【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 過去教師一統(tǒng)課堂、獨(dú)占講臺(tái)、以教案控制教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為宗旨,、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué),促使全體學(xué)生素質(zhì)的全面提高和個(gè)性的健康發(fā)展,根據(jù)這個(gè)目標(biāo),、,是一個(gè)急劇變革的時(shí)代,科技飛速發(fā)展,要求未來(lái)的人才必須具備強(qiáng)烈的自主精神、自主能力,、,隨著十一屆三中全會(huì)以來(lái)教育改革的深入發(fā)展,“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則已得到全國(guó)教育界的肯定和初步的印證,“教是為了達(dá)到不教”的境界,“為了幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上學(xué)會(huì)用自己的腿走路,為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用”,(全國(guó)小語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)研究會(huì)理事長(zhǎng)潘自由語(yǔ))、,我們發(fā)現(xiàn):小學(xué)生上課學(xué)得死,不會(huì)權(quán)宜,不懂應(yīng)變:學(xué)習(xí)過程中,發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力缺乏。自習(xí)課或課外,如果教師不坐班,不明確具體的學(xué)習(xí)任務(wù),絕大部分學(xué)生就會(huì)漫無(wú)目的,空坐位上,無(wú)所事事,無(wú)所適從。、課題研究現(xiàn)狀,也取得了一些令人注目的科研成果,像目前在全國(guó)各地中小學(xué)推行的自學(xué)輔導(dǎo)式教學(xué)法等,我們學(xué)校過去也在這方面積累一些經(jīng)驗(yàn),從普遍意義上講,、課題研究方案的制定情況實(shí)驗(yàn)時(shí)間為2006年6月2009年8月.(一)、準(zhǔn)備階段:(2006年6月2006年9月)形成“學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”、完成分組準(zhǔn)備工作.(二)、實(shí)施階段:(2006年9月2009年7月)本階段主要做好以下工作:成立合作學(xué)習(xí)小組,、努力更新家長(zhǎng)觀念,召開家長(zhǎng)會(huì),宣傳介紹教改實(shí)驗(yàn)有關(guān)情況,、細(xì)化研究課題(確立子課題),從自主學(xué)習(xí)、課堂發(fā)言、研究課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系,、形成階段實(shí)驗(yàn)報(bào)告,整理編輯《教改成果專集》.(三)、總結(jié)評(píng)價(jià)階段:(2009年7月2009年10月)采用階段評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)與最后總結(jié)、深化相結(jié)合,在實(shí)施階段取得階段性研究成果的基礎(chǔ)上,整合課題研究懂得重點(diǎn)成果,、課題研究組織情況《論教學(xué)過程與教學(xué)方式》、華師大葉瀾教授的《讓課堂煥發(fā)生命的活力》和福建省普教教研室王永等主編的《培養(yǎng)能自主發(fā)展的人》,以及當(dāng)今世界認(rèn)知心理學(xué)、人本心理學(xué)、當(dāng)代人文思潮等豐富多彩的理論成果,、合作者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭(zhēng)論,充分展示其求知欲、表現(xiàn)欲與創(chuàng)造欲。教師只做畫龍點(diǎn)睛般的啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、延拓,、民主、和諧的關(guān)系中得到自信、智慧、發(fā)展與歡樂.“先學(xué)后教,超前斷后”.教與學(xué)的關(guān)系上,以“先學(xué)后教,超前斷后”為基本特征,即在課前讓學(xué)生超前于老師的教學(xué)進(jìn)度(至少一節(jié),多不封頂)進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)解決各自現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題。課堂教學(xué)師生合作針對(duì)性地解決最近發(fā)展區(qū)的問題,使之轉(zhuǎn)化為新的現(xiàn)有發(fā)展區(qū)。課后斷然取消課后書面作業(yè),從而解放學(xué)生,解除他們的課業(yè)與精神負(fù)擔(dān),讓他們教為明天的課堂生活作準(zhǔn)備,多去參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,從而自由自主、“超前”看書、讀書、動(dòng)手試練后,帶著問題進(jìn)入課堂,通過課堂上的小組討論、分析、比較、集體反饋交流、質(zhì)疑問難、激智、教師適時(shí)的點(diǎn)撥、釋疑等一系列活動(dòng)后加上當(dāng)堂練習(xí),小測(cè)等形式,及時(shí)取得學(xué)生反饋的信息,力求及時(shí)完成教學(xué)任務(wù),需要說明的是:有時(shí)需要將教學(xué)進(jìn)度放慢,但這是為也將來(lái)的更快.“學(xué)起于思,思源于疑.”疑問是思維的“啟發(fā)劑”.因此,在新課教學(xué)時(shí),教師必須善于設(shè)疑,而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生.“教學(xué)中一定要改變教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的探索或操作實(shí)踐活動(dòng),去”發(fā)現(xiàn)“,現(xiàn)行教材的內(nèi)容、數(shù)量必然不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求,這就要求教師關(guān)注個(gè)體差異,適當(dāng)引進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)教材,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、安排形式多樣的數(shù)學(xué)課外活動(dòng),更好地訓(xùn)練學(xué)生的思維,開發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)探索、,是在知、情、意、:”沒有歡欣鼓舞的心情,學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān).“教學(xué)時(shí),教師要重視情感的誘發(fā)和融入,、實(shí)驗(yàn)的做法、成果該課題研究基本采用”教育革新“,改變一定的教學(xué)方法及模式,、,、,根據(jù)課題研究重點(diǎn),隨時(shí)積累素材,探索有效的措施,總結(jié)得失,主動(dòng)發(fā)展能力的強(qiáng)烈意識(shí),并在課堂教學(xué)中施加了積極影響,因此學(xué)生的綜合能力得到了全方位開發(fā),、在課題進(jìn)展中存在的問題及下一步如何改進(jìn)(一)是在貫徹”自主“這一理念之自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度上,著眼于課堂教學(xué)的時(shí)代性.(二)是課堂教學(xué)中采用的合作式研究性學(xué)習(xí)中,使部分學(xué)生產(chǎn)生了依賴性,在合作的過程中,無(wú)論是小組還是大組合作,這些學(xué)生自己只做旁觀者,抽取了自己的思考探究過程,就更要求我們堅(jiān)持他律與自律的統(tǒng)一,著眼于自主學(xué)習(xí)的針對(duì)性.(三)是由于時(shí)間、空間等方面因素的限制,自主教學(xué)活動(dòng)大部分還局限在課堂、校內(nèi),特別是一些延伸活動(dòng),又要廣闊延伸,在教學(xué)中堅(jiān)持各方面的統(tǒng)一,著眼于自主學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性.(四)是新課程的許多嶄新的理念,要落實(shí)在課堂教學(xué)活動(dòng)中,實(shí)驗(yàn)時(shí),自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)活動(dòng)更是如此,要真正把認(rèn)識(shí)和行動(dòng)統(tǒng)一到課程改革的知道思想上來(lái),教師需要專業(yè)引導(dǎo),必須堅(jiān)持理論與時(shí)間的統(tǒng)一,:要進(jìn)一步引領(lǐng)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,全面促使他們自覺地、創(chuàng)造性地投入到”自主、合作、探究“學(xué)習(xí)方式的變革之中,并以此為統(tǒng)領(lǐng),有效地將”三維“、要立足”自主“,特別關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式與情感態(tài)度,切實(shí)提高自主學(xué)習(xí)、要不斷變換”合作“方式,讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更有興趣,、要積極調(diào)整”引探策略,激活學(xué)生思維,努力達(dá)到讓學(xué)生在質(zhì)疑中探究,在探究中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中生成的理想境界,、要廣泛地開展自主、合作、探究式的綜合實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中自主體驗(yàn),在實(shí)踐中自主合作,在實(shí)踐中自主探究,、要再次完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),全面推進(jìn)課程改革,我們愈加深刻地感受到,科研是完善教育、完善人的重要載體與途徑,是學(xué)校得以持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力,求真務(wù)實(shí),積極創(chuàng)新,努力譜寫自主、合作、探究教學(xué)特色建設(shè)的新篇章.第四篇：《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》課題階段性總結(jié)（本站推薦）小學(xué)數(shù)學(xué)區(qū)級(jí)課題“主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)”課題研究第三階段實(shí)施方案棗園中心小學(xué)一、課題研究?jī)r(jià)值時(shí)代對(duì)人才的需要。當(dāng)今時(shí)代，是一個(gè)急劇變革的時(shí)代，科技飛速發(fā)展，觀念急劇更新。二十一世紀(jì)更將充滿激烈的競(jìng)爭(zhēng)。瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，要求未來(lái)的人才必須具備強(qiáng)烈的自主精神、自主能力，以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。二、課題進(jìn)展情況自課題進(jìn)入到初步實(shí)施研究階段以來(lái)，我們?nèi)M教師通過課堂教學(xué)實(shí)踐、反思，積累經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)科教學(xué)模式中，成立了合作學(xué)習(xí)小組，引進(jìn)組間競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。有序教給超前自主學(xué)習(xí)的方法。在教學(xué)中不斷充實(shí)、完善。各位教師能結(jié)合學(xué)科模式，自身教學(xué)風(fēng)格，開展生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)，取得較好效果。同時(shí)，我們能積極參加學(xué)校各類大型賽課，通過參賽和廣泛的聽評(píng)課，吸取他人之長(zhǎng)，完善提高自己的教學(xué)水平，并參加教學(xué)論壇，學(xué)校業(yè)務(wù)理論培訓(xùn)，自學(xué)新課改理論知識(shí)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，使我們課堂教學(xué)既生動(dòng)又有實(shí)效，較好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。其具體研究?jī)?nèi)容為：根據(jù)課題實(shí)驗(yàn)方案，遵循實(shí)驗(yàn)原則和實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，擬定研究計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)教師完成實(shí)驗(yàn)計(jì)劃；收集相關(guān)資料，加強(qiáng)理論學(xué)