小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)有效策略的研究(存儲版)
【正文】 生把握自己發(fā)展方向的能力；選擇閱讀的重點，培養(yǎng)學(xué)生果斷篩選，提煉重點的能力。速讀能求得新知識新信息成倍成倍增長，趕上時代發(fā)展的需要。（2）作批注。邊讀邊思考是閱讀的基本要求，也是其他各類方法的基礎(chǔ)和前提。(3)組織學(xué)生開展競賽、表演活動。（1）立足課堂向課外拓展。（3）親子共讀要讓孩子養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，家庭的影響舉足輕重，因此，我們提倡親子閱讀，讓閱讀真正走近孩子，走近父母，并滲透到他們的心靈。主要從學(xué)生的閱讀態(tài)度與情感介入狀況著手評價，檢查學(xué)生課外閱讀的主觀能動性。高年級的讀物有《稻草人》、《青銅葵花》、《中華經(jīng)典誦讀本》、《居里夫人》、《童年》、《三寄小讀者》、《紅樓夢》（少兒版）、《城南舊事》、《小學(xué)生必背古詩80首》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《中國當(dāng)代兒童詩歌選》、《上下五千年》、《假如給我三天光明》、《魯濱遜漂流記》、《我要做個好孩子》等，五本精讀，十本略讀，以中篇小說為主，長篇小說為輔，課外閱讀總量不少于100萬字。搜集利用國內(nèi)外有關(guān)資料，不斷完善本課題的研究，為課題研究走捷徑、求實效。不斷收集典型教師的典型課例及相關(guān)教學(xué)細(xì)節(jié)，從中發(fā)掘和提煉有效的實施舉措，及時予以推廣。建立骨干教師每月沙龍活動制度，兩月一次的語文教師論壇制度和教研組研討制度，讓課題研究滲透到語文教學(xué)的諸多環(huán)節(jié)。進(jìn)行有效的過程檢查，做好研究過程中的資料積累。只有經(jīng)過廣泛的閱讀和大量的積累才能真正學(xué)好語文。豐富學(xué)校文化底蘊。編寫校本課外閱讀教材。展示學(xué)生相關(guān)的形式多樣的作品（編制學(xué)生讀書筆記集等）。博覽群書的人，比孤陋寡聞的人具有更強的適應(yīng)能力和工作能力。(3)整理成果，撰寫研究報告，組織專家鑒定，推廣研究成果。課題啟動階段：2011年1月—2011年2月對參與課題研究的教師進(jìn)行理論培訓(xùn)，制訂具體的研究計劃，舉行開題鑒定。每位教師根據(jù)課題研究方案，認(rèn)真學(xué)習(xí)關(guān)于閱讀教學(xué)的教育類論著，關(guān)注國內(nèi)外閱讀教學(xué)研究動態(tài)，提高課題組教師的理論水平，指導(dǎo)日常閱讀教學(xué)實踐。這一方法伴隨著整個研究過程。閱讀評價在原則上要重過程、重激勵、多形式（自評、師評、互評等）、多展示（開展讀書交流會、各種閱讀競賽、布置閱讀展板、制作閱讀小報等豐富多彩的閱讀實踐活動）。低年級的讀物有、《舒克和貝塔歷險記》、《安徒生童話》、《你是特別的》、《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》、《三毛流浪記》（全集）、《林煥章的兒童詩》、《一千零一夜》、《親近母語》等，一本精讀，四本略讀，以繪本、拼音讀物為主，課外閱讀總量不少于5萬字。（五）研究如何優(yōu)化閱讀的評價閱讀評價是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要舉措，但到底應(yīng)該評什么，怎樣評，才能使閱讀評價為發(fā)展性閱讀服務(wù)，應(yīng)該是我們需要著手研究的。（2）師生共讀讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外，需要教師采取多種措施。但據(jù)統(tǒng)計，中國孩子的閱讀量僅為歐美孩子的1/8，從學(xué)生發(fā)展的角度考慮，急需拓寬閱讀渠道，豐富閱讀方式，提高閱讀量。讓學(xué)生以小組為單位開展讀書討論活動，在閱讀后互相啟發(fā)、補充、修正，完善自讀的體會和認(rèn)識。為了便于記憶和積累，鼓勵學(xué)生把名言警句、精彩片斷、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時翻閱、背誦。即用相關(guān)的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受，或愛，或憎，或疑，或思，如用“。有時讀書是為了達(dá)到某個特定的目的或完成某項任務(wù)，如尋求某個問題的答案，專門搜集某方面的知識等，這就要求“一目十行”。教會學(xué)生選擇，是教學(xué)改革的一個“點”，也是閱讀教學(xué)的重要方面。閱讀是改善和豐富精神營養(yǎng)結(jié)構(gòu)的最佳手段。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡的學(xué)習(xí)方法是教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)等四大要素。教師應(yīng)做好教育引導(dǎo)工作，適度拓展閱讀的時間和空間。”這一名言已充分證明了興趣在學(xué)習(xí)中的重要性。對讀書的目的認(rèn)識得越清楚，讀書的信心就越堅定持久。選擇或制訂指導(dǎo)策略必須對教學(xué)內(nèi)容、媒體、組織形式、方法、步驟和技術(shù)等要素加以綜合考慮。二、課題的研究界定所謂課外閱讀，是相對于課內(nèi)，相對于教材、課文而言，就是學(xué)生利用上課以外的時間，去閱讀書報等，并領(lǐng)會其內(nèi)容。因此，在閱讀價值日益顯現(xiàn)的今天，探索小學(xué)語文課外閱讀引領(lǐng)的有效性成了我們語文教師亟待解決的重要課題。研讀不夠深。而一些較為高雅嚴(yán)肅的作品少人問津。適合兒童閱讀的各類讀物是現(xiàn)實生活中最重要的語文教育資源。閱讀是語文學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，也是精神成長、文化傳承的重要手段，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣會使他們終身受益。我縣教研室提出了語文閱讀計劃，學(xué)校要積極創(chuàng)建書香校園，要求學(xué)生以書為友，和書為伴。方法較陳舊。雖然在課外閱讀的開展上進(jìn)行了安排，但是因為沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，教師也沒有進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。我們在認(rèn)真審視學(xué)校師生閱讀現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，將“發(fā)展”作為總的價值追求，構(gòu)建“小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略”的研究。它主要體現(xiàn)為以下幾個特點：靈活性和開放性；自主性
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