【文章內(nèi)容簡介】 涉及到的問題，更有甚者，甚至提出與課本相違背的觀點。因為，這種自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式是研究，而不是純接受性的被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動權(quán)掌握在學(xué)習(xí)者手中，而不是掌握在知識的傳授者教師手中。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，教會學(xué)生自我學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，教會學(xué)生自我學(xué)習(xí)是教學(xué)的最后歸宿。教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，這是小學(xué)教學(xué)的一大任務(wù)。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代化建設(shè)人才，我們還應(yīng)在具體教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。因為，新的世紀是一個競爭的世紀，而競爭歸根到底取決與人才的競爭，能否培養(yǎng)一大批高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才，事關(guān)大局。所以，承擔(dān)著基礎(chǔ)教育重要任務(wù)的小學(xué)教育擔(dān)負著歷史性的重要使命。通過教學(xué)實驗研究，我們認為，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力可從三個方面進行。一是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，讓他們不斷研究探索各種科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。現(xiàn)階段，我們引導(dǎo)學(xué)生主要采用的是問題式學(xué)習(xí)方法，即讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容在學(xué)習(xí)之前先設(shè)計合理而有價值的學(xué)習(xí)問題，然后讓學(xué)生圍繞這一問題進行研究性學(xué)習(xí)，受到了很好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，在實際的學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)科的不同特點和學(xué)生個人學(xué)習(xí)程度的差異和學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同，每個人的學(xué)習(xí)方法又可能千差萬別，因此，在實際的教學(xué)中我們也不能搞一刀切。但不論采用什么樣的學(xué)習(xí)方法，都應(yīng)本著科學(xué)高效、實用的原則，都應(yīng)本著有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力的原則。二是結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容及時地對學(xué)生進行創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如我在教學(xué)《凡卡》一文時，學(xué)生普遍對孤苦無依的凡卡抱以深深的同情，都為凡卡沒有寫清通訊地址而深表惋惜。這時，我及時引導(dǎo)學(xué)生教學(xué)創(chuàng)新性思維訓(xùn)練：假如凡卡寫清了通信地址，假如凡卡的爺爺能收到這封可憐的求援信，凡卡能徹底擺脫這種悲苦的命運嗎？真是一石激起千層浪，學(xué)生展開了激烈的討論，很快達成了共識，大家一致認為：可憐的凡卡，還有無數(shù)個像凡卡一樣的苦命人都不可能真正擺脫這種痛苦的生活。這時，我又進一步追問：那么，這無數(shù)可憐的人們怎樣才能徹底擺脫這種痛苦的生活，過上幸福的新生活呢？通過激烈的爭論，學(xué)生最后深刻認識到，只有推翻這腐朽黑暗的沙皇統(tǒng)治，窮苦的人們才能換來幸福的人生。通過這樣的創(chuàng)新性思維訓(xùn)練，不但使學(xué)生深入理解了課文，而且使學(xué)生的創(chuàng)造性品質(zhì)和創(chuàng)新能力都受到了潛移默化的影響和發(fā)展。三是在實際生活中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)不可能僅僅局限在課堂上。實踐證明，學(xué)生的許多可貴的精神和能力往往是在課外生活中形成和提高的。大家都熟悉的著名科學(xué)家愛迪生，上小學(xué)時各科成績都很差，連老師都認為他天生弱智，以至于將3 其開除回家。就是這樣一個連老師都失去信心的學(xué)生，硬是在其母親的關(guān)心教育下，成了舉世著名的科學(xué)家。這不能不說是一個奇跡。愛迪生為什么能從一個被認為天生弱智的學(xué)生成為這樣了不起的著名科學(xué)家呢？我們認為，這主要是由于愛迪生從小就對大自然充滿了好奇，在實際生活中，又有幾個人像愛迪生那樣蹲在雞窩中癡迷地孵過小雞呢！所以，我們教師絕不可忽視學(xué)生的課外生活，應(yīng)及時引導(dǎo)自己的學(xué)生在自由自在的課外生活中自覺地從事自己喜歡的事情，自覺地培養(yǎng)自己的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。三、實驗中發(fā)現(xiàn)的問題和今后努力方向通過一年來的學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)教學(xué)實驗，目前，95%以上的學(xué)生已能自主學(xué)習(xí)小學(xué)語文課程。而且絕大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力有了很大程度地提高。與對照班相比，學(xué)生的綜合素質(zhì)和各種能力都明顯地優(yōu)于他們。雖然實驗取得，了可喜的成績，但也仍存在一些亟待解決的問題，比如學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力還沒有達到自能讀書自能學(xué)習(xí)的程度，而且對學(xué)生創(chuàng)造精神，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還停留在比較淺的層次上。今后，應(yīng)加大實驗力度，并結(jié)合我校正在推廣的“大量讀寫”及“探究性”學(xué)習(xí)教學(xué)實驗，努力探索出一條能快速培養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的語文自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的教學(xué)新路。第三篇：小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)實施方案“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”研究實施方案峨眉山市桂花橋鎮(zhèn)第二小學(xué)課題組一、課題研究的思路研究的基本思路：更新理念 轉(zhuǎn)變方式 開發(fā)目標(biāo) 探究內(nèi)容 實踐求真 物化提煉 應(yīng)用推廣 促進小學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量升華。 轉(zhuǎn)變方式展開以小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為主題的學(xué)習(xí)活動，一是學(xué)習(xí)相關(guān)理論文獻，挖掘研究深度，扎實研究基礎(chǔ)，跟蹤國際國內(nèi)前沿的研究理論和成果，保證研究實時性，拓寬研究者研究思路；二是學(xué)習(xí)自主課堂教育教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變自身教育教學(xué)方式，培養(yǎng)正確師生定位，牢固樹立學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的意識認識。 探究內(nèi)容開發(fā)目標(biāo)細則，確立“先導(dǎo)后學(xué)、先學(xué)后教、即時檢查”的十二字實踐原則。依據(jù)目標(biāo)和原則探究研究內(nèi)容，指導(dǎo)研究實踐活動的開展。 物化提煉以理論為支撐，用實踐來驗證，在實踐活動中探求培養(yǎng)小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力的策略?？偨Y(jié)探討實踐活動中出現(xiàn)的問題和誤區(qū)，有階段的及時歸納，及時修正來優(yōu)化實踐活動，完善策略模式，達到和建立行之有效的方式方法。在課題研究過程中，積極關(guān)注相關(guān)研究資料的收集和整理，認真提煉研究中的經(jīng)驗和技巧。以問卷、調(diào)查報告、論文、精彩片段以及多媒體文件等形式進行成果物化。以交流、觀摩的形式進行直接推廣，以報刊、雜志為載體進行宣傳。實現(xiàn)對小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的促進，進而達到學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的升華。二、課題研究任務(wù)分解 第一階段研究內(nèi)容：課題籌備申報、立項，擬定課題開題論證報告和課題實施方案開題論證研究時間：20104—20112 負責(zé)人：王川研究成果：《小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究課題論證報告》、《小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究實施方案》第二階段 研究內(nèi)容：“影響小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的現(xiàn)狀因素”調(diào)查問卷及使用說明；調(diào)查問卷試側(cè)、實測；數(shù)據(jù)分析。研究時間：20101—20106 負責(zé)人：張秀琴研究成果：《小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的現(xiàn)狀因素調(diào)查問卷》《小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的現(xiàn)狀因素調(diào)查報告》2.“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究”目標(biāo)開發(fā) 研究時間：20107—20110 負責(zé)人：洪敏研究成果：小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究的基本思路、原則和目標(biāo)(論文）。3.“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”內(nèi)容開發(fā) 研究時間：20111—20104 負責(zé)人：謝燕利研究成果：小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)系列方案設(shè)計 研究時間：20105 負責(zé)人：王川研究成果：階段研究總結(jié)“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究”實踐研究 研究時間：20106—20112負責(zé)人：張秀琴、洪敏研究成果：《小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究實踐活動集》 研究時間：20101—20103 負責(zé)人：江山研究成果：《小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)個案集》 第三階段,修改完善論文、活動方案、典型案例，整理活動精彩片段 研究時間：20104—20101 負責(zé)人：王川研究成果：《小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)成果集》 ，申請結(jié)題 研究時間：20107—20112 負責(zé)人：江山、王川研究成果：《小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究報告》《檢測方案》、結(jié)題申請表三、課題研究主要活動（一）“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的現(xiàn)狀及成因”研究“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的現(xiàn)狀因素”調(diào)查分析。圍繞“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的現(xiàn)狀因素”這一核心，課題組擬按“編制工具，實施調(diào)查，形成報告”這一思路開展工作。在調(diào)查工具的編制方面，課題組擬以從學(xué)生、學(xué)校、家庭三個方面的因素入手，經(jīng)由集體研討，形成“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的現(xiàn)狀因素”調(diào)查問卷和座談提綱。由課題組進一步論證，并選擇本校12個班進行試測。然后，根據(jù)試測情況對問卷和提綱作修訂完善，并編制問卷使用說明。此項工作由王川負責(zé)，于2015年6月前完成。（1）2015年3月10日前，召開以課題組成員和部分學(xué)科教師、學(xué)生參加的“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的現(xiàn)狀因素”主題研討會，探究“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵，確立調(diào)查內(nèi)容與形式。（2）2015年4月1日前，由王川根據(jù)調(diào)查內(nèi)容，編制調(diào)查項目樣題。（3）2015年5月1日前，組織召開調(diào)查表研討會，針對調(diào)查樣表進行研討并最終確定調(diào)查項目及使用方法，完成調(diào)查表的編制。（4）2015年5月10日前，由王川完成調(diào)查表的印制。，課題組擬選擇峨眉山市桂花橋鎮(zhèn)小、勝利鎮(zhèn)小等學(xué)校的學(xué)生進行整群抽樣調(diào)查。此工作由江山負責(zé)，于2015年7月前完成。（1）2015年5月15日前，召開課題組成員會，商討確定調(diào)查對象，具體學(xué)校、班級、學(xué)生。確定調(diào)查協(xié)助人員，本鎮(zhèn)、鄰近鎮(zhèn)鄉(xiāng)。（2）2015年5月20日前，召開調(diào)查人員工作會，布置調(diào)查工作安排。（3）2015年5月30日前，調(diào)查人員實地組織問卷調(diào)查，完成數(shù)據(jù)信息收集。探討“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的現(xiàn)狀因素”類型與主要表現(xiàn)及其成因，初步提出解決問題的對策，形成“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的現(xiàn)狀因素”調(diào)查報告。此工作由課題組于2015年7月前完成。（1）2015年6月10日前，召開課題組成員會，布置調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計和信息整理工作。（2）2015年6月20日前，課題組成員分項目完成調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計和信息整理工作。（3）2015年6月25日前，由課題組集體完成《小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的現(xiàn)狀因素》初稿。（4）2015年6月30日前，召開課題組成員會，討論〈調(diào)查報告〉，對調(diào)查報告進行修改，最終確定《小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的現(xiàn)狀因素調(diào)查報告》。：“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的現(xiàn)狀因素”調(diào)查問卷及使用說明，調(diào)查報告（二）開發(fā)“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”目標(biāo)以“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的現(xiàn)狀因素”調(diào)查報告為基礎(chǔ)，來完成實踐活動目標(biāo)開發(fā)工作。在目標(biāo)制定中，課題組針對調(diào)查報告中“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的現(xiàn)狀因素”的不同類型與主要表現(xiàn)和成因，來擬訂目標(biāo)提綱，細化目標(biāo)任務(wù)，作出目標(biāo)效果預(yù)測，形成完善的目標(biāo)體系。此項工作由王川負責(zé)，于2015年10月前完成。，召開課題組成員會，針對調(diào)查報告，深入分析“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的現(xiàn)狀因素“的不同類型與主要表現(xiàn)和成因，進一步清晰對其認識。，召開課題組主研究人員會，由江山負責(zé)初步擬訂實踐目標(biāo)提綱。，召開課題組成員會，分析，修正目標(biāo)提綱，細化目標(biāo)任務(wù)。，召開課題組成員會，討論做出目標(biāo)效果預(yù)測，形成完善的目標(biāo)體系。：“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究”目標(biāo)體系。（三）開發(fā)“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”內(nèi)容在“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”目標(biāo)指導(dǎo)下，策劃實踐活動內(nèi)容。實踐活動目標(biāo)確定了活動的方向和內(nèi)容，依據(jù)不同問題的不同目標(biāo)策劃對應(yīng)活動內(nèi)容。在遵循目標(biāo)的前提下，既要考慮對象的表現(xiàn)特征，又要兼顧對象的實際情況。對活動初步設(shè)想，先在小范圍（12個班）試操作，采集反饋信息，主動修正和完善，讓活動更好達到教育目標(biāo)，形成教育活動內(nèi)容文集。此項工作由江山、王川負責(zé)，于2016年4月前成。，召開課題組成員會議，學(xué)習(xí)貫徹實踐活動目標(biāo)體系。，在目標(biāo)體系的指導(dǎo)下，分組策劃實踐活動內(nèi)容。，確定、完善具體實踐活動對應(yīng)目的和內(nèi)容。，選擇活動對象，小范圍內(nèi)完成對活動的試操作，并收集活動相關(guān)信息材料。，召開課題組成員會，分析、整理活動反饋信息。，分組修改和完善活動內(nèi)容及操作事項，形成教育活動內(nèi)容文集。（四