小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究開題報告-在線瀏覽
2025-02-19 13:19本頁面
【正文】 小學(xué)生形成怎樣的學(xué)習(xí)方式以利學(xué)生的終身發(fā)展。尊重學(xué)生，意味著尊重學(xué)生的需要。 提 高小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)力， 著眼點就是 要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這是一種有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)就是從尊重學(xué)生的這種需要出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，積極啟發(fā)學(xué)生獨立思考，使學(xué)生能夠主動地有效地參與學(xué)習(xí)，實現(xiàn)個性地自主化的發(fā)展。 從 20 世紀(jì) 50 年代開始，自主學(xué)習(xí)成為教育心理學(xué)研究的一個重要課題。他認(rèn)為人們對行為的自我調(diào)節(jié)主要包括 3 個過程，自我觀察、自我判斷、自我反應(yīng)。他認(rèn)為自主學(xué)習(xí)能力是自我系統(tǒng)發(fā)展的結(jié)果，自我系統(tǒng)包括 :目標(biāo)設(shè)置、自我監(jiān)控、自我判斷、自我評價、自我強化等，自我評價居于核心地位。他認(rèn)為一個完整的自主學(xué)習(xí)過程應(yīng)該包括四個階段，即任務(wù)界定目標(biāo)設(shè)置階段和計劃階段策略執(zhí)行階段和元認(rèn)知調(diào)節(jié)階段。它最強調(diào)外部環(huán)境對自主學(xué)習(xí)的制約作用， 榜樣示范言語輔導(dǎo)和強化是最主要的教學(xué)方法。 瑞士心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知建構(gòu)主義理論認(rèn)為，兒童認(rèn)知發(fā)展水平的提高，對于增強他們的自主學(xué)習(xí)能力具有極為關(guān)鍵的作用。 國內(nèi)的現(xiàn)狀分析 與國外研究相比，我國對自主學(xué)習(xí)的研究起 步晚，發(fā)展慢，成果少。但是從整體上看，關(guān)于自主學(xué)習(xí)的研究仍存在著許多問題，如：重復(fù)研究的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，研究的廣度和深度不夠準(zhǔn)確，研究的對象不夠均衡。它要求學(xué)生對為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問題有自覺的意識和反應(yīng)，實際上是一種無認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)生根據(jù)自己 6 的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。 他體現(xiàn)課程教學(xué)改革的方向，也是深化素質(zhì)教育的必然趨勢。 “自主學(xué)習(xí) 能 力”：本課題中，我們將“自主學(xué)習(xí) 能 力”的內(nèi)涵界定為：在學(xué)習(xí)過程中， 學(xué)生學(xué)習(xí)時表現(xiàn)出來的自覺性、積極性、獨立性特征的 ，它包括學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；掌握一定學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)上的“會學(xué)” ，掌握一定的自主學(xué)習(xí)策 略，能夠獨立獲取知識，從而形成小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)方式不僅包括相對的學(xué)習(xí)方法及其關(guān)系，而且涉及學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)知識、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素 ，而且也包括在其他 7 心理因素的影響下的一種學(xué)習(xí)語文的能力。它是指現(xiàn)有學(xué)習(xí)條件下學(xué)生的高品質(zhì)學(xué)習(xí)，其特征應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個方面： 信心。 自主學(xué)習(xí)能力。 小學(xué)語文教學(xué)開展自主學(xué)習(xí)，是激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，是帶給學(xué)生理智挑戰(zhàn)的教學(xué)，是在教學(xué)內(nèi)容上切入并豐富學(xué)生經(jīng)驗系統(tǒng)的教學(xué)，是使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗的教學(xué)，是一種以實踐求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展的教學(xué)。 兩個角度：轉(zhuǎn)變教師行為方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。 教師指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 發(fā)展自我，超越自我。以生為本的“本”，就是根本，就是 8 出發(fā)點、落腳點，就是促進(jìn)學(xué)生個性健康發(fā)展。教學(xué)為了學(xué)生，學(xué)習(xí)依靠學(xué)生，學(xué)習(xí)的快樂讓學(xué)生共享，三者的統(tǒng)一構(gòu)成了以生為本的完整內(nèi)容?！保ㄈ~圣陶《語文教育書簡》）意思是教師之為教，不在一味的注入，而在相機誘導(dǎo)，促使學(xué)生自己研究探索，自求解決。它最強調(diào)外部環(huán)境對自主學(xué)習(xí)的制約作用，榜樣示范言語輔導(dǎo)和強化是最主要的教學(xué)方法。 ，兒童認(rèn)知發(fā)展水平的提高，對于增強他們的自主學(xué)習(xí)能力具有極為關(guān)鍵的作用。 9 奧爾波特認(rèn)為，當(dāng)動機變成統(tǒng)一自我的一部分時，動機就成為本身而自行其事，而不論有無外在的鼓勵或獎賞。 一旦
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