翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐研結(jié)題報(bào)告(編輯修改稿)
2025-04-22 03:24 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 一個(gè)視頻都針對(duì)一個(gè)特定的問(wèn)題，有較強(qiáng)的針對(duì)性，查找起來(lái)也比較方便，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。八、研究成果（一）效果給老師帶來(lái)的變化，把更多課堂教學(xué)的時(shí)間留給后進(jìn)生。老師編制自主學(xué)習(xí)任務(wù)單并提前尋找或錄制微課,學(xué)生在家根據(jù)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，自主選擇看相應(yīng)的視頻學(xué)習(xí)(必要時(shí)可以反復(fù)觀(guān)看，也可以在線(xiàn)上線(xiàn)下或同學(xué)研討，確實(shí)看不懂，可以通過(guò)或微信在班上的群中求助。)，通過(guò)按自己的節(jié)奏自主學(xué)習(xí)，在上課前理解要學(xué)知識(shí)。老師上課重點(diǎn)解決學(xué)生，無(wú)法解決的疑問(wèn)，上課更具有針對(duì)性，課堂效率更高，老師就了有更多的時(shí)間的去幫助后進(jìn)生。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下做作業(yè)，有疑難時(shí)跟老師和同學(xué)一起討論解決（一部分作業(yè)，也可放在家中做，有問(wèn)題馬上在或微信群求助，我們班級(jí)群中老師值班，問(wèn)題會(huì)及時(shí)解決）。翻轉(zhuǎn)課堂更注重為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的個(gè)性化(接受慢的同學(xué)可以反復(fù)看微課，相當(dāng)于老師給他講了多遍，老師有更多的時(shí)間指導(dǎo)差生)。學(xué)生自學(xué)教材后，可以根據(jù)自己的需要決定是否觀(guān)看微課，可以根據(jù)自己的需要決定觀(guān)看幾遍。同時(shí)，還可以通過(guò)合作方式，解決自學(xué)教材、觀(guān)看視頻后沒(méi)有解決的問(wèn)題。而對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的同學(xué)，則可以通過(guò)幫助其他同學(xué)解疑答惑，更好的深化自己所學(xué)知識(shí)。以知識(shí)為核心的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，突出學(xué)生的“學(xué)”而非教師的“教”，先學(xué)后教，讓提問(wèn)與合作更有針對(duì)性。翻轉(zhuǎn)課堂把知識(shí)的傳遞放在課外，把知識(shí)的內(nèi)化放在課內(nèi)。無(wú)論課內(nèi)與課外都突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。按自我節(jié)奏進(jìn)階式的學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況掌握進(jìn)度，既可以按照老師的進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以階梯式超前進(jìn)行，為學(xué)生提供了很大的彈性空間。給學(xué)生帶來(lái)的變化Ａ、培養(yǎng)了學(xué)生閱讀教材的習(xí)慣和能力。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生在自學(xué)質(zhì)疑課上首先認(rèn)真閱讀教材，然后再完成相關(guān)問(wèn)題。通過(guò)閱讀教材，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣初步形成，閱讀能力不斷提升。Ｂ、提高了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。每一節(jié)課上，學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，思維活躍，認(rèn)識(shí)深刻，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力逐漸提高，創(chuàng)新意識(shí)明顯增強(qiáng)。 給家長(zhǎng)帶來(lái)的變化Ａ、給家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)帶來(lái)了方便，改變家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子的方式，過(guò)去孩子在家只能自己教，自己不懂就沒(méi)有辦法?，F(xiàn)在多了兩種選擇，自己不懂可以看老師發(fā)的教學(xué)視頻，也可以網(wǎng)上尋求老師和同學(xué)的幫助。Ｂ、改變了家長(zhǎng)與老師的溝通聯(lián)系方式，現(xiàn)在只需在班級(jí)，或微群，或直接給老師留言就行了，也可在老師在線(xiàn)時(shí)與老師視屏交談，在或微信上家長(zhǎng)與老師，談教育孩子，談家常，擺龍門(mén)陣，拉近彼此的距離，暢通了家校間的聯(lián)系，在家校間形成了教育合力。給學(xué)校帶來(lái)的變化這個(gè)課題如期達(dá)成了立項(xiàng)目標(biāo)，標(biāo)志著我們學(xué)校的教育教學(xué)科研，又有了新的進(jìn)展，本課題的成功為本學(xué)校本地區(qū)的教學(xué)改革開(kāi)辟了一條新的道路，為本學(xué)校本地區(qū)的老師們提高教學(xué)效率提供了可資借鑒的范本。我們舉個(gè)例子我在課題立項(xiàng)時(shí)許多老師都不想來(lái)參加，后來(lái)見(jiàn)課題有了成效，參研老師上得輕松，就多次要求參加，給他們講沒(méi)有證書(shū)了。他們說(shuō)，沒(méi)有證書(shū)，只要能參加你們的課題，把學(xué)生教好就成。每次我們搞研討，他們都不
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