【正文】 競賽抄寫最欣賞的課外閱讀段落，課本劇表演等。小學生年幼貪玩，對讀書不可能頃刻間就“如饑似渴”，必須循循善誘。 興趣是最好的老師，是學生主動學習、積極思考的內(nèi)在動力。它是“學生、老師、文本之間的對話過程” (課標語 )。 另外， 學生喜歡游戲、喜歡表現(xiàn)、喜歡攀比， 可 利用游戲創(chuàng)設濃厚的課外閱讀氛圍。這樣把閱讀活動轉(zhuǎn)化為一種競賽活動，在競爭中激發(fā)閱讀興趣。這時，教師要照 顧到全班同學的積極性，采取輪流制。 在研究過程中，我們充分利用各項語文實踐活動來促進學生課外閱讀。這樣做既是對提高學生的寫作能力很有借鑒幫助的一種形式，又是一種精神體操，是一個學生體驗世界、豐富心靈情感的獨特方式 。每個學生準備一本摘記本，有目的地一邊閱讀，一邊摘錄所需要的有關(guān)內(nèi)容，如好詞佳句、優(yōu)秀段落等。點：點出能體現(xiàn)文章內(nèi)容的重點字詞，以便把握文章的主要內(nèi)容。 跳讀：指導學生讀書時對文章內(nèi)容能擇其所需閱讀，眼睛掃視書面，在文字的海洋中把無關(guān)的統(tǒng)統(tǒng)拋開，當目光掠過所需要的資料時迅速抓住，或標號，或摘抄，或強化記憶等。 ① 要對讀書方式進行指導。在課堂里，我們教師要切切實實地進行閱讀教學，提供給學生閱讀的方法，扎扎實實 地對學生進行語言訓練。所謂讀懂，包含三個層次：一是明白“寫了什么”（內(nèi)容）。”一些詩歌、兒歌、佳句很需要這種學習方式。閱讀離不開對文學語言的品味，它不是對詞語、句子等作純語法意義上的分析，而是看遣詞造句在塑造形象、表達思想感情方面起了什么作用，即重在詞句的藝術(shù)審美功能，而非語法功能。葉圣陶說過，語文課就要求教師“致力于‘導’”，并且“多方設法，使學生能逐漸自求得之，卒底于不得教師教授之謂也”。在閱讀教學中，教師要結(jié)合教材的特點、學生的實際，有意識、有目的地進行閱讀方法的指導。 （ 1）、 進行有效的課內(nèi)閱讀教學，讓學生“得法于課內(nèi)”。 教師在指導學生選擇課外讀物時，要確立閱讀內(nèi)容和題材應廣泛多樣，活潑有趣的指導思想，學生閱讀的面宜廣，不但閱讀的內(nèi)容要廣，閱讀的題材、風格也要廣。課后總結(jié)時，告訴學生， 《水滸傳》中 ，感人的故事何止千千 萬？啟發(fā)學生開展課外閱讀，要求學生廣泛地收集 水滸中 的故事，推薦優(yōu)秀的讀物，可以有針對性地擴大課外閱讀量，使學生更好地感受 四大名著的 精神 力量 。因為詩歌和記敘文是兩種不同的文學體裁，在表現(xiàn)手法上各有千秋，既能使學生更深入地理解課文內(nèi)容，又開拓了學生的視野。如《 聶將軍與日本小姑娘 》贊頌了 聶將軍善良的品質(zhì) ，抒發(fā)了作者崇敬 聶將軍 的思想感情。只有培養(yǎng)了學生課外閱讀的興趣，學生才 會變要我讀為我要讀 。學生查閱資料后就會了解許多有關(guān) 海洋 的知識，知識面擴大了許多。學生查到資料后，先自己認真閱讀，然后互相交換閱讀。然后，推薦學生閱讀相同文體的《春》、《小桔燈》等，也可以回去查閱其它的散文或散文詩。 （ 1） 、 注重發(fā) 掘教材與課外知識的聯(lián)系，選好課外讀物。 七、課題研究的成果分析 （一） 探索 了課堂教學和課外閱讀的 系列有效整合的 方法策略 挖掘教材內(nèi)涵 ， 拓展閱讀渠道 ，促進課內(nèi)外閱讀內(nèi)容有效整合的策略 。對課外閱讀經(jīng)常檢查、督促、交流、評價。 （ 3）、指導要求。 為了保證課題的扎實推進和有效實施，我們還將狠抓以下“四個要求”： （ 1）、時間要求。 現(xiàn)代教育不僅要求教師勇于實踐，還要求教師成為善于思考、善于總結(jié) 的研究型教師。每一學期，堅持圍繞該課題每月開展１－２次課題研究開放日活動，分別安排低、中、高不同年段的老師執(zhí)教，并做好以備課、聽課、評課為中心的過程管理，課題組成員人人參與備課、聽課、評課的研究全過程。 立足課堂，探索研究策略 課堂是課題研究的主陣地，離開教學實踐，課題研究就會失去生命力。在這個過程中，學生要依據(jù)自己的“閱讀期 待”，不時地進行閱讀的反思和批判，不斷地把握自我理解程度，判斷與閱讀目標的差距，并采取各種幫助思考和增進理解的策略。 同樣，在課內(nèi)外開展各項語文實踐活動，讓學生展示自己通過課外閱讀所獲得的新信息，并給予其積極的評價，學生就能從中看到自己的進步，獲得成功的快感，生成成就感，從而激發(fā)自己再去廣泛閱讀，使自己的認知水平達到一個新的高度。從而達到以一篇帶多篇、以課內(nèi)帶課外、以精讀帶博讀，有效實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀內(nèi)容的整合。 經(jīng)驗總結(jié)法：及時總結(jié)每階段的研究成果，尋 找不足，取長補短，完善研究方案，最后形成完善有效的方法體系，更好地應用于實踐。 (3)反思調(diào)整，將整合的內(nèi)容、方法，以及開展的活動中的各種現(xiàn)象加以歸納調(diào)整，并作出評價、分析，調(diào)整其中不合理的地方。 學生發(fā)展目標： 通過由課內(nèi)到課外的閱讀，讓學生不斷實踐精讀、略讀、瀏覽等多種讀書方法，拓展學生的閱讀面，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力和良好的閱讀習慣，充分發(fā)展學生的個性，豐富學生的文化底蘊，為語文實踐 活動提供廣闊的空間，并在不斷的閱讀積累中促進學生語言的發(fā)展，為說話和寫作打下堅實的基礎(chǔ)。激活閱讀材料中的相似信息，學生對閱讀材料的感悟也才越深刻。在整個教學過程中，我們要以“建構(gòu)主義學習理論”為指導，運用認識論、心理學和創(chuàng)造學原理，從學習過程的自身規(guī)律出發(fā)，以培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)和創(chuàng)造能力為主要目標，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識意義建構(gòu)的目的。 （ 2）建構(gòu)主義理論?！薄芭嘀矡釔圩鎳Z言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣”，“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文”，“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有教豐富的積累，形成良好的語感。 本校地處農(nóng)村，學生是農(nóng)村的孩子，文化氛圍淡，絕大多數(shù)家庭沒有讀書的氛圍。朱熹也曾經(jīng)指出，“讀書百遍，其義自見”。當今的國際經(jīng)濟和科技競爭，也越來越圍繞人才和知識的競爭展開。學習語文就是要讓學生在理解、內(nèi)化大量鮮活語言的基礎(chǔ)上，運用積累實現(xiàn)知識的遷移，增強語文實踐性與可操作性。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。學會運用多種閱讀方法。語文作為一門人文學科與其他學科相比，更需要拓展性積累，更需要情感的投入，更需要以此為基礎(chǔ)的體驗。 社會發(fā)展的需要 21 世紀是一個知識經(jīng)濟的時代，是人才激烈競爭的時代，它對人才的知識、技能提出了較高的要求。 古人有“書中自有黃金屋”之說。 學生發(fā)展的需要 學生的終身發(fā)展呼喚著有效的閱讀。 選題的理論依據(jù) （ 1）《語文課程標準》指出：“要努力建設開放而有活力的語文課程?！墩Z文課標》明確了再小學開展語文拓展性閱讀研究的必要性和重要性，是這一課題研究的綱領(lǐng)性文件。教師要成為學生建構(gòu)意義的幫助者，就要求教師通過創(chuàng)設符合教學內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識 之間聯(lián)系的線索，幫助學生建構(gòu)當前所學知識的意義，引導學生在學習過程中主動去搜集并分析有關(guān)的信息和資料，要把當前學習內(nèi)容所反映的事物盡量和自己已經(jīng)知道的事物相聯(lián)系，并對這種聯(lián)系加以認真的思考。 （ 4） “相似論”認為，學生 頭腦中貯存的相似性信息單元（即相似塊）越多，就越有利于選擇、匹配。 三、 課題 研究的目標 教師培養(yǎng)目標： 通過本課題的研究，促使教師理念得到更新，教師的課堂教學水平和駕馭教學的能力得到進一步提升，教科研能力得到提高，成為全校乃至全市的骨干教師。 (2)行 動落實，即教師調(diào)整教學方法，組織學生開展課外閱讀活動。 調(diào)查法 通過觀察、問卷、測試等手段對學生閱讀興趣、閱讀內(nèi)容、閱讀時間、閱讀方法等方面進行調(diào)查、評估。研究中 以教材中某一篇課文為基點，向同類