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正文內(nèi)容

如何培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力(編輯修改稿)

2024-10-24 22:44 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的第二個(gè)步驟。所謂目標(biāo)分層,就 是將劃一性教學(xué)目標(biāo),改為由學(xué)生自由選擇的彈性目標(biāo);根據(jù)不同情況可以分成基礎(chǔ)性目標(biāo)、提高性目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)三層。目標(biāo)的分層并不是和學(xué)生的分層一一對(duì)應(yīng)的并對(duì)所有學(xué)生都是適應(yīng)的,低層次學(xué)生可以從基礎(chǔ)性目標(biāo)開始,完成之后可以進(jìn)行提高性目標(biāo),甚至發(fā)展性目標(biāo)的學(xué)習(xí)。高層次學(xué)生可以從基礎(chǔ)性目標(biāo)開始。也可以從提高性目標(biāo)開始,甚至可以直接按發(fā)展性目標(biāo)要求學(xué)習(xí)。目標(biāo)的分層主要是為彈性化的課堂內(nèi)容選擇作準(zhǔn)備,對(duì)程度較好的學(xué)生,課程內(nèi)容太簡(jiǎn)單,會(huì)影響他們參與的積極性,而對(duì)學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生,課程內(nèi)容太難,又會(huì)打擊他們學(xué)習(xí)的信心。一句話,與學(xué)生個(gè)體不相適應(yīng)的內(nèi)容都會(huì)影響他們?cè)谡n堂上的自主表現(xiàn),也就無法體現(xiàn)他們的主體性,所以課程內(nèi)容的選擇原則是鼓勵(lì)學(xué)生“跳起摘桃”,即把教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度定在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”讓學(xué)生在“跳起摘桃”中感受到成功后的歡樂和自豪。事實(shí)證明。凡經(jīng)過自己的奮斗取得的成功最能激勵(lì)人、鼓舞人。因此我對(duì)同樣的教學(xué)內(nèi)容不同的學(xué)生采取完全不同的教學(xué)目標(biāo),以適應(yīng)他們不同層次的需要,取得了很好的效果。這主要是針對(duì)教師的教學(xué)方法而言的。同樣的內(nèi)容,不同的學(xué)生要采用不同的方法,同樣的學(xué)生,不同的內(nèi)容也要采用不同的方法,即使是采用同樣的方法教授同樣的內(nèi)容,其詳略也會(huì)有所區(qū)別,其方式方法也有差異。這同時(shí)還包括教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)問題,比如學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)是否適當(dāng),學(xué)生采用側(cè)學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法是否有待改進(jìn),學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了什么困難應(yīng)當(dāng)給予什么樣的支持和幫助,全班學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有那些共同的問題需要組織討論以及如何討論等等。為了鞏固課堂上所學(xué)內(nèi)容,教材后面常常配有一些練習(xí)題,有時(shí)教師還 要設(shè)置一些練習(xí)題給學(xué)生練習(xí)。練習(xí)的設(shè)置和選擇就要照顧到不同學(xué)生的實(shí)際,既要有面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)題,又要有面向?qū)W習(xí)困難者的準(zhǔn)備題,還要有面向?qū)W有余力的學(xué)生的提高題,讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的能力和水平自主選擇相應(yīng)層次的練習(xí),獲得成功的體驗(yàn)。課堂練習(xí)要在一定范圍內(nèi)給學(xué)生進(jìn)行自由選擇的機(jī)會(huì),這樣學(xué)生就有了很大的自主權(quán),就會(huì)更加樂于表現(xiàn)自己。如果練習(xí)不是太難,有時(shí)為了增加趣味性,也可以讓學(xué)生用抓鬮的方式來選擇自己要做的題目。這樣既活躍了課堂氣氛,又給了學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),使其主體性得到更好的體現(xiàn)。評(píng)價(jià)分層。在教學(xué)過程中,教師要經(jīng)常對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià),但是除了中考是相對(duì)的終結(jié)性評(píng)價(jià)外,其他的評(píng)價(jià)都是形成性或發(fā)展性評(píng)價(jià),教師應(yīng)當(dāng)把評(píng)價(jià)作為手段,用它來促進(jìn)教學(xué),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?!缎掠⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要有益于樹立和鞏固學(xué)生的自信心,促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力并形成繼續(xù)進(jìn)步的能力。為此,建議教師采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)等多種方式,既關(guān)注結(jié)果,又關(guān)注過程。教師要放棄互相比高低、排名次的終結(jié)性評(píng)價(jià),注重目標(biāo)參照的形成性評(píng)價(jià),通過考查、觀察、交談和學(xué)生自我評(píng)價(jià)及相互評(píng)價(jià)等方式,對(duì)學(xué)生的課內(nèi)外學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略以及所表現(xiàn)出來的發(fā)展?jié)撃苓M(jìn)行全面綜合的評(píng)價(jià)。如果可能,應(yīng)該強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制,以學(xué)生縱向自我評(píng)價(jià)為主。為了激勵(lì)不同層次的學(xué)生,教師可以在課堂回答、作業(yè)練習(xí)中分出一定的層次,讓學(xué)生有一定的選擇性。或者對(duì)不同層次的學(xué)生選擇了同一問題,采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),讓他們都有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì),這樣就更能及時(shí)了解不同層次的學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的層次和激勵(lì)學(xué)生向更高層次的目標(biāo)發(fā)展。因?yàn)閹椭鷮W(xué)生樹立信心和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是我們的最重要的目標(biāo)。再舉我所帶的兩個(gè)班為例,雖然教材一樣,但上課進(jìn)度不一樣,所布置得作業(yè)也不一樣,對(duì)他們的要求也有所區(qū)別,因而遇到同樣的作業(yè),評(píng)分的尺度就有差異。其目的就是激勵(lì)這兩個(gè)不同層次班級(jí)的學(xué)生都更好的發(fā)展。二、探究學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生主體增強(qiáng)實(shí)力為了確立學(xué)生的主體意識(shí),我們必須使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法符合英語(yǔ)學(xué)科的認(rèn)識(shí)規(guī)律,在 研究“學(xué)”法的基礎(chǔ)上探索“教”法,從而使教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法均符合英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)規(guī)律。教學(xué)的意義首先應(yīng)該是“to teach how to learn”,即教學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生知道怎樣學(xué)習(xí),進(jìn)而善于學(xué)習(xí)。聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》一書強(qiáng)調(diào):“未來的文盲不是不識(shí)字的人,而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人?!蔽覈?guó)古代也有“授人魚,供一餐之用;授人漁,則享用不盡”這種說法,這充分說明了方法的重要。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,新知識(shí)、新技術(shù)層出不窮,一個(gè)人掌握了學(xué)習(xí)方法,形成了學(xué)習(xí)能力,才能不斷地獲得新的知識(shí),才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需要。教師不僅要使學(xué)生獲取知識(shí),更重要的還要讓他們?cè)讷@取知識(shí)的過程中掌握方法,探索規(guī)律,學(xué)習(xí)和掌握簡(jiǎn)捷的思維方式和科學(xué)的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生也只有在掌握了科學(xué)有效的方法之后,才能更有效地體現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主體地位,自覺主動(dòng)和科學(xué)有效地學(xué)習(xí),從而更有效地體現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主體地位,自覺主動(dòng)和科學(xué)有效地學(xué)習(xí),從而更有效地參與課堂教學(xué)。因此英語(yǔ)教師就要特別注意研究學(xué)習(xí)英語(yǔ)的規(guī)律、特點(diǎn)和方法,讓學(xué)生會(huì)學(xué)與學(xué)會(huì)。同時(shí),教師的教法應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的學(xué)法。學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過程,因此,在不同的階段,要采用不同的方法打好語(yǔ)言基礎(chǔ),培養(yǎng)聽、說、讀、寫技能。在學(xué)習(xí)過程中,各種感官的協(xié)調(diào)活動(dòng)有助于提高記憶的效果,教師要有效地使用直觀教學(xué)手段,根據(jù)記憶規(guī)律,教師不僅在講新課時(shí)要有計(jì)劃地以新帶舊,使新知識(shí)和舊知識(shí)有機(jī)地結(jié)合,還要指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)如何進(jìn)行復(fù)習(xí),達(dá)到溫故知新,以期收到良好的效果。只有這樣才能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的積極性、自覺性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,才能提高學(xué)習(xí)效率??傊⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng),學(xué)生參與的程度如何,對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的。教師在教學(xué)過程中必須通過創(chuàng)設(shè)一種寬容、民主、和諧的教學(xué)氣氛,采取各種靈活有效的方式來突出學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體意識(shí),充分挖掘他們的潛能,激發(fā)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,幫助他們獲得和提高英語(yǔ)的能力。這不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的需要,更是未來社會(huì)對(duì)各類創(chuàng)新型人才的需要。第三篇:如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力摘 要:從教育心理學(xué)角度看,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可分為接受和發(fā)現(xiàn)兩種。接受學(xué)習(xí)是以獲得系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)為目的,學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以定論的形式呈現(xiàn)的,學(xué)生是知識(shí)的接受者。關(guān)鍵詞:培養(yǎng)學(xué)生;自主學(xué)習(xí);英語(yǔ)能力中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):10027661(2015)1618901發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是以系統(tǒng)學(xué)科
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