【文章內(nèi)容簡介】 乃是教學生學?！弊鳛檎Z文教師，不僅要讓學生學到語文基礎知識掌握語文基本技能，更重要是要教會學生怎樣學習，掌握打開知識寶庫的鑰匙，能夠自己去獲取知識，從積極意義來說，課堂“教學”正是為了課外“自學”，“教”是為了不需要“教”（葉圣陶語）。在平常教學工作中，必須培養(yǎng)學生自主學習的能力，使學生真正成為課堂的主體。一、引起閱讀興趣，激發(fā)學生自主學習的動機孔子說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”可見，學生的興趣是閱讀學習的關(guān)鍵。實踐表明，學生的學習興趣是自主學習的原動力。教學中，教師應積極地為學生創(chuàng)設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。在課堂上教師應大膽地讓學生進行討論、交流，特別是對學生的一些獨特看法，更應該贊揚，讓學生真切地感受到學習是快樂的。這樣自主學習的勁頭就更足了，閱讀就會成為令人愉快的活動，那么，如何引起學生閱讀興趣？我認為，最好辦法就是老師和學生一起讀。因為老師在學生心目中有著特殊的地位和作用，學生往往想了解老師的學習經(jīng)歷，利用學生的這一心理，我一有時間就呆在教室里，把自己最喜愛的書推薦給學生，我和我的學生們聊莎士比亞的“書籍是全世界的營養(yǎng)品”；聊冰心的“讀書好，多讀書，讀好書”；聊那些讀了一輩子也忘不了的著作文章；聊所有我知道的和學生感興趣的書籍。就這樣影響了大批學生行動起來。在我的帶動下，抽時間讀書成了班里很自然的事情，同時我也和學生們有了許多共同的話題。我班里就有一些孩子，一到課間就往書架跟前涌，一到外面玩兒就盤腿打坐讀起書來，一到討論問題時就說那本書里怎么講，甚是可喜。讀書成了他們最感興趣的課余活動。其次，培養(yǎng)學生讀書興趣時老師要因勢利導。學生情趣不一，對課外讀物的選擇也不一，教師要善于因勢利導，根據(jù)學生不同的志趣與愛好區(qū)別對待，誘發(fā)其閱讀興趣，逐漸培養(yǎng)其閱讀探求的主攻方向。只要對讀書產(chǎn)生了興趣，就會使學生忘掉疲勞，驅(qū)散懶散，使學生奮發(fā)。從而把讀書看作是最快樂的事情，這樣對提高學生的學習興趣有很大的幫助。二、教會學生預習方法，為自主學習提供條件南宋朱熹說過：“讀書之法，在循序而漸進?！薄墩Z文新課程標準》中有一條鮮明的教學理論：以學定教，教學過程是從學生的自學開始的，教師則在學生自學的基礎上施教，有學有教，不學則不教。因此，安排語文課前預習其重要性可見一斑。然而，在實際教學中，教師布置預習后，學生往往無所適從，充其量只是讀一課文，讀第二遍課文就沒有興趣；或者教師提出一個要求，學生就讀一遍課文。不提要求就不知道讀的目標，更沒有讀的方法。學得被動，讀得無力、無味。文章上沒有留下任何預習的痕跡，說形象一點：人走過去了，沒有留下足跡，這樣不僅達不到預習的目的，甚至會養(yǎng)成做事草率的壞習慣。古人云：“凡事預則立，不預則廢?！闭n前預習已被實踐證明是一種良好有效的學習習慣。它既培養(yǎng)了學生的自學良性行為，又增強了學生的自學能力，有效地提高了學生獨立思考問題的能力。葉圣陶先生說：“學語文主要靠學生自己讀書，自己領(lǐng)悟。”自主學習強調(diào)的是自由、自主創(chuàng)新。課堂是學生展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的舞臺。我們教師要充分利用課堂這一實施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造精神，從鼓勵學生自主學習，激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力入手，把課堂還給學生。提倡在學生讀書思考的基礎上，通過教師的指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發(fā)表獨立見解。加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動獲取知識，形成能力。那么，怎樣教給學生預習能？我在教學中規(guī)定了預習五步走：第一步初讀課文，了解課文基本內(nèi)容并劃出不懂的字并查字典。第二步找找與課文有關(guān)的資料如作者的生平、寫過的作品及與課文內(nèi)容有關(guān)的材料等。第三步再讀課文，使自己能獨立把課文讀熟。第四步三讀課文。了解課文講了什么？第五步四讀課文。畫出文中你覺得重要或優(yōu)美的詞語和句子，把自己的感受或理解寫在旁邊。培養(yǎng)學生的自學能力。學生在預習中不僅要動口、動腦，還要動手。他們要通過默讀或朗讀來了解課文內(nèi)容，要自己動腦筋完成預習提示或教師所提出的具體要求。在這一過程中，學生的自學能力得到了培養(yǎng)。然而，我們的預習往往達不到預期的效果，究其原因主要是教師布置預習作業(yè)之后，檢查學生落實情況這一環(huán)節(jié)不夠到位。我認為，檢查學生預習，不僅僅是檢查學生做了沒有，更重要的是要給學生充足的時間交流。學生通過自己的辛勤勞動獲得了學習的成果，非?？释玫嚼蠋熀屯瑢W的贊賞和肯定，課堂交流，給了學生一個展示自己勞動成果的空間，是他們的成就感的到滿足，更能激發(fā)學生自主學習的原動力。在講《我的伯父魯迅先生》這一課時，我班的一名同學說，當他讀到魯迅和我的父親救助黃包車夫這部分時，他感到魯迅先生是一位善良的人。我對次表示認可，同時又問：僅僅是善良嗎？馬上有學生舉手發(fā)表了自己不同的看法。他認為這一部分更能體現(xiàn)魯迅先生是一位憂國憂民的人。接著，他講述了這樣認為的理由。原來，通過查資料，他了解到魯迅先生原來是學醫(yī)的，后來又棄醫(yī)從文了。魯迅棄醫(yī)從文，是因為在日本的經(jīng)歷。當年，魯迅去日本東京求學，看見東京的“清國留學生”渾渾噩噩，厭煩至極，于是到另一個城市去。起初由于它是第一個到那個城市的留學生，所以備受優(yōu)待。之后，他在一次學期考中受諷刺。接下來，他在一次課上看了一片影片，影片內(nèi)容是日俄戰(zhàn)爭期間，一個中國人給俄國人做偵探，被日本人抓住，要槍斃，四周圍了一群中國人看（當時正處于日俄戰(zhàn)爭）。課堂上一片歡呼（魯迅四周的同學是日本人）。魯迅受到很大震撼。他認為，要想中國富強，必須讓國人覺醒，光憑救幾個人是沒用的。于是，他決定棄醫(yī)從文。了解到這一點，大家對他的看法非常認同，又就當時的社會背景和魯迅先生的處境，都爭先恐后地發(fā)表自己的看法，交流了自己所了解和學習到的關(guān)于此文的點點滴滴，我趁機提出魯迅“碰壁”一事，請同學們談談自己的意見。水到渠成，問題迎刃而解。在輕松愉快的氛圍中，學生學到了知識，培養(yǎng)了學習興趣，提高了自主學習的能力。三、注重學生質(zhì)疑，培養(yǎng)自主探索精神古人說：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”，有疑問，才有學習的主動力。課堂上要讓學生思，必先教有疑。閱讀教學中，教師要積極引導、啟發(fā)想象，鼓勵他們敢想、敢疑、敢問，重視學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學生自主學習能力的另一重要因素。首先建立和諧的師生關(guān)系，建立和諧的師生關(guān)系是學生摒棄疑慮，積極參與學習活動的前提之一。教師要尊重每一個學生，相信他們都能提出問題，促使學生樹立起樂于質(zhì)疑問難的信心。教師還要放下架子，主動以平等的朋友式的態(tài)度融合到學生的學習活動中，和學生一起質(zhì)疑、探究，從而使學生在平等的和諧氛圍中大膽地質(zhì)疑問難。其次要巧用矛盾，激發(fā)學生質(zhì)疑興趣。學生對所學內(nèi)容感興趣，才能調(diào)動其積極性，打開其思維，積極進行探究，不斷提出疑難。因而，教學中教師要千方百計激發(fā)學生質(zhì)疑的興趣。如《養(yǎng)花》一課，老舍先生通過許多件事來寫?zhàn)B花的樂趣，有的學生體會不出來，我是這樣引導學生質(zhì)疑的：這些事中，哪些難以體會出養(yǎng)花的樂趣？學生紛紛舉手指出，老舍先生搶搬花草累得腰酸腿疼為什么還認為是樂趣？老舍先生的花兒被砸死了三十多種一百多棵，都傷心得落了淚，為什么還說是樂趣？抓住這兩個疑難之處，我引導學生進行深入的研究，從而體會到，老舍先生從艱苦的養(yǎng)花勞動中感到苦中有樂。學生有了學習的興趣，就有了內(nèi)在的驅(qū)動力，再加上正確的讀書方法和主動質(zhì)疑的探索精神，只有這樣，才能培養(yǎng)學生自主學習的能力，達到葉老所說的“不用揚鞭自奮蹄”的境界。第四篇：淺談如何培養(yǎng)小學生自主學習能力淺談如何培養(yǎng)小學生自主學習能力傳統(tǒng)教學是以教師講授為主，學生被動接受的教學方式。雖然教學中也強調(diào)師生的交流，但都是在教師控制下的“一問一答”。依靠學生查找資料，集體討論為主的學習活動很少，教師布置作業(yè)多是書面習題與閱讀教科書，而很少布置如觀察、制作、實驗、讀課外書、社會調(diào)查等實踐性作業(yè)，學生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機會。這種教學方式使學生感到枯燥、乏味、學習負擔重，壓制了學生自主性學習的發(fā)展。所以培養(yǎng)小學生自主學習能力首先要從課堂教學過程抓起，下面，我就課堂教學中學生自主學習的方法談一點自己的體會。一、確立自主學習的概念自主學習，顧名思義就是學生依靠自己的努力，自覺、主動積極地獲取知識，是相對與被動學習而言的，是一種“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學習方式。新課程摒棄那種“滿堂灌”的教學方式，提倡把學習的主動權(quán)還給學生，讓學生根據(jù)自身的實際來選擇、探求蘊藏在教材中的知識。學生的自主學習，不等于教師瞪著眼睛站在講臺上看著學生學習，更不等于老師用一套講義來應付全班學生不同的學習需要，而是指教師和顏悅色地走到學生之中，幫助、引導學生學習。教師既要提問學生又要讓學生提問，讓教和學在彼此質(zhì)疑、共同思考之中展開，讓學生的學習在彼此交流、相互促進之中深入。二、掌握自主學習的方法小學生自主學習的方法主要包括：以會讀為核心的會聽、會看、會想、會說的從書本中學習的方法和以動手為手段的在實踐中學習的方法。以會讀為核心的從書本中學習的方法。學生獲取知識的主要途徑來自于書本。讀書無異于掌握了開啟知識大門的鑰匙。為此，教師要著力指導學生學會閱讀數(shù)學課本，使他們逐步掌握讀書的方法，對于六年級學生，則可以采取課前預習、啟發(fā)引導，獨立閱讀的方法，讓學生自己動腦發(fā)現(xiàn)，解決問題。