【文章內(nèi)容簡介】 ⑤充分挖掘并利用各種信息資源為學(xué)生的探究活動提供足夠的支持。㈢辨證地處理教師指導(dǎo)和學(xué)生自主的關(guān)系。①提高素質(zhì)，駕馭課堂。時刻關(guān)注學(xué)生參與，教師要隨時進行調(diào)控，而不是放任自流。②積極探索，注意引導(dǎo)。課題的順利開展是以全體學(xué)生的參與并積極主動的探究為前提，教師要盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造自主探究的機會，放手讓學(xué)生去做，給他們構(gòu)建開放的空間。③對學(xué)生探究活動的評價方式。新課標(biāo)指出：對學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。在教學(xué)實踐中，可采用學(xué)生自評、小組互評、教師評價相結(jié)合等評價方式。同時可以培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。十、課題研究的過程： ㈠課題實施步驟及設(shè)計課題準(zhǔn)備階段（2010年10月——2010年12月）①制定課題實施方案和研究計劃。②學(xué)習(xí)相關(guān)理論，著手搜集相關(guān)資料。課題研究階段（2011年3月——2011年12月）①確立探究的典型實驗。②按照教學(xué)進度，對典型實驗進行研究。③形成有關(guān)典型實驗的案例。課題總結(jié)階段：（2012年1月——2012年5月）撰寫課題結(jié)題報告，總結(jié)課題研究成果，做好結(jié)題材料的整理和匯編，全面展示結(jié)題成果。㈡預(yù)期結(jié)果：: ①形成研究報告 ②典型實驗案例匯編 ③課件證書等形式。㈢課題組主要成員名單：成員：鹿翠萍李梅第三篇：初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力葫蘆島市南票區(qū)金星中學(xué) 黃麗娜化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，作為科學(xué)探究的主要方式，在化學(xué)教學(xué)中化學(xué)實驗既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)獲得新知識，還能讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高科學(xué)探究的能力。因此，在教學(xué)中，要充分發(fā)揮實驗的探究功能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。一、加強實驗教學(xué)，激發(fā)探究欲望做好演示實驗，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境初三伊始，學(xué)生剛剛接觸化學(xué)這門課程,對她是即渴望又害怕。如何讓學(xué)生感受到化學(xué)是一門有趣而又與生活實際緊密相關(guān)的科學(xué)，克服畏懼心理，是化學(xué)教師上好第一節(jié)課的關(guān)鍵所在。因此,在緒言課的教學(xué)中設(shè)計了以下幾個趣味實驗：“燒不壞的手帕”、“魔棒點燈”、“水火相容”等,一個個新奇的實驗現(xiàn)象看得學(xué)生目瞪口呆，在引發(fā)學(xué)生思考的同時激發(fā)了學(xué)生進一步探究學(xué)習(xí)的興趣和欲望,使他們感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣所在，從而也消除了畏懼的心理。在其后的教學(xué)中充分利用演示實驗開啟學(xué)生思維，讓學(xué)生從實驗結(jié)論中去學(xué)習(xí)化學(xué)的理論知識,使學(xué)生不再認為那只是一堆枯燥無味的文字，激發(fā)學(xué)生探討化學(xué)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生自主探究，激發(fā)學(xué)生的探究欲望實驗可以幫助學(xué)生認識和理解科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。因此，教學(xué)中教師要盡可能多地創(chuàng)設(shè)實驗，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。例如，在“實驗室制取二氧化碳”一課教學(xué)時，首先引導(dǎo)學(xué)生分析氧氣的制取裝置，得出實驗室制取氣體裝置的一般思路，然后根據(jù)實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，由學(xué)生自主設(shè)計并動手裝配一套最滿意的裝置，組裝完畢后召開“裝置展示會”，并由各組代表介紹其裝置的優(yōu)點，再由全班學(xué)生作出評價，最后選出一套最合理的實驗裝置并完成實驗。這種教學(xué)方式，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在探究過程中經(jīng)受挫折和磨煉，體驗探究的樂趣和喜悅。在學(xué)生自主探究過程中，教師要經(jīng)常提出一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造興趣的問題，盡量給學(xué)生多一些動手的機會，讓學(xué)生在手腦并用的活動中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。二、合理安排探究活動，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的真諦對科學(xué)探究的理解不應(yīng)該僅僅停留在探究活動和實驗層面上。家庭小實驗、調(diào)查與研究、查閱收集資料、討論、制作設(shè)計、數(shù)據(jù)處理、小組學(xué)習(xí)競賽等都是不同內(nèi)容與形式的探究活動。因此，課堂、家庭、社會都可以成為探究活動的場所。而在處理教材的相關(guān)欄目時，我們也依據(jù)學(xué)生的具體情況提出要求。例如：在“家庭小實驗”中，雞蛋殼與食醋的反應(yīng)、清洗餐具、自制汽水、塑料保鮮膜對水分蒸發(fā)的影響等，必須完成；對“調(diào)查與研究”中的內(nèi)容，我們重點放在“我們周圍的水資源的現(xiàn)狀”及“當(dāng)?shù)厥褂没实那闆r”。學(xué)生通過調(diào)查與研究，寫出了“是誰在讓女兒河哭泣；千萬別再讓農(nóng)藥污染我們的水源等調(diào)查報告，增進了對家鄉(xiāng)的情感。報告一：是誰在讓女兒河哭泣？我們學(xué)校所處的金星鎮(zhèn)位于女兒河畔、烏金塘水庫的下游。作為葫蘆島市部分居民飲用水源的烏金塘水庫，位于市區(qū)東北35公里，建于1971年，位于山地峽谷之中，攔蓄女兒河，水面面積12萬平方公里，景色優(yōu)美，有“塞外小洞庭”之稱。然而，現(xiàn)在的烏金塘水庫已風(fēng)光不再，接連的干旱和污染使水庫水位下降，水質(zhì)不達標(biāo)，生物銳減。目前環(huán)保部門已經(jīng)向葫蘆島市政府提出建議，將烏金塘水庫由飲用水改為工業(yè)用水。是誰在讓他們哭泣？對此我做了一次深入的調(diào)查。?.是鉬礦弄脹飲用水源！據(jù)環(huán)保部門分析。水庫中的鉬是從哪來的呢？據(jù)了解，烏金塘水庫上游十多公里處，是全國著名的鉬生產(chǎn)基地蘭家溝鉬礦，而流入烏金塘水庫的最大河流女兒河的支流流經(jīng)這些鉬礦。據(jù)環(huán)保部門分析，烏金塘水庫里的鉬，大多數(shù)來自鉬選場。??報告二：千萬別再讓農(nóng)藥污染我們的水源地！連山區(qū)金星鎮(zhèn)地處女兒河下游沖積平原，以種植業(yè)為主，是連山區(qū)乃至葫蘆島市無公害蔬菜的主要產(chǎn)區(qū)之一。由政府出資30多萬元進行綠色無公害基地建設(shè)和環(huán)境檢測。目前，全鎮(zhèn)綠色無公害基地已經(jīng)發(fā)展到了3萬多畝，其中棚菜面積達5000畝。??所謂的無公害無污染綠色蔬菜是指在整個生產(chǎn)過程中，所采用的農(nóng)藥、肥料完全符合國家規(guī)定的無公害達標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。使用的肥料主要是各種生物有機肥和農(nóng)家肥等：農(nóng)藥主要選用多菌靈、白菌清等藥效高、污染小的品種。不僅使人們吃上放心的蔬菜，也使對環(huán)境的影響達到了最低限度。蔬菜大棚協(xié)會成立以來，對今后棚菜發(fā)展的方向提出了更具體的要求：依靠科技致富，全力打造綠色品牌。我們知道，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的農(nóng)藥、化肥使用不當(dāng)將會對水造成嚴(yán)重污染。如果沒有“使對環(huán)境的影響達到最低限度”的意識，金星的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)會不會也成為我們的污染源呢？三、對“活動與探究”的進行處理，形成科學(xué)探究能力我們金星中學(xué)是一所農(nóng)村中學(xué)，學(xué)校提供的實驗儀器及藥品，不足以保證每一組探究活動都能讓學(xué)生親自實驗。我們選擇了能較系統(tǒng)地體現(xiàn)探究過程的實驗，作為學(xué)生實驗，如“化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)的質(zhì)量變化”、“實驗室里制取二氧化碳”、“鎂、鋅、鐵、銅與酸的反應(yīng)”。同時，又選擇了一些與農(nóng)村學(xué)生近距離的實驗，如“自制指示劑并用它來檢驗溶液的酸堿性”、“自制葉脈書簽”、“探究初步區(qū)分氮肥、磷肥、鉀肥的方法”等；對其他的實驗，則以教師演示與學(xué)生參與相結(jié)合的方式完成；對簡單的試管中可以進行的性質(zhì)實驗，如“酸、堿的化學(xué)性質(zhì)”、“氫氧化鈉與鹽酸反應(yīng)”、“溶液酸堿性對頭發(fā)的影響” 等，我們采取微型化的實驗，讓學(xué)生收集藥片的包裝材料，作為點滴板，實驗現(xiàn)象非常明顯。豐富多彩的探究活動給學(xué)生帶來歡樂的同時也使學(xué)生收獲了知識和探究能力。總之，新課程給教師的發(fā)展帶來了廣闊的空間，同時也對教師提出了更高的要求，在教學(xué)中我們應(yīng)該更多的去思考，讓每一個學(xué)生有更多的機會主動地去體驗探究性學(xué)習(xí)的過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在學(xué)習(xí)實踐中逐漸形成科學(xué)探究能力。第四篇：學(xué)生合作能力培養(yǎng)研究開題報告學(xué)生合作能力培養(yǎng)研究開題報告一，課題提出的背景和意義培養(yǎng)學(xué)生的合作能力是新時期下對教育工作者的呼喚，是素質(zhì)教育的核心，《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，中學(xué)生有效的學(xué)習(xí)能力的提高不能單純地依賴模仿與死記，目前的教學(xué)應(yīng)以新課程改革的精神和《新課標(biāo)》的先進教學(xué)思想為指導(dǎo)，確立以“學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念，大力改革課堂教學(xué)，積極探尋一種與時代發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此我們基于這樣的考慮，本課題提出新課程背景下學(xué)生合作能力培養(yǎng)的研究。主要采用小組討論合作學(xué)習(xí)的形式，目前這種形式已成為教學(xué)中的熱點，甚至出現(xiàn)了上課必有“小組討論合作學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象說明課程改革的新思想已經(jīng)融入教師的教育教學(xué)觀念之中，并且正逐步轉(zhuǎn)化為教師的實際行動。當(dāng)前義務(wù)教育階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性不高，在他們當(dāng)中大部分學(xué)生合作能力很差，缺乏動手和動腦的能力，沒有探索精神和創(chuàng)新意識，他們不知道為什么要進行合作學(xué)習(xí)，也不知道合作學(xué)習(xí)能給自己的學(xué)習(xí)帶來什么樣的好處，不知道在學(xué)習(xí)過程中要相互切磋，彼此交流經(jīng)驗，能增加學(xué)習(xí)的效率。在西方，18世紀(jì)初，英國牧師倍爾和蘭咯斯特在英格蘭對合作學(xué)習(xí)小組進行了廣泛的實驗，他們的觀念于19世紀(jì)初傳到美國，深受歡迎并得到廣泛的應(yīng)用。在這一時期，最杰出的合作學(xué)習(xí)代表人物有美國教育家帕克。帕克以后，著名教育家杜威(Dewey,J)提倡在教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)小組，并