小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究開題報告(編輯修改稿)
2025-01-22 13:19 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 生主體地位，激發(fā)學(xué)生主體意識，放手給學(xué)生一個自行探究的時空和機會， 讓學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)的研究過程，讓學(xué)生自己閱讀、欣賞和體會，直接與文本對話，讓學(xué)生在自主活動中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會探究、學(xué)會創(chuàng)新，讓學(xué)生在課堂中活躍起來，從而使他們愉快地學(xué)習(xí)、主動地發(fā)展。 “自主學(xué)習(xí) 能 力”：本課題中，我們將“自主學(xué)習(xí) 能 力”的內(nèi)涵界定為：在學(xué)習(xí)過程中， 學(xué)生學(xué)習(xí)時表現(xiàn)出來的自覺性、積極性、獨立性特征的 ，它包括學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；掌握一定學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)上的“會學(xué)” ，掌握一定的自主學(xué)習(xí)策 略，能夠獨立獲取知識，從而形成小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 “小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí) 能 力”：在我們的 闡述的 框架中，自主學(xué)習(xí)是相對于被動學(xué)習(xí)而言的，而且是作為學(xué)習(xí)方式提出的。學(xué)習(xí)方式不僅包括相對的學(xué)習(xí)方法及其關(guān)系，而且涉及學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)知識、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素 ，而且也包括在其他 7 心理因素的影響下的一種學(xué)習(xí)語文的能力。 所以我們提出 在 小學(xué)語文 中開展 自主學(xué)習(xí) 能力的培養(yǎng) ， 對轉(zhuǎn)變學(xué)生的 學(xué)習(xí)方式，對促進學(xué)生發(fā)展更具有戰(zhàn)略性的意義。它是指現(xiàn)有學(xué)習(xí)條件下學(xué)生的高品質(zhì)學(xué)習(xí)，其特征應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個方面： 信心。 能掌握自主學(xué)習(xí)的策略。 自主學(xué)習(xí)能力。 。 小學(xué)語文教學(xué)開展自主學(xué)習(xí)，是激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，是帶給學(xué)生理智挑戰(zhàn)的教學(xué)，是在教學(xué)內(nèi)容上切入并豐富學(xué)生經(jīng)驗系統(tǒng)的教學(xué)，是使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗的教學(xué)，是一種以實踐求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展的教學(xué)。 （二）要點闡釋 研究中我們將圍繞以下一些要點開展工作： 一個核心：提高小學(xué)生 的自主學(xué)習(xí)能力 ,促進可持續(xù)性學(xué)習(xí)。 兩個角度：轉(zhuǎn)變教師行為方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。 四個階段： 學(xué)生進行自我 評價與反思。 教師指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。 發(fā)展自我，超越自我。 三、指導(dǎo)思想、理論依據(jù) （一）指導(dǎo)思想 堅持以生為本的思想。以生為本的“本”，就是根本，就是 8 出發(fā)點、落腳點，就是促進學(xué)生個性健康發(fā)展。以生為本，主張學(xué)生是教學(xué)的根本目的；主張學(xué)生 都具有發(fā)展自己潛力的能力和動力 ；主張學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的過程、享受成功的喜悅。教學(xué)為了學(xué)生，學(xué)習(xí)依靠學(xué)生，學(xué)習(xí)的快樂讓學(xué)生共享，三者的統(tǒng)一構(gòu)成了以生為本的完整內(nèi)容。 （二）理論依據(jù) “善教”理論 “凡為教者必期于達到不須教?！保ㄈ~圣陶《語文教育書簡》）意思是教師之為教，不在一味的注入，而在相機誘導(dǎo)，促使學(xué)生自己研究探索，自求解決。這才叫“善教” 。它最強調(diào)外部環(huán)境對自主學(xué)習(xí)的制約作用，榜樣示范言語輔導(dǎo)和強化是最主要的教學(xué)方法。 ，它認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是個體自我系統(tǒng)發(fā)展的必然結(jié)果，自主學(xué)習(xí)受自我系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和過程的制約，要想促進自主學(xué)習(xí)，老師要鼓勵學(xué)生，消除他們對自我學(xué)習(xí)能力的懷疑和消極的自我評價。 ，兒童認(rèn)知發(fā)展水平的提高，對于增強他們的自主學(xué)習(xí)能力具有極為關(guān)鍵的作用。主張采用直接的教學(xué)方法，同伴輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)問題的討論，開展合作學(xué)習(xí)這三種教學(xué)方法改善和促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。 9 奧爾波特認(rèn)為，當(dāng)動機變成統(tǒng)一自我的一部分時，動機就成為本身而自行其事，而不論有無外在的鼓勵或獎賞。因此，這種動機就成為完全自發(fā)或自主的了。 一旦學(xué)生形成了一定的自主意識和自主能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不再是簡單的機械的知識疊加，
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