小學生語文自主學習能力培養(yǎng)的研究開題報告-資料下載頁
2024-12-17 13:19本頁面
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【正文】 。了解小學生學習語文的活動的現(xiàn)狀，為課題研究提供依據(jù)。 。通過對國內(nèi)外“自主學習”理論與經(jīng)驗的學習研究，豐富對“自主學習”的內(nèi)涵和外延的 認識，確立課題的理論支撐，加強理論指導，使課題組成員得到理論的提升。 。針對研究的內(nèi)容進行行動實施，對研究的設(shè)想及方案進行完善。 。選定實驗班，以同軌班為對照班，進行縱向、橫向的比較。 。對研究中取得的經(jīng)驗進行總結(jié)形成系統(tǒng)研究方法。 13 在這幾種方法中，以行動研究法為主。教師通過對教育理論的學習和對學生自主學習現(xiàn)狀的研究中，更新教師觀念，反思自身的教育教學實踐，探索實施引導學生自主學習的操作策略，邊實踐邊研究，邊學習邊提高。從實踐行動的角度提高教師的素質(zhì)，促進學生的有效學習 和個性發(fā)展。 六 、預期研究成果 （一） 教師專業(yè)化水平的提高 通過研究，使教師深刻領(lǐng)會自主學習的概念，掌握學生自主學習的方法，提高自身的教育教學水平，促進教師的專業(yè)發(fā)展。 （二） 增強學生的自主學習意識 引導學生學會自我反思、自我調(diào)控，樹立學習語文的自信心。 （三） 提高學生自主學習能力 幫助學生總結(jié)出適合于自身特點的自主學習方法。 （四） 形成研究論文 《小學語文自主學習習慣的培養(yǎng)》 （五） 形成研究論文 《小學生語文自主學習能力培養(yǎng)的研究》的研究報 七、研究的條件保證 （一）組織保障 課題研究小組 組 長 ： 馮玉玲 主 研 ： 任淑影 王淑榮 田有喜 焦春迎 14 成 員：張 英 崔麗鑫 蔡亞賢 史保慶 葛君芳 李媛媛 劉達志 （二）制度保障 制定了課題組工作職責 ， 為課題研究工作的正常進行提供制度保障。 （三）經(jīng)費保障 一切的課題實驗經(jīng)費均由課題組成員自籌， 保障 課題研究工作的正常進行。 （四）物質(zhì)保障 學校購置課題組所需圖書、光盤等，為課題研究工作的正常進行提供物質(zhì)保障。 （五）時間保障 在條件許可的情況下，學校將減輕課題組研究人員特別是主研的工作量， 為課題研究工作的正常進行提供時間保障。 （六） 研究能力 課題組成員具有較強的科研能力、研究經(jīng)驗。其中焦春迎是縣進修學校語文教研員，多年來致力于語文教學的研究，理論造詣較高，對本課題有一定的指導作用。任淑影是基層學校的校長，多年來一直從事教師語文業(yè)務(wù)能力的指導，積累了豐富的經(jīng)驗，對本課題的實施也將起到一定的指導作用。王淑榮是省級骨干教師，且一直身處一線教學工作，業(yè)務(wù)能力極強，有能力和時間勝任本課題的研究實驗工作。這三人都曾參加過校、縣、市、省級 15 課題的研究，有一定的科研實踐經(jīng)驗和科研能力。史寶慶是 學校的 語文教研組長 ，在 近兩年來圍繞“轉(zhuǎn)變教師行走方式”、“轉(zhuǎn)變學生學習 方式”和“構(gòu)建教學模式”開展了校本培訓和 鄉(xiāng) 級 教研課 。通過活動的開展課題組成員的理論素養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力得到極大的提高 。 其他的 課題組成員 也 長期在教學一線工作，有豐富的實踐經(jīng)驗、敏銳的洞察力和充沛的激情 ，而且 課題組成員都多次參加過新課程培訓，學習并 掌握了語文新課程的主要理念、教學思想、教學策略和教學研究的方法 ，完全有能力承擔本課題的研究工作 。 八、其他 課題組活動的形式：采用學習 — 實踐 — 總結(jié) — 實踐的流程，將研究有計劃地融入到課堂教 學的環(huán)節(jié)中去 ，取得預期的研究效果。
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