【文章內容簡介】 “小學生課堂自主學習能力培養(yǎng)研究”目標體系。（三）開發(fā)“小學生課堂自主學習能力培養(yǎng)”內容在“小學生課堂自主學習能力培養(yǎng)”目標指導下，策劃實踐活動內容。實踐活動目標確定了活動的方向和內容，依據不同問題的不同目標策劃對應活動內容。在遵循目標的前提下，既要考慮對象的表現特征，又要兼顧對象的實際情況。對活動初步設想，先在小范圍（12個班）試操作，采集反饋信息，主動修正和完善，讓活動更好達到教育目標，形成教育活動內容文集。此項工作由江山、王川負責，于2016年4月前成。，召開課題組成員會議，學習貫徹實踐活動目標體系。，在目標體系的指導下，分組策劃實踐活動內容。，確定、完善具體實踐活動對應目的和內容。，選擇活動對象，小范圍內完成對活動的試操作，并收集活動相關信息材料。，召開課題組成員會，分析、整理活動反饋信息。，分組修改和完善活動內容及操作事項，形成教育活動內容文集。（四）中期評估請樂山市教科所、峨眉山市教研室的領導、專家對課題研究做中期評估，鑒定前期研究的效果，進一步充實研究內容。此項工作由江山負責，于2016年6月前完成。，形成前期研究總結匯報材料，做好中期評估準備。、樂山市教科所來校進行中期評估。，小結前期研究工作。形成中期評估。，修正研究實施方案，確保后期研究工作順利成功開展。（五）開展“小學生課堂自主學習能力培養(yǎng)”系列實踐活動——策略研究 通過實踐活動來完成教育目標，達到預期效果。在實踐活動中，課題組擬從活動步驟、活動時間、活動場地、活動對象、活動層次等幾方面入手，按照活動目標實施活動內容，掌握在實踐活動中的教育效果，目標完成情況。此項工作由洪敏、課題組研究人員于2017年12月集體完成，最終形成具體活動方案。，召開課題組成員會，布置教育實踐活動安排。，開展系列教育實踐活動。，召開課題組成員會議，分析、討論實踐活動教育效果，總結目標完成情況。形成“實踐研究”具體活動方案。：活動文字、圖象和多媒體資料，活動具體方案合集。（六）總結提煉，形成成果，修改研究論文，評價方案，教育活動等于2018年5月完成。：（1）“小學生課堂自主學習能力發(fā)展的現狀因素”調查問卷及使用說明。（調查問卷、使用說明）（2）“小學生課堂自主學習能力發(fā)展的現狀因素”數據分析，調查報告。（調查報告）（3）“小學生課堂自主學習能力發(fā)展的現狀因素”的表現類型與特征分析，實踐的目標與措施，理論文集。（論文）（4）“小學生課堂自主學習能力培養(yǎng)”的系列實踐活動類型和活動內容、活動目標。（活動方案）（5）活動精彩片段以及多媒體文件。（活動文集、動態(tài)圖像文件）（七)撰寫課題研究報告、申請結題 ：力爭成功結題：課題組集體研究，由江山、王川總結提煉，撰寫“小學生課堂自主學習能力培養(yǎng)研究”總結報告，填寫結題申請表。請樂山市教科所進行結題論證。（1）課題組集體研究，總結課題研究情況。（2）總結提煉，研究成果裝訂成冊。（3）撰寫研究總結報告。（4）向峨眉山市教研室、樂山市教科所提出結題申請。（5）填寫結題申請表，并上交。（6）結題鑒定會。峨眉山市桂花橋鎮(zhèn)第二小學課題組2014年9月第四篇：小學生自主學習能力培養(yǎng)研究論文小學生自主學習能力培養(yǎng)研究董志勇一、課題研究的意義當前小學語文正進入新課標、新理念、新課程教學研究的新階段，在新課改理念的指導下，自主學習能力的培養(yǎng)已成為素質教育的必然要求。為了適應時代和社會的需要，提高學生的語文學習能力，優(yōu)化課堂教學，推動素質教育的向前發(fā)展，本學期，我選定了“小學生語文自主學習能力培養(yǎng)”這一課題進行研究。二、課題研究進展情況為了使課題研究工作有良好的開端，我先收集了各類教育雜志上有關課題研究的信息資料，并重點學習了《基礎教育課程改革綱要》和《語文課程標準》。經過一階段的理論強化學習，對課題研究有了明確的認識，形成了課題研究的初步操作理念，撰寫了課題實施方案，并提前進入了課題實驗階段。（一）研究的主要思路幫助學生進行課題認識，了解課題內容，認識良好自主學習能力培養(yǎng)的重要性。教給學生自主學習的方法，讓學生會學，并及時收集自主學習的結果，激勵學生將好的學習經驗在課堂上介紹，達到鼓勵和促進作用。（二）具體做法：注意自主學習的興趣培養(yǎng)興趣是自主學習的前提，又是自主學習的核心，語文教學要根據課文的類型，學生的心理，設計教法，以激發(fā)學生的興趣，在教學中，我是這樣實踐的：（1）抓住新課的導語。一段新穎別致，引人入勝的導語，能立即吸引學生，使其注意力指向教師，指向教學內容，從而使他們的內心產生我要學的強烈愿望。有了這個愿望，學生就會善學、樂學。（2）營造氛圍。建立民主平等的師生關系，重視課堂上的師生情感交流。教師教態(tài)要親切，語言要有感染力，要不斷激發(fā)學生強烈的求知欲，激勵學生勇于克服學習中的困難，使學生在課堂中既感到輕松愉快，又積極參與學習。（3）激勵學習結果。①在學生回答問題后，教師要抓住時機，富夸獎于評議之中，讓學生感受老師對自己真摯熱情的鼓勵。②使每個學生都有回答問題，表現自己才能的機會，教師要善于滿足不同層次的學生的答題愿望，使每一個學生都能嘗到自己的才智被認可時的喜悅。③教師要根據不同層次的學生提出不同難度的問題，從而激發(fā)學生的求知欲。進行預習方法的指導教學活動是從預習開始的，而不是從理解課文開始。要提高學生的自學能力，就必須狠抓“預習”這一環(huán)。我的指導方法是：（1）讀文。拿到一篇新課文，由于會有一些不認識的字和不理解的詞語，初讀課文時，可以用默讀的方式，一是了解課文的大體意思，譬如課文寫了一件事，或介紹了哪個人，描繪哪些風景等等。二是準確地找出全部生字，劃出不理解的語句。生字認識了，就可以放聲誦讀了。預習的朗讀一般可讀三遍，第一遍重在鞏固生字的讀音，要把課文通讀順；第二遍能流利地把課文讀下來；第三遍要注意主要內容，了解文章寫的人、事、物、景和作者想說明的東西。（2）查問。就是通過查閱字典、詞典，或問別人對不認識的字讀準字音，對不理解的1 詞語，要初步了解它的意思。而會查字典是自學能力的基礎，是自學應該掌握的首要手段。只有掌握了查字典的方法，養(yǎng)成隨時翻閱字典查字的良好習慣，才具備了自學的條件。所以，首先要教會小學生學會查字典。小學生掌握了查字典的方法后，一定要養(yǎng)成查字典的習慣。要培養(yǎng)隨手翻閱字典的良好習慣，要堅持不懈。只有這樣，才能為小學的自學能力奠定堅實的基礎。（3）思考。通過一系列的預習活動，學生對課文的內容、特點，有了初步的了解，