【文章內容簡介】 學生進行了較為充分的獨立學習之后，已經解決了不少學習問題，但也會有一些問題學生可能還不真正理解，這時進行就很有必要發(fā)揮集體的力量進行小組學習。我們的做法一般是以四人為一學習小組進行分組討論，并由一名學習小組長具體負責組織討論，并匯總討論要點，為下一步的全班集體學習作好準備。在這個環(huán)節(jié)中，將真正發(fā)揮小組群體的戰(zhàn)斗力量，那些在獨立學習中的弱者和強者，將會真正達到優(yōu)勢互補。（三）集體學習。在進行了小組學習討論之后，學生對課文的理解已較為深入和全面，但也可能有些地方仍不夠透徹和精當。為了將學習更深入一步，也為了對學生的學習進行交流和評價，就很有必要展開全班學習大討論。我們的做法是，先讓學生匯報對學習問題的學習研究情況，然后讓學生進行質疑，共同討論有爭議的和不明白的問題。對于數學，則可在這個環(huán)節(jié)中，讓學生對有關的概念、法則或定理形成一個共同的認識，對于應用來的內容，則可讓學生總結出一般 的方法步驟和注意事項，甚至學生也可能通過自學提出一些課本本身還沒有涉及到的問題，更有甚者，甚至提出與課本相違背的觀點。因為，這種自主學習的學習方式是研究，而不是純接受性的被動學習，學習的主動權掌握在學習者手中，而不是掌握在知識的傳授者教師手中。培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，教會學生自我學習培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，教會學生自我學習是教學的最后歸宿。教會學生學習，培養(yǎng)學生的自我學習能力，這是小學教學的一大任務。為了培養(yǎng)高素質的現代化建設人才，我們還應在具體教學中重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。因為，新的世紀是一個競爭的世紀，而競爭歸根到底取決與人才的競爭，能否培養(yǎng)一大批高素質的創(chuàng)新性人才，事關大局。所以，承擔著基礎教育重要任務的小學教育擔負著歷史性的重要使命。通過教學實驗研究，我們認為，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力可從三個方面進行。一是在學生自主學習的過程中，讓他們不斷研究探索各種科學有效的學習方法?，F階段，我們引導學生主要采用的是問題式學習方法，即讓學生根據學習的具體內容在學習之前先設計合理而有價值的學習問題，然后讓學生圍繞這一問題進行研究性學習，受到了很好的學習效果。當然，在實際的學習過程中，由于學科的不同特點和學生個人學習程度的差異和學習習慣的不同，每個人的學習方法又可能千差萬別，因此，在實際的教學中我們也不能搞一刀切。但不論采用什么樣的學習方法，都應本著科學高效、實用的原則，都應本著有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力的原則。二是結合具體的學習內容及時地對學生進行創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如我在教學《凡卡》一文時，學生普遍對孤苦無依的凡卡抱以深深的同情，都為凡卡沒有寫清通訊地址而深表惋惜。這時，我及時引導學生教學創(chuàng)新性思維訓練：假如凡卡寫清了通信地址，假如凡卡的爺爺能收到這封可憐的求援信，凡卡能徹底擺脫這種悲苦的命運嗎？真是一石激起千層浪，學生展開了激烈的討論，很快達成了共識，大家一致認為：可憐的凡卡，還有無數個像凡卡一樣的苦命人都不可能真正擺脫這種痛苦的生活。這時，我又進一步追問：那么，這無數可憐的人們怎樣才能徹底擺脫這種痛苦的生活，過上幸福的新生活呢？通過激烈的爭論，學生最后深刻認識到，只有推翻這腐朽黑暗的沙皇統(tǒng)治，窮苦的人們才能換來幸福的人生。通過這樣的創(chuàng)新性思維訓練，不但使學生深入理解了課文，而且使學生的創(chuàng)造性品質和創(chuàng)新能力都受到了潛移默化的影響和發(fā)展。三是在實際生活中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。學生的學習不可能僅僅局限在課堂上。實踐證明，學生的許多可貴的精神和能力往往是在課外生活中形成和提高的。大家都熟悉的著名科學家愛迪生，上小學時各科成績都很差，連老師都認為他天生弱智，以至于將3 其開除回家。就是這樣一個連老師都失去信心的學生，硬是在其母親的關心教育下，成了舉世著名的科學家。這不能不說是一個奇跡。愛迪生為什么能從一個被認為天生弱智的學生成為這樣了不起的著名科學家呢？我們認為，這主要是由于愛迪生從小就對大自然充滿了好奇，在實際生活中，又有幾個人像愛迪生那樣蹲在雞窩中癡迷地孵過小雞呢！所以，我們教師絕不可忽視學生的課外生活，應及時引導自己的學生在自由自在的課外生活中自覺地從事自己喜歡的事情，自覺地培養(yǎng)自己的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。三、實驗中發(fā)現的問題和今后努力方向通過一年來的學生自主創(chuàng)新性學習教學實驗，目前，95%以上的學生已能自主學習小學語文課程。而且絕大多數學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力有了很大程度地提高。與對照班相比，學生的綜合素質和各種能力都明顯地優(yōu)于他們。雖然實驗取得，了可喜的成績，但也仍存在一些亟待解決的問題，比如學生自主學習語文的能力還沒有達到自能讀書自能學習的程度，而且對學生創(chuàng)造精神，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還停留在比較淺的層次上。今后，應加大實驗力度，并結合我校正在推廣的“大量讀寫”及“探究性”學習教學實驗，努力探索出一條能快速培養(yǎng)提高學生的學習能力、創(chuàng)新能力的語文自主創(chuàng)新性學習的教學新路。第三篇：培養(yǎng)小學生自主學習能力論文：如何培養(yǎng)小學生語文課的自主學習能力培養(yǎng)小學生自主學習能力論文：如何培養(yǎng)小學生語文課的自主學習能力新《語文課程標準》中，課程性質和地位明確指出：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。從中可以看出培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要性。課堂教學要培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，就要實施自主性學習，把學習的主動權教給學生，最大限度發(fā)揮他們的主體作用。自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種現代化學習方式。顧名思義，自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等方法來實現學習目標。我在五年級語文閱讀課堂教學中通過創(chuàng)設有趣情境，激發(fā)自主學習動機；設定目標培養(yǎng)學生目標意識；讓學生在合作過程中主動學習；分層作業(yè)，自主選擇來培養(yǎng)學生的自主學習能力。1．重視學生的課前預習，培養(yǎng)學生的自學能力 在教學中，教師要引導學生課前預習，讓學生有“我要學”、“我要知道”的強烈求知欲，讓學生在“為什么”的中去探索。培養(yǎng)學生健康的自學心理、樹立自學信心，激發(fā)自學興趣。與此同時，教師要大膽放手，讓學生獨立思考，獨立體驗，在學習過程中找出適合自己學習的方法，最終在最佳的學習狀態(tài)中，親自實踐，學會學習。讓學生在學習中體驗成功的喜悅，品味自己勞動成果所帶給的快樂。教師要勤于檢查學生的自學情況，多表揚學生的點滴進步和點滴發(fā)現，不斷激勵學生自學。2．為學生創(chuàng)設一個民主、愉快的口語交際氛圍 在輕松、愉快、民主的氛圍中進行口語交際，學生能有健康、良好的心理狀態(tài)。在這種狀態(tài)中，小學生的記憶力，思維能力及潛力會得到最大限度的張揚。在