【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 劃地向?qū)W生介紹一些書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)學(xué)生 欲知詳情，請(qǐng)看原文 的欲望。這樣學(xué)生就會(huì)被興趣推動(dòng)， 產(chǎn)生課外閱讀的欲望 。只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才 會(huì)變要我讀為我要讀 。這方面主要是做好四性閱讀。 ① 鋪墊性課外閱讀： 這是以課文內(nèi)容為核心，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前的課外閱讀，學(xué)生可以圍繞課文內(nèi)容閱讀有關(guān)書籍，查找相關(guān)資料，幫助學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。這樣為課堂的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如《 聶將軍與日本小姑娘 》贊頌了 聶將軍善良的品質(zhì) ，抒發(fā)了作者崇敬 聶將軍 的思想感情。小學(xué)生閱讀這篇課文，在理解內(nèi)容上、體會(huì)感情上都有一定的難度。課前讓學(xué)生開展課外閱讀，了解了 聶將軍 偉大、光輝的一生，是對(duì)理解課文重點(diǎn)的有效鋪墊。 ② 輔助性課外閱讀： 根據(jù)課文內(nèi)容，選擇和課文內(nèi)容 相吻合、適應(yīng)小學(xué)生誦讀的詩(shī)歌。因?yàn)樵?shī)歌和記敘文是兩種不同的文學(xué)體裁，在表現(xiàn)手法上各有千秋，既能使學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容，又開拓了學(xué)生的視野。如學(xué)習(xí)《草船借箭》一文，可以先讓學(xué)生誦讀古詩(shī)《贊孔明》，激發(fā)學(xué)生學(xué)課文的興趣，詩(shī)文同教，相得益彰。 ③ 延伸性課外閱讀： 在學(xué)生學(xué)習(xí)、理解了課文之后，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)活動(dòng)并沒有簡(jiǎn)單結(jié)束，除了要求學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行積累、運(yùn)用外，還可以進(jìn)行延伸性課外閱讀。如學(xué)習(xí)《 林沖棒打洪教頭 》一課之后，學(xué)生會(huì)被 林沖不畏強(qiáng)權(quán) 的精神所感動(dòng)。課后總結(jié)時(shí)，告訴學(xué)生， 《水滸傳》中 ，感人的故事何止千千 萬(wàn)？啟發(fā)學(xué)生開展課外閱讀，要求學(xué)生廣泛地收集 水滸中 的故事，推薦優(yōu)秀的讀物，可以有針對(duì)性地?cái)U(kuò)大課外閱讀量，使學(xué)生更好地感受 四大名著的 精神 力量 。另外，教師還可以結(jié)合課文推薦課外讀物，如讀了課文《海底世界》，可推薦《海洋》一書；學(xué)了《 水上飛機(jī) 》可推薦《 小哥白尼軍事科學(xué) 》等。教師要積極地向?qū)W生推薦各類好書，還要善于鼓勵(lì)學(xué)生把課外閱讀中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到課內(nèi)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，從而提高課外閱讀的效率。 ④ 欣賞性課外閱讀： 可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀相同題材的其他作品，還可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞原著，讓學(xué)生欣賞原著，并能與課文 對(duì)比著讀，不僅能讀出區(qū)別，更能全面地了解作者寫作的思路、內(nèi)容及作者所表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使他們?cè)陂喿x中提高文學(xué)素養(yǎng)。 教師在指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時(shí)，要確立閱讀內(nèi)容和題材應(yīng)廣泛多樣，活潑有趣的指導(dǎo)思想，學(xué)生閱讀的面宜廣，不但閱讀的內(nèi)容要廣，閱讀的題材、風(fēng)格也要廣。 課內(nèi) 教 方法 、課 外 用 方法 ， 促進(jìn) 閱讀方法掌握和運(yùn)用 的 有效整合的策略。 “授之以魚，不如授之以漁。”課堂上，教師應(yīng)注重讀書方法的指導(dǎo)，給學(xué)生更多的讀和思考的時(shí)間，努力使他們做到口動(dòng)、耳動(dòng)、眼動(dòng)、手動(dòng)、心動(dòng)，以達(dá)到多讀多積累的目的。 （ 1）、 進(jìn)行有效的課內(nèi)閱讀教學(xué)，讓學(xué)生“得法于課內(nèi)”。 ① 進(jìn)行有效的課內(nèi)閱讀教學(xué)。課內(nèi)閱讀即語(yǔ)文閱讀教學(xué)，它是培養(yǎng)學(xué)生能力的主要途徑?？梢哉f，沒有課內(nèi)閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，就根本說不上在課外閱讀方面求發(fā)展。在閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際，有意識(shí)、有目的地進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)。這里的閱讀方法有很多，但都應(yīng)“以讀為本”。只有在指導(dǎo)學(xué)生多讀、熟讀的基礎(chǔ)上才能領(lǐng)悟含義深刻詞句的意思、領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情、領(lǐng)悟字詞句篇的基本表達(dá)方法。另外，教師還要訓(xùn)練學(xué)生一些讀書的方法，例如：碰到不懂的字詞要查字典并且聯(lián) 系上下文理解它的意思；畫出優(yōu)美的、含義深刻的句子；摘抄好詞佳句；讀后要注意思考所得所感；背誦精彩片斷、優(yōu)美范文；寫讀書筆記，培養(yǎng)隨讀隨記、“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣等等。葉圣陶說過，語(yǔ)文課就要求教師“致力于‘導(dǎo)’”，并且“多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之，卒底于不得教師教授之謂也”。教師應(yīng)將課內(nèi)閱讀的方法“授之以漁”，然后讓學(xué)生用課上學(xué)到的學(xué)習(xí)方法去指導(dǎo)課外的閱讀實(shí)踐。 ② 選擇正確的閱讀策略。第一，要重視積累，培養(yǎng)語(yǔ)感。閱讀離不開對(duì)文學(xué)語(yǔ)言的品味，它不是對(duì)詞語(yǔ)、句子等作純語(yǔ)法意義上的分析，而是看遣詞造句在塑造形象、表達(dá)思想感情方面起了什么作用，即重在詞句的藝術(shù)審美功能，而非語(yǔ)法功能。所以教師應(yīng)該注重學(xué)生積累習(xí)慣的養(yǎng)成，通過課內(nèi)閱讀來培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。第二，要重視誦讀在閱讀教學(xué)中的重要作用。俗語(yǔ)有“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！币恍┰?shī)歌、兒歌、佳句很需要這種學(xué)習(xí)方式。在多讀中加深對(duì)作品的理解和體驗(yàn)，體會(huì)其豐富的內(nèi)涵和情感，可以達(dá)到潛移默化的目的。 ③ 明確具體的閱讀要求。教師指 導(dǎo)學(xué)生閱讀，要注意向?qū)W生提出明確具體的閱讀要求，一是要求讀懂弄通；二是要求學(xué)會(huì)運(yùn)用；三是要求能夠創(chuàng)新。所謂讀懂，包含三個(gè)層次：一是明白“寫了什么”（內(nèi)容）。這是一般的、基本的、也是起碼的要求；二是明白“怎么寫的”（形式）。就是側(cè)重于方法和技巧的訓(xùn)練；三是明白“為什么這樣寫”（內(nèi)容和形式的統(tǒng)一）。這第二、三個(gè)層次是閱讀理解的深化，不僅可以強(qiáng)化作品思想和語(yǔ)言藝術(shù)的熏陶作用，培養(yǎng)審美意識(shí)，提高審美情趣和審美水平，還可以為寫作提供有益的借鑒。在課堂里，我們教師要切切實(shí)實(shí)地進(jìn)行閱讀教學(xué)，提供給學(xué)生閱讀的方法，扎扎實(shí)實(shí) 地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。 （ 2） 、利用閱讀指導(dǎo)課，專門對(duì)學(xué)生的讀書方法進(jìn)行指導(dǎo)。 小學(xué)生閱讀能力尚在形成階段，課外閱讀指導(dǎo)課上如果只發(fā)給學(xué)生一本書讓他們自己看，其效果一定不會(huì)理想，因此教師應(yīng)加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課外閱讀的過程中，應(yīng)充分考慮孩子自身的閱讀興趣，尊重孩子的個(gè)性需求和認(rèn)知水平，強(qiáng)調(diào)孩子在課外閱讀過程中的主體作用。 ① 要對(duì)讀書方式進(jìn)行指導(dǎo)。讀的方式有精讀、略讀（瀏覽）、跳讀等很多種，但以下這 3 種方式最常用。 精讀：對(duì)一些短小精悍、文采優(yōu)美的文章可細(xì)致品味地讀，以豐富學(xué)生的語(yǔ)言，銖積寸 累，方能出口成章。 略讀：對(duì)一些故事性強(qiáng)，情節(jié)迂回的課外讀物粗略瀏覽，知其章節(jié)要義，以豐富學(xué)生的認(rèn)知，蓄積其感知生活的源泉。 跳讀：指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)對(duì)文章內(nèi)容能擇其所需閱讀，眼睛掃視書面，在文字的海洋中把無(wú)關(guān)的統(tǒng)統(tǒng)拋開，當(dāng)目光掠過所需要的資料時(shí)迅速抓住，或標(biāo)號(hào)，或摘抄，或強(qiáng)化記憶等。 ② 要對(duì)讀書具體方法作指導(dǎo)。 A、圈點(diǎn)劃疑法。圈：圈出文中的生字新詞，以便查閱工具書予以理解。點(diǎn)：點(diǎn)出能體現(xiàn)文章內(nèi)容的重點(diǎn)字詞，以便把握文章的主要內(nèi)容。劃：劃出文中的重點(diǎn)句（中心句），以便領(lǐng)會(huì)文章的思想感情，品味語(yǔ)言的表現(xiàn)手法 。疑：提出閱讀中碰到的疑難問題，以便向老師、家長(zhǎng)請(qǐng)教。 B、摘抄剪報(bào)法。每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本摘記本，有目的地一邊閱讀，一邊摘錄所需要的有關(guān)內(nèi)容，如好詞佳句、優(yōu)秀段落等。摘記要寫清什么時(shí)候、摘于什么書刊、作者是誰(shuí)，以便理解應(yīng)用和查考；指導(dǎo)學(xué)生選擇報(bào)刊雜志，并進(jìn)行剪報(bào)、貼報(bào)，學(xué)會(huì)收集資料和分類整理。 C、日記練筆法。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨讀隨記的好習(xí)慣，將一天中所看書的內(nèi)容、自己的看法、感想以日記的形式寫下來。這樣做既是對(duì)提高學(xué)生的寫作能力很有借鑒幫助的一種形式，又是一種精神體操，是一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)世界、豐富心靈情感的獨(dú)特方式 。 此外還有許多有效的讀書方法，如批注法、直奔中心法等，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生善于根據(jù)課外讀物特點(diǎn)和自身情況選擇其中的一種或兩種讀書方法進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，方能形成“真讀書”的本領(lǐng)。 開展豐富活動(dòng)，體驗(yàn)閱讀快樂，實(shí)現(xiàn) 語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)和課外閱讀 有效整合的策略 ： 實(shí)踐證明，當(dāng)一個(gè)人的行為產(chǎn)生積極的自我體驗(yàn)，同時(shí)又得到他人肯定時(shí)，他的人格就能正常發(fā)展。同樣，在課內(nèi)外開展各項(xiàng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己通過課外閱讀所獲得的新信息，并給予其積極的評(píng)價(jià)