【文章內(nèi)容簡介】 使學(xué)生有充分交流討論的空間，讓學(xué)生在合作中探究知識，獲得知識，引導(dǎo)學(xué)生更好、更深入的進(jìn)行探究，兵讓學(xué)生在合作交流中學(xué)會對自己的學(xué)生過程的調(diào)節(jié)和學(xué)習(xí)效果的恰當(dāng)評價。如在教學(xué)“三角形垂直平分線”的過程中，我先讓學(xué)生自由組合成4人一小組，畫出三種類型的三角形的三倍垂直平分線，然后根據(jù)自己所畫的圖形反饋交流，通過投影展示自己的作品，在讓學(xué)生在小組內(nèi)交流。從而歸納出結(jié)論。這樣的構(gòu)成鼓勵了學(xué)生在合作交流的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生思維碰撞，從而達(dá)到培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的效果。從而達(dá)到培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的效果。四、合理評價觀快樂《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程。在教學(xué)中，必須常常對學(xué)生做出積極合理的評價，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，不斷獲得成功的體驗(yàn)，享受探究的快樂。如在學(xué)生回答問題后，我就會用一些簡短的語言適時評價他們，如用“你真棒”、“講得真好”“請同學(xué)們鼓掌鼓勵“”你真聰明“等語句進(jìn)行評價，除此之外，我還會多發(fā)動學(xué)生對他進(jìn)行評價，說說他哪些地方說的好。這樣的評價方式，似乎比老師單一的評價效果更好。新課標(biāo)實(shí)施后，要求教師要重視學(xué)生在數(shù)字、想活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。老師與學(xué)生的合理評價，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，體驗(yàn)到不同方面成功的喜悅，使他們更加主動地參與到數(shù)學(xué)活動中。綜上，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，為學(xué)生提供充分參與數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，提高學(xué)生自主探究能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)輕松，學(xué)習(xí)愉快，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。第四篇：如何培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的能力中語二班 丁小云試談?wù)Z文教學(xué)中自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)灘頭中學(xué)丁小云隨著教育的飛速發(fā)展，各種教育理念層出不窮，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力成為了當(dāng)前教育的重點(diǎn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！庇纱丝梢?，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為語文教學(xué)改革的重要內(nèi)容。自主、合作、探究式學(xué)習(xí)是現(xiàn)代以來國際上諸多心理學(xué)派和教育學(xué)派所共同認(rèn)識并大力提倡的學(xué)習(xí)方式，它同時也對許多教學(xué)模式產(chǎn)生過巨大影響并成為其理論內(nèi)核。在國內(nèi)，隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為一種新的教學(xué)理念。但是，在各種研究中，人們對其理論研究比較多，而對其與學(xué)科特點(diǎn)和課堂教學(xué)緊密結(jié)合的研究還太少。如果我們不把自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的理論遷移運(yùn)用到語文課堂教學(xué)中去，那么再先進(jìn)的理念也只能是一種空話。因此，研究在語文課堂教學(xué)中自主、合作、探究的具體操作方法已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。針對這點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中的具體做法有：一、重視自主行為的培養(yǎng)，突出學(xué)生的主體地位?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！敝黧w性教育理論認(rèn)為，學(xué)生的主體性具體表現(xiàn)在選擇性、自主性、能動性和創(chuàng)造性。自主性是指在一定條件下，個人對于自己的活動具有支配和控制的權(quán)力和能力。學(xué)生在教育活動中的自主性，首先表現(xiàn)在他具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自覺積吸的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠在教師的啟發(fā)、指導(dǎo)下獨(dú)立地感知教材、學(xué)習(xí)教材深入地理解教材，把書本上的科學(xué)知識變成自己的精神財富，并能夠運(yùn)用于實(shí)踐；其次，學(xué)生還能夠把自己看作是教育對象，對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，充分發(fā)揮自身的潛力，主動地去認(rèn)識、學(xué)習(xí)和接受教育影響，積吸向老師質(zhì)疑、請教，以達(dá)到自己所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。從這一點(diǎn)出發(fā)，我先從道理上幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，讓他們認(rèn)識到“自己是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的過程就是一個參與的過程”，更注重的是為他們創(chuàng)造機(jī)會，讓他們在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)中給學(xué)生自學(xué)的機(jī)會，把課堂還給學(xué)生。注重營造一種生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛，讓自己成為學(xué)生的朋友，允許學(xué)生提出不同見解，允許保留意見，對學(xué)生多給與鼓勵和肯定。給學(xué)生看的條件，給學(xué)生想的時間，給學(xué)生說的機(jī)會，給學(xué)生創(chuàng)的空間，讓學(xué)生能夠主動地去學(xué)習(xí)。只要學(xué)生能夠讀懂的就不再去講，只要學(xué)生能夠領(lǐng)悟的就不再去分析，培養(yǎng)學(xué)生自己動腦解決問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的程度確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以利用課本上的單元提示、預(yù)習(xí)提示、課后練習(xí)等理解課文，甚至有權(quán)選擇適合他們的教學(xué)方法。比如在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》一文時，學(xué)生根據(jù)提示確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，并選擇了每己喜歡的段落作重點(diǎn)學(xué)習(xí)、賞析，在學(xué)習(xí)的過程中，他們暢所欲言，始終處于興奮狀態(tài)，效果比老師講給他們要好許多倍。在教學(xué)過程中，我還注重給學(xué)生提供充分展示其才能的機(jī)會。例如，每節(jié)課堅持課前五分鐘演講制度，利用課前五分鐘，以廣闊的社會生活和學(xué)生的所見所聞所思所想為主要素材，提高學(xué)生的素養(yǎng)，設(shè)置了“海闊天空”“課文質(zhì)疑”“開心一刻”“佳作賞析”“心靈寄語”等內(nèi)容，學(xué)生輪流來講。二、開展以小組合作學(xué)習(xí)為特色的教學(xué)組織形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過程不僅是一個認(rèn)識過程，而且也是一個交流與合作的過程。集體教學(xué)雖是重要的教學(xué)方式，但小組活動作為一種補(bǔ)充，對促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會交流、學(xué)會合作具有顯著的優(yōu)勢。每個學(xué)生由于發(fā)展水平、個人家庭背景及興趣愛好不同，對同一事物有不同的理解。學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下，一起討論和交流，可以彼此取長補(bǔ)短。同時，小組交流與合作也為學(xué)生提供了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生懼怕說錯的心理壓力大大減輕，更利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。在教學(xué)過程中，將全班學(xué)生按照學(xué)業(yè)水平、能力、性別、個性特征等分成學(xué)習(xí)小組，每組四人。為學(xué)生主動參與、積極交往、合作學(xué)習(xí)、公平競爭創(chuàng)造了條件。小組合作學(xué)習(xí)的一般程序?yàn)椋菏紫仁侨蝿?wù)定向，教師設(shè)計適合于小組合作學(xué)習(xí)的作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生加以選擇、接納；其次是組內(nèi)交往，先個體自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，再小