦法保護(hù)小麻雀？獵狗為什么慢慢地向后退？”根據(jù)這三個(gè)問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)主線(xiàn)：第一步：利用這三個(gè)問(wèn)題講讀全文，重點(diǎn)突出第二個(gè)問(wèn)題。課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)要簡(jiǎn)練、富于激勵(lì)。只要我們心系課堂，孜孜追求，就一定能在語(yǔ)文課堂的創(chuàng)新上走出一條屬于自己的新路。開(kāi)展諸如辦手抄報(bào)、開(kāi)辯論會(huì)、詩(shī)歌朗誦、新聞評(píng)說(shuō)、日記、調(diào)查報(bào)告、課本劇、演講等形式，活化、趣話(huà)語(yǔ)文學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生在實(shí)踐中、生活中學(xué)語(yǔ)文。個(gè)性化、簡(jiǎn)約化、風(fēng)格化、兒童化的教學(xué)語(yǔ)言能抓住學(xué)生的心，很快將學(xué)生帶入文本，較好的理解課文。我們應(yīng)充分發(fā)揮這些警句的作用，利用他們來(lái)組織教學(xué)主線(xiàn)。②由課題切入設(shè)計(jì)教學(xué)主線(xiàn)：課題是文章的“眼睛”，文章的“靈魂”，抓住了課題也就抓住了文章的核心。這些課型的共同優(yōu)勢(shì)在于真正落實(shí)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而落實(shí)學(xué)生的創(chuàng)新行為?！吨泄仓醒耄瑖?guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出要“積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，而后圍繞目標(biāo)思考如何以這篇課文為范例，如何進(jìn)行取舍、改造、擴(kuò)充等，結(jié)合自己開(kāi)發(fā)的相關(guān)教材內(nèi)容，有效地落實(shí)課文承載的的“三維目標(biāo)”?？傊?，語(yǔ)文教學(xué)要立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的活動(dòng)方式組織開(kāi)展，認(rèn)真負(fù)責(zé)，教學(xué)才能行之有效?！币虼?，讓學(xué)生掌握學(xué)法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，應(yīng)成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)新的主旋律。（3）創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生能夠提出問(wèn)題。一篇課文究竟應(yīng)該怎么去講，用什么方講最好，什么形式行之有效，很難有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。在執(zhí)教八年中，我每上一篇新課文時(shí)，總是先通讀一遍，再細(xì)讀一遍，畫(huà)出學(xué)生難于理解的詞語(yǔ)，對(duì)這些詞語(yǔ)的理解方法作出預(yù)先研判，或查字（詞）典解釋?zhuān)驅(qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實(shí)際理解，或聯(lián)系上下文理解。要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，語(yǔ)言文字表達(dá)能力以入團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力。在鞏固練習(xí)中，教師要充分體現(xiàn)練習(xí)的針對(duì)性，層次性，通過(guò)一題多練、變式練、深化練、開(kāi)放性練習(xí)等，培養(yǎng)學(xué)生思維的準(zhǔn)確性，靈活性及創(chuàng)造性，要抓住契機(jī)，啟發(fā)學(xué)生想象，要發(fā)展他們的想象。這部分教學(xué)的好壞直接影響學(xué)生能否牢固掌握知識(shí)，發(fā)展智力和能力，養(yǎng)成良好的思想情感。如何評(píng)價(jià)一堂課的如何體現(xiàn)探索創(chuàng)新呢？我們認(rèn)為要從數(shù)學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)上來(lái)看，一堂新授課，必須把培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新能力作為教學(xué)目標(biāo)，并在課堂教學(xué)中實(shí)實(shí)在在的貫徹，探索創(chuàng)新要體現(xiàn)在準(zhǔn)備練習(xí)、例題教學(xué)及鞏固練習(xí)中。由于小學(xué)生的思維特點(diǎn)是處于以形象思維為主向以邏輯思維為主逐漸過(guò)渡的階段，因此，在教學(xué)中，我們只能向他們提出初步的邏輯思維能力的要求。因此，要體現(xiàn)素質(zhì)教育落實(shí)于課堂，要做到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，讓其主動(dòng)生動(dòng)活潑的發(fā)展。重視分層指導(dǎo)。有這么一句話(huà)，對(duì)我們很有啟發(fā)“數(shù)學(xué)老師不要太相信自己的嘴巴，學(xué)生的知識(shí)不是講出來(lái)的，是他自己學(xué)會(huì)的”。其中，培養(yǎng)能力和思想教育是通過(guò)理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)完成的。教師充滿(mǎn)魅力的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言雖產(chǎn)生于即興，卻根植于自身深厚的教學(xué)功底、良好的口語(yǔ)素養(yǎng)和正確的教育理念。同時(shí)，我們教師的口語(yǔ)表達(dá)形式也應(yīng)多種多樣。譬如小組評(píng)價(jià)，要引導(dǎo)他們就組內(nèi)每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況互相評(píng)價(jià)，如對(duì)問(wèn)題的分析是否正確、合理，表達(dá)是否簡(jiǎn)練，書(shū)寫(xiě)是否美觀(guān)整潔等。學(xué)生們躍躍欲試，一個(gè)個(gè)教學(xué)的高潮正是如此形成的。我連忙評(píng)價(jià)到：“能夠結(jié)合小故事準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)的意思，這很好。有一次，在學(xué)習(xí)“亡”字時(shí)，一個(gè)學(xué)生組詞“亡羊補(bǔ)牢”，我一聽(tīng)，心想：還會(huì)組成語(yǔ)，真不錯(cuò)！隨之高興地問(wèn)了一句：“知道什么意思嗎？”“知道”。二、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要生動(dòng)、巧妙。這就要求我們教師要有敏銳的觀(guān)察力、隨機(jī)應(yīng)變的語(yǔ)言機(jī)智。作為教師應(yīng)緊緊抓住課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言這一法寶，讓課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言這個(gè)最直接、最有效的評(píng)價(jià)方式真正發(fā)揮其獨(dú)有的魅力，使被評(píng)價(jià)的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿(mǎn)足，都能提高學(xué)習(xí)的興趣，都能更積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，推動(dòng)教學(xué)達(dá)到高潮。相反，離開(kāi)了教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)只能是空洞的、千篇一律的，讓人生厭。在語(yǔ)文課上，把課文作為一個(gè)例子，要重視學(xué)習(xí)方法的滲透，如：在教學(xué)《將相和》這篇課文的時(shí)候，我讓學(xué)生去品讀描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的句子，并從中感受人物特點(diǎn)。如果教師善于從每位學(xué)生的回答中找出閃光點(diǎn)，給予充分的肯定，堅(jiān)持正面引導(dǎo)，鼓勵(lì)為主的原則，就能激勵(lì)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，燃起學(xué)生求知思維的欲望。精妙的評(píng)價(jià)語(yǔ)言如急風(fēng)驟雨，能掀起波瀾陣陣，對(duì)學(xué)生有著“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的深遠(yuǎn)影響。這名同學(xué)站起來(lái)把課文完整地讀了一遍，她讀得聲音響亮，口齒伶俐，普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)，但是讀漏了幾個(gè)字，添加了幾個(gè)字，還讀錯(cuò)了兩個(gè)地方。學(xué)習(xí)方法的獲得是在學(xué)生會(huì)讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的適時(shí)評(píng)價(jià)得到的。這樣的評(píng)價(jià)，可以通用于每一門(mén)學(xué)科，但缺乏了教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，長(zhǎng)此