培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力(編輯修改稿)
2024-10-24 22:06 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 習(xí)的能力，以最大化提高教學(xué)效率。切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位每一個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和自主學(xué)習(xí)能力的形成，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要學(xué)生主動(dòng)積極地參與并持之以恒地堅(jiān)持。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該是“顧問(wèn)”，學(xué)生才是主體。教師的教學(xué)方式，應(yīng)由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”轉(zhuǎn)變；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)由“接受式被動(dòng)學(xué)習(xí)為主”向“以研究性自主學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變。圍繞的自主、合作、探究。指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)興趣是最好的老師。教師要善于針對(duì)不同學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而明確各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。要注重通過(guò)談心等多種方式，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)為一種精神需要，感到學(xué)習(xí)是一種愉快的生活，產(chǎn)生積極向上的態(tài)度，學(xué)得輕松愉快。在此過(guò)程中，教師要盡量幫助每個(gè)學(xué)生確定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并逐步實(shí)現(xiàn)自己確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要指導(dǎo)他們把大目標(biāo)化為一個(gè)個(gè)自己跳一跳能實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)。通過(guò)學(xué)生不斷的思考，動(dòng)手實(shí)踐，再思考，再實(shí)踐，讓他們經(jīng)常體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過(guò)程和成功的快樂(lè)，產(chǎn)生不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)自己的最終學(xué)習(xí)目標(biāo)。養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)能力學(xué)生養(yǎng)成了課前認(rèn)真預(yù)習(xí)、課中積極思考勤于動(dòng)手自主探究、課后認(rèn)真復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，受益終身的自主學(xué)習(xí)能力也就逐步形成了。⑴ 課前認(rèn)真預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一條重要途徑。教師在新課教學(xué)前，應(yīng)該針對(duì)新課學(xué)習(xí)內(nèi)容有針對(duì)性的布置一些預(yù)習(xí)問(wèn)題，并要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，既不能太難也不能太簡(jiǎn)單。預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)新課的知識(shí)障礙。學(xué)生經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)再去聽(tīng)課，上課時(shí)的目的性會(huì)更明確，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)有很大提高。經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題已經(jīng)有了自己的見(jiàn)解，往往為了驗(yàn)證自己的答案是否正確，就會(huì)聽(tīng)得就會(huì)格外認(rèn)真，回答問(wèn)題也會(huì)非常積極。經(jīng)過(guò)認(rèn)證以后，學(xué)生自己做出正確答案的會(huì)獲得一種成就感，對(duì)知識(shí)的掌握就會(huì)牢固；不太準(zhǔn)確的會(huì)自覺(jué)去修正反思，對(duì)新知識(shí)的印象就會(huì)加深，課堂教學(xué)效果將大大提高。⑵ 課中積極思考勤于動(dòng)手自主探究學(xué)生在課堂教學(xué)中積極思考、勤于動(dòng)手、自主探究是自主性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的中心環(huán)節(jié)和重要階段，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主陣地。在課堂教學(xué)中教師要精心設(shè)計(jì)并導(dǎo)演好引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。使每個(gè)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，都主動(dòng)地、自由地、創(chuàng)造性地開(kāi)展探究活動(dòng)。首先教師要提出自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去自主學(xué)習(xí)；在此基礎(chǔ)上學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)和形成新的問(wèn)題，并找出解決問(wèn)題方式方法；然后由學(xué)生圍繞問(wèn)題自主進(jìn)行討論、研究、交流、質(zhì)疑、辯論，教師進(jìn)行必要的點(diǎn)撥；經(jīng)過(guò)這一系列的活動(dòng)最后使問(wèn)題得以解決。⑶ 課后認(rèn)真復(fù)習(xí)“學(xué)而時(shí)習(xí)之，溫故而知新”。學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以分三種情況：第一種是先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)；第二種是先做作業(yè)，有時(shí)間再?gòu)?fù)習(xí)；第三種是專(zhuān)門(mén)安排時(shí)間復(fù)習(xí)，注意整理歸納，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，做到少而精，既能減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又能起到鞏固新知的作用，更主要的是讓學(xué)生有更多的時(shí)間去自主學(xué)習(xí)、探究新知，以利自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。[參考文獻(xiàn)]《魏書(shū)生與民主教育》二 O 一O 年十一月第四篇：如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力我校的語(yǔ)文課堂教學(xué)新課改在摸索中前進(jìn)，學(xué)校先后派教師到山東杜郎口、河南永威中學(xué)、邢臺(tái)威縣人才學(xué)校、山西新絳中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，把課改名校的成功經(jīng)驗(yàn)同我校的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，從“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式到“學(xué)案課堂”的逐步滲透與融合中，全校教師努力遵循“把課堂還給學(xué)生”的原則，取得了良好的教學(xué)效果。一、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的價(jià)值傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式單一，效能低下；老師很賣(mài)力，學(xué)生不買(mǎi)賬；方法陳舊，創(chuàng)新不夠。用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教課時(shí)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生聽(tīng)不懂，教學(xué)效率大打折扣。由于跟不上課，多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，表現(xiàn)在課堂上昏昏欲睡，或說(shuō)閑話(huà)，搞小動(dòng)作。作業(yè)完不成，整天無(wú)所事事，毫無(wú)追求地在浪費(fèi)著大好時(shí)光。鑒于此，我校順應(yīng)新課改的浪潮，提倡課堂
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