【正文】 提醒同學(xué)們?cè)谌粘W(xué)習(xí)和生活中應(yīng)注意的事，讓同學(xué)們養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)，遵規(guī)守紀(jì)，文明禮貌等好的習(xí)慣。如有違上述一律當(dāng)不完成作業(yè)處理。不攜帶各種利器以及玩具，一律沒收。1不浪費(fèi)水、電、糧食、書、本子、粉筆、錢等等，凡浪費(fèi)者，將所浪費(fèi)的東西折算成錢交給班級(jí)，用來給班級(jí)添置物品；1愛惜公物，損壞公物者若是不小心就照價(jià)賠償，若是故意的或者損壞之后不主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的，就雙倍賠償四、衛(wèi)生 :按時(shí)按質(zhì)按量完成交付的勞動(dòng)任務(wù)，未圓滿完成時(shí)任何人不得擅離。升旗、集會(huì)等一切行動(dòng)聽指揮，步調(diào)一致，不得中離、早退。作業(yè)必須獨(dú)立完成，不能抄別人的作業(yè)，也不能把作業(yè)給別人抄，早晨來學(xué)校不得補(bǔ)寫昨天的作業(yè)，各類考試不得出現(xiàn)舞弊現(xiàn)象；騎自行車上學(xué)的同學(xué)，應(yīng)在校門口下車線前下車，推車進(jìn)入學(xué)校，嚴(yán)禁校內(nèi)騎車。在家午休同學(xué)由家長(zhǎng)監(jiān)督做好午休，按時(shí)到校，注意安全，寫好保證書，家長(zhǎng)簽字。保持正確的坐立行走姿勢(shì)，保護(hù)好視力。教室的門、窗戶在開關(guān)時(shí)容易掩手，也應(yīng)當(dāng)處處小心。㈢、臨危逃生的基本原則：保持鎮(zhèn)靜，趨利避害。㈣、交通安全行走安全：騎自行車安全㈤、飲食衛(wèi)生不買不吃不新鮮和腐爛變質(zhì)的食品；不買無證攤販處食品；不買無商標(biāo)或無出廠日期、無生產(chǎn)單位、無保質(zhì)期等標(biāo)簽不完整的食品；不吃有毒食品（如野生蘑菇、不明野菜等）；不喝未經(jīng)消毒、煮沸的水，不喝存放時(shí)間過長(zhǎng)的、過時(shí)的純凈水。七、勞動(dòng)積極，依照安排各自完成應(yīng)盡義務(wù)。（35）遲到、早退、無故缺席（13分）儀表不合要求，穿拖鞋，留長(zhǎng)發(fā)、戴首飾、留長(zhǎng)指甲、化妝、襯衫紐扣沒有扣全、穿鞋沒有拉起后跟等。對(duì)有關(guān)責(zé)任人的處罰同此。不得在黑板、桌面、墻壁上亂寫亂畫，違者應(yīng)消除其痕跡并扣1分。、報(bào)復(fù)同學(xué)者，一經(jīng)核實(shí)，扣2分，并向有關(guān)同學(xué)當(dāng)眾道歉。全班每人加3分。班干之間要有充分的溝通，盡量使記錄公正、周全。80分以下，操行評(píng)“中”以下。如果女孩從小能受到好的教育，也能成為國(guó)家的棟梁之才。但是，由于體弱多病的爺爺已不再能踏三輪車了，家里斷了主要的經(jīng)濟(jì)來源，小萌萌的學(xué)費(fèi)成了問題，面臨著失學(xué)。愛護(hù)綠色家園夜晚，我閉上了朦朧的睡眼。我們?nèi)祟惷磕赀€有植樹節(jié)呢？綠衣馬上接話：“為了讓你了解情況，我?guī)闳タ纯次覀兙G色王國(guó)的變化吧。幾個(gè)小精靈歡快地坐在五顏六色的大花瓣上，拿著水晶般晶瑩的露珠互相投來扔去……小鳥嘰嘰喳喳唱著動(dòng)聽的歌曲；花蝴蝶在翩翩起舞，各種小動(dòng)物無憂無慮歡快嬉笑著……我感覺像是走進(jìn)了連綿不絕的畫卷中。不知不覺中，祖國(guó)——“中華人民共和國(guó)”這七個(gè)金光閃閃的大字，在我心中烙下了永恒的印記。寫吧！讓我們用手中的筆，為民族的強(qiáng)盛抒發(fā)出更美好的秀麗的華章！作為跨世紀(jì)的新一代，我們深感擔(dān)子的沉重。它可以是對(duì)話，也可以是獨(dú)白，包括書面語(yǔ)，也包括口語(yǔ)。傳統(tǒng)EFL教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)教師和課本的權(quán)威性和絕對(duì)性，拘泥于字、詞、句的學(xué)習(xí)，忽略了語(yǔ)篇層次上的教學(xué)，對(duì)語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)不夠，造成學(xué)生閱讀興趣缺乏，語(yǔ)言輸入量欠缺，導(dǎo)致語(yǔ)言輸出困難。于是，交互閱讀模式(interactive model of reading)應(yīng)運(yùn)而生。而當(dāng)教師認(rèn)為閱讀既以一定的低層次語(yǔ)言技能的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，同時(shí)又離不開背景知識(shí)和高層次語(yǔ)言技能參與語(yǔ)篇的解讀，則其閱讀觀為自下而上和自上而下策略的相互作用，該觀點(diǎn)指導(dǎo)下的閱讀教學(xué)既注重語(yǔ)言基本技能的培養(yǎng)，又能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自上而下的閱讀策略。在進(jìn)行前半節(jié)課的學(xué)習(xí)和操練后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能更熟練、自然地利用對(duì)話來綜合運(yùn)用語(yǔ)言，但在該環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句型的操練程度仍然停留在新課呈現(xiàn)的水平上。成功的教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”，而不是唾手可得。所謂信息差就是人們對(duì)事物或人 了解、知曉的程度存在著差距。如果說語(yǔ)篇是一座房子，那么單詞、句子就是它的磚瓦。它包括一定的情景和完整的情節(jié)。如BookⅦ Unit6 The Story of Rain Read and write是關(guān)于“雨”的語(yǔ)篇，教師可以讓學(xué)生搜集關(guān)于雨形成的過程等資料，學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生就更能主動(dòng)融入課堂。模擬情景是指借助現(xiàn)有條件，部分地模擬教材所呈現(xiàn)的語(yǔ)言內(nèi)容和交際場(chǎng)面，要求學(xué)生在模擬環(huán)境的啟示下，尋找自己的語(yǔ)言感覺和語(yǔ)言角色。如果活動(dòng)太難，易使學(xué)生失去信心。課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，課外延伸是補(bǔ)充。參考文獻(xiàn)[1]中華人民共和國(guó)教育部，2001，義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）。[8]閔長(zhǎng)政，1998，階段性情景教學(xué)方法初探與實(shí)踐，中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)第2期。[6]張廣軍，2003，信息差在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)與研究第9期。作為課堂主導(dǎo)者的教師要時(shí)刻關(guān)注語(yǔ)篇教學(xué)的最新理論成果，并將其與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，切實(shí)提高小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的有效性。作為高年級(jí)學(xué)生，一旦掌握了閱讀的方法，他們就能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在閱讀中進(jìn)步。在進(jìn)行語(yǔ)篇設(shè)計(jì)時(shí)要考慮難易程度。直觀情景是指授課教師在課堂教學(xué)中，盡量使用實(shí)物或直觀教具引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和啟發(fā)學(xué)生的思維。預(yù)習(xí)要有目的性、針對(duì)性。語(yǔ)篇教學(xué)可分為兩種：一是把語(yǔ)篇當(dāng)作過程，探討與語(yǔ)篇的生成和理解相關(guān)的因素；二是將語(yǔ)篇視為“產(chǎn)品”，從篇章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容出發(fā)，尋求帶有規(guī)律性的東西。因此，不管采用何種教學(xué)方式都應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)篇整體教學(xué)的理念，把語(yǔ)篇材料作為一個(gè)整體來處理。有效英語(yǔ)課堂在于教學(xué)設(shè)計(jì)的“可言可語(yǔ)”，教學(xué)方法的“能言能語(yǔ)”，教學(xué)過程的“又言又語(yǔ)”。語(yǔ)篇如下：This is Amy39。在課堂鞏固拓展環(huán)節(jié)中，這位老師設(shè)計(jì)了一個(gè)情景對(duì)話練習(xí)，如下：Describe my : This farm is very you have a farm? How do you speak? If someone visit your ’s make a dialogue about your ：Farmer: Hi, to my : Oh, this farm is so….Are they…？ Farmer: Yes, they are./ No, they aren’ are … Visitor2: Are they…?Farmer: Yes, they are./ No, they aren’ are….Visitor2: Look at the….They are….Farmer: Yes, they : How many…? Farmer: ….Visitor3: ….問題分析：在課堂中，學(xué)生能輕松自如地朗讀、操練對(duì)話，乍看之下，教學(xué)目的圓滿達(dá)成，但細(xì)細(xì)探究卻尚存推敲之處。那么依此閱讀觀設(shè)計(jì)的閱讀教學(xué)勢(shì)必以培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等語(yǔ)言基本技能為第一要?jiǎng)?wù)，屬于自下而上的閱讀教學(xué)模式。該學(xué)派認(rèn)為，人們的閱讀是一種主動(dòng)的“猜測(cè)證實(shí)”的過程，是一種心理語(yǔ)言的猜測(cè)游戲(Psycholinguistic guessing game)。語(yǔ)篇語(yǔ)言學(xué)著眼于使用中的語(yǔ)言，研究人們?nèi)绾芜\(yùn)用真實(shí)的語(yǔ)言而不是人為杜撰的句子，主張?jiān)谠O(shè)計(jì)教學(xué)材料時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者熟練運(yùn)用目的語(yǔ)進(jìn)行操練和活動(dòng)時(shí)，以及在決定某一現(xiàn)成材料是否適宜于教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)考慮人們?nèi)绾芜\(yùn)用實(shí)際語(yǔ)言的問題。國(guó)內(nèi)的語(yǔ)篇理論研究相對(duì)滯后，語(yǔ)篇教學(xué)思想在EFL教學(xué)中的實(shí)踐尚處于起步階段，小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的模式尚未成熟，有待廣大英語(yǔ)教育者對(duì)其進(jìn)行深入地研究。當(dāng)我國(guó)南極考察人員憑著我們自己的科技力量，乘著自己的萬(wàn)噸巨輪，登上南極大陸，建立我們自己的長(zhǎng)城站和中山站的時(shí)候，當(dāng)我國(guó)的運(yùn)動(dòng)員登上世界之巔——珠穆朗瑪峰的時(shí)候，誰(shuí)不為之高興，誰(shuí)不為之自豪。在黨的民族政策的指引下，各民族團(tuán)結(jié)友愛平等互助，相互尊重彼此的生活習(xí)俗，開創(chuàng)了共同發(fā)展，共同繁榮的新局面，各民族不分大小一律平等，都是國(guó)家的主人。葉子多么青，多么綠！好像一掐就會(huì)流出汁來。原來這個(gè)小精靈叫綠衣呀，她是為了提醒我們?nèi)祟悙圩o(hù)綠色才遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到這兒來的?？吹竭@里，我鼻子一酸，同在一片陽(yáng)光下，卻是怎樣不同的生活啊，我一定要幫幫她，想到這里，我和文雅不約而同地掏出了自己的零用錢和學(xué)習(xí)用品，交到萌萌的手中，她似乎有些害羞，低著頭，嘴里不住地念叨著：“謝謝！謝謝！……”是啊，正是有了社會(huì)的關(guān)愛，政府的資助，學(xué)校的關(guān)懷，面臨失學(xué)的小萌萌重返校園，再次揚(yáng)起了理想的風(fēng)帆。我們倆好奇地問：“老奶奶，你為什么要天天撿垃圾？”老奶奶告訴我們，十年前，她在街道辦事處門前撿到了一個(gè)年僅一歲的被遺棄的女嬰，幫她取名吳萌萌。未列出其他違紀(jì)處理辦法，可按《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、等執(zhí)行。得分在80分以上者，操行評(píng)“良”。班長(zhǎng)負(fù)責(zé)整體情況的調(diào)控。（3分）1獲得各項(xiàng)榮譽(yù)（三好學(xué)生、優(yōu)秀班干等）（510分）備注：另外，以小組為單位，連續(xù)一周無任何人違紀(jì)的，全組每人加一分；連續(xù)一周無人任何人拖欠作業(yè)的，每人加一分。5不得在教室里高聲喧嘩或打鬧，違者扣1分。違者課間在國(guó)旗下肅立五分鐘，并扣1分。（510分）。具體的獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)每人原始分80分，以周為單位計(jì)算加減結(jié)果。五、不在教室內(nèi)打牌或進(jìn)行其他影響他人正?；顒?dòng)的行為。④“120”急救電話。，如做做操等。住樓房，特別是住在樓房高層的，不要將身體探出陽(yáng)臺(tái)或者窗外，謹(jǐn)防不慎發(fā)生墜樓的危險(xiǎn)。不挑食厭食，不隨便吃零食，在校就餐同學(xué)不隨便外出到街邊攤點(diǎn)買東西，不亂花錢，花每一分錢都要知道它的來之不易，體會(huì)父母的艱辛。參加集會(huì)以及到實(shí)驗(yàn)室、閱覽室、微機(jī)室、音樂教室等上課時(shí)必須在樓前整好隊(duì)伍，有秩序地帶入和帶回，行進(jìn)過程中保持安靜。不要出現(xiàn)以下與課堂不和諧的現(xiàn)象：說話；睡覺；看課外讀物（任課老師同意情況除外）；下位亂走動(dòng)；做其他作業(yè)（任課老師同意情況除外）聽音響設(shè)備；玩游戲機(jī)；做小動(dòng)作；打鬧、隨意請(qǐng)假出教室等；課堂上必須尊重老師，不得出現(xiàn)故意頂撞老師、打斷老師講課、不接受老師的批評(píng)等不尊重老師的行為；自習(xí)課應(yīng)做到：不遲到、不早退、不下座位，不高聲說話，不做影響別人學(xué)習(xí)的動(dòng)作。保持隊(duì)伍安靜，不打鬧、不喧嘩，做到一個(gè)“靜”字，保持集會(huì)地點(diǎn)干凈。1做操時(shí)做到又靜又齊，不得遲到或不到，有特殊原因要事先請(qǐng)假，認(rèn)真做好每一個(gè)動(dòng)。不在樓梯、樓道擁擠、推拉或打鬧。每天做好作業(yè)登記，和作業(yè)一起檢查；作業(yè)、作業(yè)登記本必須家長(zhǎng)簽名。【參考文獻(xiàn)】[1] 泛珠三角地區(qū)九所師范大學(xué)聯(lián)合編寫.《現(xiàn)代心理學(xué)》[M]. [2] 霍華德小學(xué)成語(yǔ)教學(xué)成果評(píng)估的對(duì)象，既包括學(xué)生，也包括教師。以下例舉一些常見的成語(yǔ)游戲謹(jǐn)供參考。”這正揭示了傳統(tǒng)成語(yǔ)教學(xué)失效于課堂的內(nèi)在原因。教師在進(jìn)行成語(yǔ)分類教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)自編具體語(yǔ)境，讓學(xué)生多加運(yùn)用。教師如果能有意識(shí)地把同類成語(yǔ)巧妙地進(jìn)行歸類教學(xué)，教學(xué)效果勢(shì)必會(huì)事半功倍。這時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解“轆轆”之義便成了教學(xué)的突破口。這時(shí)，教師可結(jié)合《新型玻璃》這篇課文進(jìn)行講解?！庇^呈現(xiàn)法小學(xué)生的思維遵循由具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律，但有些成語(yǔ)的字義構(gòu)成較為抽象化，這無疑給學(xué)生的理解造成一定的障礙。其過程中應(yīng)依托教材，以課內(nèi)成語(yǔ)講解為主，啟導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣；輔以課外成語(yǔ)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生注重成語(yǔ)的摘抄和積累。游戲教學(xué)，就是一把開啟知識(shí)大門的金鑰匙。如何將學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的短時(shí)記憶有效地轉(zhuǎn)換為日后的長(zhǎng)時(shí)記憶，是教1師在教學(xué)中必須面對(duì)的難題。郭建彩：負(fù)責(zé)收集資料，組織具體的活動(dòng)，撰寫論文。（5）堅(jiān)持寫閱讀日志，不斷總結(jié)，積極撰寫教學(xué)案例及論文。通過資料整理，問卷調(diào)查等方式，掌握學(xué)生中存在的課外閱讀的現(xiàn)狀及老師、家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的看