活用課堂用語激發(fā)高年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的研究課題結(jié)題報(bào)告(參考版)
2025-02-13 08:07本頁面
【正文】 把理論學(xué)習(xí)擺到一個(gè)十分重要的位置上來，、并切實(shí)做好理論與實(shí)際相結(jié)合的工作，做實(shí)做細(xì)課題研究工作，把課題研究落實(shí)到每一節(jié)課，以課題引領(lǐng)課堂教學(xué)，將課題研究引向深入，并促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。 今后我要不斷摸索以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，如：課前怎樣自主預(yù)習(xí)，課后怎樣自主復(fù)習(xí)鞏固。 3.、教師論文成果 積累了大量教學(xué)論文和案例。 從我的課題研究我看到了一種可喜的變化，同時(shí)也提醒我們，今后的工作還任重道遠(yuǎn)。 學(xué)習(xí)英語的興趣提高了 。 學(xué)生的所得 在英語課堂 上，我結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，通過 各種有趣的英語教學(xué)方法提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣， 學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也更主動(dòng)和積極了，提高了英語學(xué)習(xí)效率。 古人云： 授人以魚，供一飯之需；教人以漁，則終身受用不盡。 OK, class/ boys and girls/ children, that’ s all for today. I’ ll see you next time. 八、課題研究的成果 古人云： 授人以魚，供一飯之需；教人以漁，則終身受用不盡。（此方法僅可用于低年級） 4．指示 /演示語 在組織課堂教學(xué)時(shí)，教師使用的指示語和演示語要避免過長和含糊不清，要力求簡潔、清晰并且和藹、可親，避免過于生硬。這種感覺可以拉近孩子和老師的距離，拉近他們和英語課堂的距離，使他們喜歡上課并激發(fā)表達(dá)的欲望。 ⑦ 撫摸孩子的頭，拍拍孩子的肩膀也是一種鼓勵(lì)性的非語言行為的評價(jià)手段。也可以號召學(xué)生一起鼓掌。不斷的啟發(fā)和鼓勵(lì)能夠起到引導(dǎo)學(xué)生思維，培養(yǎng)思維習(xí)慣的作用。 ⑤ 一只手手心朝上不斷煽動(dòng)四指同時(shí)說道： Yes, e on, e on. 或 Yes, go on。 ④ 豎起大拇指，可表示一種高度的贊賞。 ② 用力點(diǎn)頭 是一種肯定。在使用語言行為評價(jià)方式的同時(shí)注意非語言評價(jià)方式的使用可以加強(qiáng)評價(jià)效果。教師可以說：同學(xué)們說某某同學(xué)說得好不好呀？進(jìn)步大不大呀？ 在讓學(xué)生參加評價(jià)時(shí)可以使用 疑問和反意疑問句： Isn’ t it a good answer? He/she did an excellent job, didn’ t he/she? (3) 啟發(fā)式糾錯(cuò) 當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師要避免使用否定的評價(jià)語言，如： You are wrong. It’ s not correct. 對回答不出問題來的學(xué)生不要簡單地使用“ Sit down”，要給他們可能獲得成功的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性。有的老師過多地單一使用 ‘ Good’ 評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，很難使學(xué)生從中受到激勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。要避免敷衍和流于形式。 反饋語可分為肯定式評語、參與式評語和啟發(fā)式糾錯(cuò)。當(dāng)學(xué)生對自己沒有信心時(shí)，教師的一句鼓勵(lì)的話，就有可能激勵(lì)他獲得成功。教師的一句話有可能會(huì)影響學(xué)生的一生。不妨使用夸張些的語言。 在使用語言行為評價(jià)時(shí)教師要注意語氣和目光的注視，使學(xué)生對老師的表揚(yáng)和肯定感到真切。教師要注意樹立評價(jià)意識。對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的評價(jià)現(xiàn)在提倡多種方式和多元化。注意提問語的使用策略可減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮情緒，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 2．提問語 教師在提問時(shí)態(tài)度和聲音要和藹、可親。 A good beginning makes a good ending. 一個(gè)好的開端對于一堂課來說非常重要。 教師的課堂教學(xué)用語從教學(xué)功能上可分為五大類： 1．招呼 /問候語 2．提問語 3．反饋語 4．指示 /演示語 5．告別語。教師課堂教學(xué)語言的質(zhì)量在某種意義上是教師基本素質(zhì)的縮影。而良好的英語語言基本功是完成這一任務(wù)的 基礎(chǔ)，不具備良好的英語語言能力，教師就會(huì)沒有自信，更為重要的是， 如果教師的語音語調(diào)不正確，語言表達(dá)不清楚，不僅會(huì) 誤人子弟，還會(huì)使小學(xué)生過早放棄英語學(xué)習(xí)，失去興趣和自信，更會(huì)給中學(xué)英語學(xué)習(xí)帶來巨大的困難和問題。真實(shí)自然的語言輸入不僅僅來自于課本和錄音，還來自與教師的語言。 研究方法：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。 研究方法：調(diào)查法，行動(dòng)研究法，個(gè)案分析法。 研究方法：文獻(xiàn)法。 六、課題研究的步驟 準(zhǔn)備階段（ 2021 年 9 月 2021 年 12月） 主要工作：查看搜索相關(guān)文獻(xiàn)資料，把握研究現(xiàn)狀。把自己的一些經(jīng)驗(yàn)心得 進(jìn)行梳理和歸納，建立課題博客與大家進(jìn)行交流。及時(shí)深刻的進(jìn)行反思、總結(jié)，最大限度的激發(fā)高年級學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。 行動(dòng)研究法。 調(diào)查法。通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，掌握國內(nèi)外已有的研究成果和研 究動(dòng)態(tài)，提高教師的理論水平，完成讀書筆記及讀書心得。再次，教師可以在平時(shí)的課堂中，偶爾穿插關(guān)于用錯(cuò)英語而造成尷尬局面的小笑話，學(xué)生可以在笑聲中輕松地了解英語作為一種交流工具的重要性。其次，教師還可以組織一次關(guān)于英語學(xué)習(xí)重要性的討論，讓學(xué)生分組去收集相關(guān)資料，然后在討論活動(dòng)中發(fā)表自己的見解。鼓勵(lì)可以是多種形式的，口頭的鼓勵(lì)、眼神的鼓勵(lì)、用五角星或小獎(jiǎng)品來鼓勵(lì)，等等。其次，教師應(yīng)正確、有效、經(jīng)常性地鼓勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成果。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏毅力，所以，及時(shí)、經(jīng)常性的評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要評價(jià)方式。 要使學(xué)生保持長久的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，最重要的在于讓 學(xué)生及時(shí)看到學(xué)習(xí)成果，從而產(chǎn)生成就感
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