小學生語文課前預習習慣的培養(yǎng)策略研究開題報告-資料下載頁
2024-12-17 13:19本頁面
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【正文】 掌握學習方法，甚至比掌握知識更為重要。預習是培養(yǎng)學生自學能力，主動獲取知識的有效途徑。在預習中學生學會了看問題 — 提問題 — 想問題 —解決問題，思維活躍起來，能夠從不同角度來分析、看待一個問題；能夠結合 實際解決一些簡單的問題。這證明在學生良好學習品質(zhì)形成的過程中，自學能力逐漸建立起來，為終身學習奠定了基礎。 （三） 課題組成員的理論素養(yǎng)有了顯著提高 學校青年教師自從參加課題研究后，能利用課余時間學習先進教育理念，積極參加各類培訓充實自己，在實踐中逐步摸索經(jīng)驗，總結得失。 七、 課題組主要成員及分工： 課題組負責人：李新英帶領課題組成員撰寫《課題研究方案》 制定實驗方案、計劃、 歸納《結題報告》，整體指導課題全程工作。 劉振勇、孟娟帶領組內(nèi)成員完成調(diào)查報告、組織教師培訓。 徐靜 ： 語文 課前預習方法研究、撰寫論文 。 趙淑珍 ：語文 課前 預習內(nèi)容研究、寫研究階段的心得體會。 盧麗麗：語文 課前 預習作業(yè)設計研究、整理搜集資料 郭福華：語文 課前預習檢查方式研究、學生預習作業(yè)的整理。 八、 課題預期成果展示： 心得體會、公開課、實驗論文、案例、研究報告等 、學生預習學案 。 九、 保障條件 我們學校的教師有著豐富的教學經(jīng)驗和較高的管理水平，有嶄新的知識結構和深厚的知識積累，有一定的研究水平和研究能力。校長作為課題組成員， 他 十分 重視教育科學研究， 能夠提供 各種 制度 保障、 時間 保障 和經(jīng)費保障。 十、 參考文獻 唐堅、習慣（成就一生的好習慣） ：海天出版社， 2021 耿宇森、杰出小學生的 30 個習慣：海潮出版社， 2021
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