活用課堂用語激發(fā)高年級學生英語學習興趣的研究課題結題報告(編輯修改稿)
2025-03-09 08:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 wer 。 （ 4） 、堅持不懈地使用英語，逐漸過渡到用英語進行教學 從三年級開始，堅持不懈地使用課堂用語，到了高年級，就逐漸地用英語來組織教學了，從 Class begins（上課）到 Greetings（問候），再到Presentation（導入），其次是 Practice（練習）最后是 Homework（布置作業(yè)），教師都可以用英語組織教學，在這個過程中，學生也習慣了老師的英語教學，慢慢就過渡到了用英語思維和考慮問題。因此課堂上英語脫口而出， 已不是難事。 以上所說，使用課堂用語，首先要遵循語言教學規(guī)律，緊扣課本內(nèi)容，充分考慮學生的接受能力，在此基礎上，大量地、恰當?shù)亍㈧`活地、持之以恒地使用課堂用語。我相信，課堂會真正地成為師生互動的場所，成為學生們學習英語的主陣地，而課堂用語的巧妙使用，也會活躍課堂氣氛，創(chuàng)造外語環(huán)境，成為提高課堂教學效率、提高教學質量、輔助英語教學的一種有效手段。 四、課題研究的內(nèi)容： 本校高年級學生學習英語興趣現(xiàn)狀的調(diào)查。 活用課堂用語提高學生興趣的策略研究。 (一 ) 學生英語學習動機和興趣分析： （ 1）小學生的英語學習動機直接影響其學習水平。大部分學生有明確的學習動機，但是仍有小部分學生的動機不明確，這將影響其后繼學習。只有當學生對學習感到有興趣、有信心，他們才會為學習做出努力。因此，幫助學生形成正確的英語學習動機顯得尤為重要。 （ 2）小學生的英語學習興趣既是英語學習的目的，也是英語學習的前提。我校六年級學生的英語學習興趣水平較高，但仍有部分學生不喜歡英語。因此，教師需要運用各種手段來激發(fā)并保持學生的英語學習興趣。 （ 3）教師素質是影響小學生英語學習的關鍵因素。大部分六年級學生都喜歡英語 老師，因為老師上課有意思、幽默、平易近人。同時，英語老師的評價對大部分學生來說很重要。所以，教師應努力發(fā)揮自己的個人魅力，吸引學生參與到課堂活動中來。 (二 ) 激發(fā)并保持學生英語學習動機和興趣的方法和策略： （ 1）感受英語語言魅力，引發(fā)深層學習動機。 英語是一種蘊涵著豐富文化的語言。只有讓小學生真正地感受到英語純正的語言魅力，才能促使學生從心底產(chǎn)生學習動力。在平時的教學中，可以讓學生聽或看一些通俗易懂的兒童經(jīng)典英語故事和童話，使其充分感受到英語的豐富和優(yōu)美，最大程度地激發(fā)孩子主動學習的愿望。 學習英語歌曲和小詩也是很好的感受語言魅力的方式，孩子們可以在抑揚頓錯的節(jié)拍聲、音樂聲中感受到英語特有的韻律美。 （ 2）組織生動的課堂教學，提升真正學習興趣。 我校有近一半的六年級學生較少主動學習英語，同時，學生喜歡英語老師的主要原因就是上課 有趣。因此，組織生動的課堂教學是激發(fā)小學生英語學習動機和興趣的基本途徑。這次調(diào)查顯示，學生最感興趣的活動就是游戲。在小學英語課堂中，如能將一些程度適中，生動有趣的游戲引入課堂，一定會有助于培養(yǎng)學生運用外語進行思維和交際的能力，提升學生的學習興趣。任務型活動能很好地激發(fā)學生學習英語的內(nèi)部動機。學生在完成教師布置的任務時，不再產(chǎn)生抵觸情緒，而是有一種期待和自我獲得滿足的感覺；在這樣的過程中，學生是在自然而然地運用英語做事，是在他們自己最需要的時候運用英語，是在交際。 （ 3）進一步發(fā)揮教師個人魅力，激發(fā)積 極學習情感。 在英語學習中，教師需要發(fā)揮自己的個性魅力來幫助學生克服學習障礙。其中，幽默詼諧的個性顯得特別重要。因為英語不像語文那樣易被學生理解；也不像數(shù)學那樣有著獨特的邏輯美；更不像美術、音樂、體育那樣能直接地讓學生感受到快樂，英語是一種交流工具，它最能讓學生體會到的就是與人溝通的快樂。這種快樂需要催化劑，英語教師的幽默詼諧就是最有效的催化劑，它能化解學生的焦慮，拓展學生的思維，讓學生敞開心扉用英語和大家交流。 （ 4）完善現(xiàn)有評價機制，保持良好學習動機。 要使學生保持長久的英語學習動機，最重要的在于讓 學生及時看到學習成果，從而產(chǎn)生成就感，并使之成為進一步學習的動力。因此，教師首先要重視形成性評價方式的運用。小學生學習英語缺乏毅力，所以，及時、經(jīng)常性的評價是促進學生學習的主要評價方式。教師可以通過競賽活動、背單詞積分活動等豐富多變的評價活動來檢測學生的英語學習情況。其次，教師應正確、有效、經(jīng)常性地鼓勵學生，肯定學生的英語學習成果。及時、正確的鼓勵可以幫助學生形成學習英語的自信心。鼓勵可以是多種形式的，口頭的鼓勵、眼神的鼓勵、用五角星或小獎品來鼓勵，等等。 （ 5）激發(fā)外部學習動機，使學生明確英語學習的 意義： 外部動機是重要的輔助動機，教師可以通過以下方法讓學生明確英語學習的意義：收集一些世界各國使用英語情況和英語教育狀況的資料并制作成幻燈片播放給學生看，使其了解英語是一門世界語言，掌握了英語就像是掌握了世界的通行證。其次，教師還可以組織一次關于英語學習重要性的討論，讓學生分組去收集相關資料，然后在討論活動中發(fā)表自己的見解。這將促使學生主動地去發(fā)現(xiàn)英語學習的意義。再次，教師可以在平時的課堂中，偶爾穿插關于用錯英語而造成尷尬局面的小笑話，學生可以在笑聲中輕松地了解英語作為一種交流工具的重要性。 五、課題研究的 方法： 文獻研究法。通過查閱相關文獻資料，掌握國內(nèi)外已有的研究成果和研 究動態(tài)，提
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