小學(xué)高年級有效課外閱讀的策略研究課題結(jié)題報(bào)告(已改無錯(cuò)字)
2023-06-25 13:57:05 本頁面
【正文】 慣。 （五 ）、想方設(shè)法，有效利用已有書籍資源，積極拓寬可閱讀書籍資源。 通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的藏?cái)?shù)量極為有限，如何有效利用學(xué)生已有的書籍資源，使可閱讀書籍資源發(fā)揮更多、更廣的作用呢？我們做了以下工作： （ 1）打破局限，全班范圍內(nèi)定期或不定期舉辦“好書共分享”交換活動，使學(xué)生手中已有的好書有機(jī)會被更多人閱讀。 （ 2）我們發(fā)動學(xué)生每人拿出一至兩本書，聚少成多，建立班級圖書角。這樣班級圖書角就有 60～ 100本書了，并選擇幾位責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任班級圖書管理員，做好圖書的出借、歸還登記工作，班級同學(xué)之間互相換書看，這樣使學(xué)生的課 外閱讀量、課外閱讀面大大增加了，同時(shí)也沒有增加家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。課外時(shí)間，同學(xué)們也經(jīng)常捧著書，興致勃勃地與老師、同學(xué)談?wù)撝鴷杏腥さ膬?nèi)容。學(xué)生置身于高雅的書香氛圍中，耳濡目染，不知不覺地愛上了讀書。 (3) 組織學(xué)生去學(xué)校閱覽室閱讀。 （六）、適時(shí)地開展讀書活動，如 5分鐘演講、成語典故、名著導(dǎo)讀、讀書心得交流、讀書筆記展覽、創(chuàng)編童話、寓言、故事、古詩擂臺、美文點(diǎn)評等等。 本學(xué)期，我們還舉行了“讀書伴我成長”班級讀書會。在讀書會上，學(xué)生們紛紛暢談了讀書的樂趣與收獲，號召大家一起徜徉在書的海洋中，感受書籍的魅力。 學(xué)生搜集了許多有關(guān)讀書的名人名言、格言、對聯(lián)、古詩名句。如：“書籍是全人類的營養(yǎng)品 —— 莎士比亞”、 “讀書好、多讀書、讀好書 —— 冰心”，“立志讀盡人間書，發(fā)奮識遍天下字”、“書是人類進(jìn)步的階梯”等。會后我們組織學(xué)生在黑板報(bào)上出以“課外閱讀”為主題的?？?。在課外閱讀成果展示欄上刊登同學(xué)們的優(yōu)秀讀書筆記、手抄報(bào)。 （七）、加強(qiáng)評價(jià)激勵 積極的評價(jià)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。大到學(xué)校開展閱讀之星的評比、開展的各類讀書競賽活動，小到教師為學(xué)生所寫的一句評語，我們都盡可能地體現(xiàn)積極的評價(jià)。如在學(xué)生的讀書卡上寫到：你真是個(gè)小 才子（小才女）！你真會讀書！等等，短短幾句話，卻激發(fā)了學(xué)生更深的讀書欲望。閱讀之星的評比更是體現(xiàn)了評價(jià)的公正性，結(jié)合平時(shí)學(xué)生課外閱讀的情況，采取讓學(xué)生自薦、投票選舉的方法產(chǎn)生后進(jìn)行表彰。 七、課題研究的主要成果和結(jié)論： 本課題通過一年多時(shí)間的研究，取得以下成果。 （一）、激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。 一年來，學(xué)生閱書總量達(dá) 1000 余本，平均每人 20 本，其中最多的董少翔同學(xué)讀書 80余本。班級圖書角的圖書利用率達(dá)到了 100%。 （二）、引發(fā)了師生之間的閱讀互動。 新的課程浪潮沖擊了整個(gè)原有的課程體系，也向教師提出了挑 戰(zhàn)。作為教師的我們必須不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的文化修養(yǎng)，才能迎接新的挑戰(zhàn)。閱讀正是達(dá)到這一目的的有效途徑。很難想象一個(gè)自己遠(yuǎn)離書刊的教師，如何去發(fā)現(xiàn)適合自己學(xué)生閱讀的好書、好文章，即使有人推薦，教師自己沒有閱讀，又如何能與學(xué)生交流，如何去評價(jià)學(xué)生的閱讀能力呢？課題組的老師們都有這樣的深切體會，并化壓力為動力，在閱讀方面身先士卒，利用節(jié)假日、課余時(shí)間閱讀中外名著。平時(shí)，老師們也經(jīng)常逛逛書店、上網(wǎng)搜索一些暢銷新書，自己先讀，讀完一本，再和學(xué)生們聊一聊這本書，告訴他們最近老師看了一本什么書，內(nèi)容是什么，老師的感受 如何等等。學(xué)生們最易受老師的影響，對老師的推薦，他們總是能在第一時(shí)間去閱讀。而學(xué)生們一有最新的圖書，也會搶著給老師介紹。這樣，學(xué)生的閱讀帶動了老師的閱讀，而老師的閱讀又推動了學(xué)生的閱讀，師生之間形成了良好的互動，閱讀氛圍日漸濃厚。 （三）、實(shí)現(xiàn)了“課內(nèi)”向“課外”的延伸。 別林斯基說過：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還壞。”從小學(xué)生的課外閱讀情況看，隨機(jī)性比較強(qiáng)，一有機(jī)會就見什么讀什么。讀什么樣的書才有益呢？教師要加以指導(dǎo)。首先是要選擇思想健康、知識性強(qiáng)，有益于學(xué)習(xí)的讀物，只有讀好書，才能陶冶情操，提高素 質(zhì)。其次是選擇針對性強(qiáng)的書籍，做到課內(nèi)外結(jié)合，以一帶十，相互促進(jìn)，使課外閱讀成為課堂教學(xué)的自然延伸。如學(xué)習(xí)《一本男孩子必讀的書》后，向?qū)W生推薦閱讀《魯賓遜漂流記》；學(xué)了《林沖棒打洪教頭》后，引導(dǎo)學(xué)生讀《水滸傳》中的有關(guān)故事等。有了這樣的閱讀基礎(chǔ)，那么讀其他名著也就水到渠成了。所謂“書越讀越厚”，學(xué)生的閱讀不再局限于語文書、語文補(bǔ)充閱讀材料，真正實(shí)現(xiàn)了“立
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