【正文】 師生之間、生生之間交往、互動的過程，教師在教學(xué)的過程中，營造一個民主、平等的，積極進(jìn)取的課堂心理環(huán)境。既促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，又能促進(jìn)教學(xué)過程雙方主體性的建構(gòu)與發(fā)展。如教師在上《一粒種子》一課時，讓孩子們討論：種子怎樣才能看到外面的世界？孩子們紛紛舉手說，有蚯蚓松土才能發(fā)芽，澆水才能發(fā)芽，還要施肥，還要天氣暖和，這時，有個孩子說天氣不暖和種子也能發(fā)芽。這真是一石擊起千層浪，其他孩子都很驚訝，老師沒有打斷孩子的發(fā)言，而是鼓勵學(xué)生說出原因，這時另一個孩子說用塑料布蓋著的種子天氣冷的時候也能發(fā)芽，他一提示，其他孩子想到了大棚里的蔬菜。天氣不暖和，種子也能發(fā)芽，孩子稚嫩的眼睛發(fā)現(xiàn)了這個現(xiàn)實(shí)的綠色的革命，并且敢想敢說，這充分說明了我們的課堂是民主的課堂，學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系是融洽的。變化之三：學(xué)生學(xué)習(xí)時的思維比較活躍，解決問題能力增強(qiáng)。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題的能力有所提高。比如，在學(xué)習(xí)了一百以內(nèi)不進(jìn)位、不退位的加減計算方法以后，學(xué)生自己計算用一百元前購買玩具、面包、衣服等物品的開支情況，并且比較了各種物品之間的差價。這些情況表明，學(xué)生的想象力、分析能力、表達(dá)能力和解決問題的能力也在隨之發(fā)展。又如，學(xué)習(xí)了“測量與觀察”后，學(xué)生回家后測量了全家人的身高和步長，又用第一學(xué)期學(xué)過的統(tǒng)計知識，將測量數(shù)據(jù)制成了統(tǒng)計表。這些在生活中運(yùn)用知識的實(shí)踐活動，加強(qiáng)了學(xué)生對生活的感受，表明了學(xué)生在教師和家長的引導(dǎo)下，注意到了知識與生活的聯(lián)系，其學(xué)習(xí)方式趨于合理，學(xué)一致用的能力也有所增強(qiáng)。變化之四：學(xué)生逐漸養(yǎng)成了自覺收集資料的習(xí)慣，初步掌握了基本的學(xué)習(xí)方法，自我意識明顯，學(xué)習(xí)行為具有自主性，敢于打破傳統(tǒng)的觀念，敢于向教材挑戰(zhàn)，敢于向老師質(zhì)疑。如有位教師在上《5的分合》這節(jié)課時，教師拿了5張圓片，讓學(xué)生分一分，并且強(qiáng)調(diào)只能分給兩位同學(xué)。有小朋友說：“可以一、四分?！庇械恼f：“可以二、三分?！贝藭r，教師繼續(xù)引導(dǎo)，你還有別的分法嗎？”小朋友們面面相覷，突然一個學(xué)生舉起手來來了，“老師，我想一個人分兩個圓片??”話沒說完，“哈哈哈??”孩子們哄堂大笑起來，老師耐心地說：“你沒聽明白老師的話，老師是讓你分5個圓片?！彪m然老師這么說了，但這個孩子仍沒坐下，他繼續(xù)解釋道：“老師，我知道，剩下一個圓片，可以撕開，一人一半?！崩蠋熴读耍@是教師所沒想到的。老師示意他坐下，說：“這個小朋友的想法是對的，不過今日我們學(xué)習(xí)整個整個的分法?！毕筮@樣的事例，在我校的課堂上比比皆是，孩子們敢于向教本質(zhì)疑，敢于向老師質(zhì)疑已成為自己學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣。變化之五：加強(qiáng)了學(xué)科拓展性作業(yè)的設(shè)計與研究學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)設(shè)計的研究是本課題研究的重要部分，設(shè)臵學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步改變學(xué)習(xí)方式，在探索求知的學(xué)習(xí)過程中，將知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)，從而增進(jìn)學(xué)生的合作意識、思考能力、判斷能力、分析能力和動手能力。實(shí)踐證明創(chuàng)設(shè)學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)，既提高了學(xué)生的綜合能力，又有效的開發(fā)了課程資源，提高了課堂教學(xué)效率。學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)的類型一般分為查閱類、制作類、觀察類、實(shí)驗(yàn)類、積累類、調(diào)查類和編創(chuàng)類等，在學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)的設(shè)計和落實(shí)上我們要求教師把握以下幾點(diǎn)：學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)的選題一定要與學(xué)科教學(xué)密切結(jié)合，不要選擇與學(xué)科無關(guān)的課題。學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)是為配合課內(nèi)教學(xué)，由教師組織學(xué)生在課前或課后進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動，所以，在課題的設(shè)計上要充分發(fā)揮教師在學(xué)科教學(xué)上的優(yōu)勢，樹立大課程教學(xué)的觀念，積極開發(fā)學(xué)生的課外生活課程資源，做到課內(nèi)與課外密切結(jié)合，相互促進(jìn)，提高學(xué)科教學(xué)的整體效率。學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)要有挑戰(zhàn)性，要有一定的難度，這種作業(yè)不同于課堂教學(xué)中的思維訓(xùn)練，因此，教師在設(shè)計和布臵作業(yè)時，要講究探究性和開放性，要提前布臵給學(xué)生，給學(xué)生充足的時間，放手讓學(xué)生在課外學(xué)習(xí)、實(shí)踐，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)的落實(shí)中要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)的自主性很強(qiáng)，難度比一般的作業(yè)大，完成作業(yè)的時間也長，因此，教師要抓好學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織與管理，不能放之任之，要把每一次學(xué)習(xí)活動作為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的機(jī)會。學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)的設(shè)計和實(shí)施要講求適宜性，在時間性上，在學(xué)習(xí)條件上，在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上要符合學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)習(xí)任務(wù)要求明確，不要繁雜，語言要通俗易懂。設(shè)臵研究性學(xué)習(xí)作業(yè)的數(shù)量要適宜。研究性學(xué)習(xí)作業(yè)不是也多越好，一定要考慮學(xué)生的承受能力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。一般的大型學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)，每學(xué)期語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科可布臵二到三次，其它學(xué)科，每學(xué)期可布臵一次；各學(xué)科對小型研究性學(xué)習(xí)作業(yè)可隨教學(xué)進(jìn)程設(shè)臵。學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)評價要有多樣性。因?yàn)閷W(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)的類型不一樣，所以學(xué)生完成作業(yè)呈現(xiàn)的形式也不一樣。教師在評價學(xué)生的作業(yè)時，可多通過展出觀賞、演講匯報、課堂交流等模糊評價的形式，檢查學(xué)生的完成情況，要尊重學(xué)生的個性和能力限度，要讓學(xué)生感覺到自己的主動學(xué)習(xí)是有價值的學(xué)習(xí)。我們經(jīng)過積累，編輯了《小學(xué)學(xué)科拓展性作業(yè)的設(shè)計與研究》一書，并將本書作為我校校本教材進(jìn)行推廣。在開展小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展課題的過程中，我們沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可借鑒，但我校全體教師能夠勤于鉆研，善于積累。大家把自己在課題研究方面經(jīng)驗(yàn)、反思進(jìn)行整理，共寫成優(yōu)秀論文55篇，優(yōu)秀學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)設(shè)計67個，現(xiàn)已編于我校《小學(xué)拓展性作業(yè)的設(shè)計與研究》《快樂英語教學(xué)》、《創(chuàng)新作文》、《輕松閱讀識字教學(xué)》、《低年級新詩創(chuàng)作的研究》這幾個重點(diǎn)課題也在原來取得成績的基礎(chǔ)上，又有了突破性的進(jìn)展。在2008年，我校成功舉辦了青島市語文學(xué)習(xí)策略教學(xué)研究現(xiàn)場會，我校也先后被平度市教體局確定為研究性學(xué)習(xí)特色學(xué)校，青島市教育科研先進(jìn)單位，2010年我校關(guān)于科研經(jīng)驗(yàn)《興科研，聚人心，促教師專業(yè)化發(fā)展》列入《青島市教育科研工作會議先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)材料匯編》，我?！兑曨l案例校本教研——促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的新途徑》也被載入2010年《青島市小學(xué)課程與教學(xué)工作會議典型經(jīng)驗(yàn)匯編》。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展研究無論在促進(jìn)教師專業(yè)化提高上，還是在促進(jìn)學(xué)校發(fā)展上，都收到了很好的效果。今后，我校將繼續(xù)扎實(shí)有效搞好學(xué)科研究性學(xué)習(xí)，積極發(fā)掘現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，因地制宜，勇于創(chuàng)新。變化之六——教師現(xiàn)代化教學(xué)研究水平得到了質(zhì)的提高。我們認(rèn)為我們的老師通過利用視頻案例這一現(xiàn)代化教學(xué)研究方式，取得了以下優(yōu)勢：是視頻案例教學(xué)真實(shí)直觀地反映了教師的專業(yè)實(shí)踐狀態(tài)，為教師專業(yè)發(fā)展找到了一個基點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，引領(lǐng)教師反思原有教育觀念和行為，并在同事人員的幫助下，獲取更多新理念和教學(xué)實(shí)踐選擇方案，促使教師在未來的實(shí)踐中做出深度選擇，專業(yè)發(fā)展活動的針對性更強(qiáng)，加快名師培養(yǎng)步伐。是利用視頻案例教學(xué)研究形式新穎，研究專題明確，針對性強(qiáng)，教師主觀能動性得到充分發(fā)揮。老師們通過視頻便于分析，便于確立正確的研究方向，少走彎路，還能夠積累視頻研究資料，為課題總結(jié)升華奠定基礎(chǔ)。同時，老師們還能把在這方面學(xué)到的技能遷移到班級管理、節(jié)目排練等活動中去，提高了教師開展教育活動的實(shí)效性。是促進(jìn)了教師現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的提高。經(jīng)過視頻案例教學(xué)研究，我們開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教師可以達(dá)到人人掌握多媒體實(shí)用技術(shù)，人人掌握攝像技術(shù)，人人掌握錄像剪輯技術(shù)，人人掌握視頻案例制作技術(shù)，從教師現(xiàn)代化教學(xué)素質(zhì)發(fā)展上，實(shí)現(xiàn) “走進(jìn)開發(fā)區(qū)，就是不一樣”教師內(nèi)涵發(fā)展的飛躍。是為學(xué)校未來發(fā)展積累了寶貴的教學(xué)財富。每學(xué)期學(xué)校把優(yōu)秀教師的特色教學(xué)以視頻案例的形式保存下來，整理歸檔，作為學(xué)校寶貴的教學(xué)資源傳承下去，這對教師發(fā)展，對學(xué)校發(fā)展都是一筆很寶貴財富。是通過開展視頻案例教學(xué)研究學(xué)校地位得到了提升。求真務(wù)實(shí)的視頻案例教研活動，開辟了教師專業(yè)化發(fā)展的新途徑，促進(jìn)了教師隊伍業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的整體提高，結(jié)出了豐碩的果實(shí)：兩年來，我校一名老師的電教課獲山東省二等獎，青島市一等獎，并被青島電教館吸收為教育資源載于網(wǎng)絡(luò)上，一名教師榮獲山東省電化教學(xué)研究先進(jìn)工作者，兩名老師獲青島市電教課三等獎；兩名教師獲青島市課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽二等獎，兩名教師榮獲青島市教學(xué)能手稱號。在2009年青島市校本培訓(xùn)示范校評比中，我校以視頻案例教學(xué)研究為特色教師發(fā)展模式，在專家們的嚴(yán)格評議下脫穎而出，學(xué)校被評為青島市校本培訓(xùn)示范校，這也是我市第一處榮獲此稱號的學(xué)校，學(xué)校獲獎金三萬元。五、我校下一步課題研究研究的發(fā)展點(diǎn)。在本課題研究的基礎(chǔ)上，我們要緊緊抓住教師專業(yè)發(fā)展這一大課題，以提高課堂教學(xué)實(shí)效，增強(qiáng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，積極開展課題研究互動，本著發(fā)現(xiàn)真問題，確立真課題，開展真研究，取得真成果的研究思路，不斷加大科研投入，不斷提高科研的實(shí)效性，為十二五課題研究打好基礎(chǔ)。