【正文】 性，采取適合不同學(xué)生的教學(xué)策略，使每個(gè)學(xué)生在自己原有水平上都得到提高。有智力水平的評(píng)價(jià)、創(chuàng)新思維能力的評(píng)價(jià)、實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)等。（二）目標(biāo)的檢測(cè)與評(píng)價(jià)研究的檢測(cè)前測(cè)：研究前，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力進(jìn)行檢測(cè)，掌握有關(guān)數(shù)據(jù)。腦科學(xué)基礎(chǔ)。馬克思關(guān)于個(gè)人全面發(fā)展學(xué)說(shuō)理論。國(guó)家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，為實(shí)施學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供了十分有利的條件和保障。在科學(xué)技術(shù)日新月異、知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見(jiàn)端倪的今天，現(xiàn)代教育要求受教育這不但要學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，而且要首先學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量”，要“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣”。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，直接關(guān)系到綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)。二、課題的涵義和理論依據(jù)（一）課題的涵義“自主”即人主宰自身思想行為，不為外物所役使和不為他人所影響的特性，表現(xiàn)為自身活動(dòng)過(guò)程獨(dú)立選擇、獨(dú)立決策、獨(dú)立調(diào)控等品質(zhì)，是人之為人的自我確定性的集中體現(xiàn)。人是一種社會(huì)化的高級(jí)動(dòng)物，其主要特征是善于思維，永不滿足，在認(rèn)識(shí)世界的同時(shí)能動(dòng)的改造世界。為人的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供了腦科學(xué)基礎(chǔ)。評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)工作貫穿于研究過(guò)程的始終。包括自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法等。五、課題研究的操作要點(diǎn)和實(shí)施措施（一）操作要點(diǎn)1．激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生暢所欲言，大膽質(zhì)疑、討論、交流和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生“想學(xué)”。5．將有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的理念、方法應(yīng)用于日常的課堂教學(xué)和各類(lèi)活動(dòng)中，找到符合我校實(shí)際的能力培養(yǎng)策略。（二）、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念，提高實(shí)驗(yàn)教師的理論水平。本期安排實(shí)驗(yàn)教師外出眉縣、寶雞、西安學(xué)習(xí)共六次，參與人數(shù)17人，聽(tīng)專題報(bào)告2場(chǎng)，聽(tīng)課9節(jié)；同時(shí)，請(qǐng)教研室教研員來(lái)校聽(tīng)課，做教學(xué)輔導(dǎo)。本期我們開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)有：1．立足課堂，開(kāi)展“四課”（匯報(bào)課、公開(kāi)課、研討課、示范導(dǎo)航課）活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)教師共上實(shí)驗(yàn)課18節(jié)，通過(guò)一次又一次、一節(jié)又一節(jié)的嘗試、實(shí)踐、研討、創(chuàng)新、改革，教師的課堂教學(xué)水平有了明顯提高，并且初步構(gòu)建了各科課堂教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)效率；開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)一次，評(píng)選優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)5份，并且進(jìn)行了展評(píng)、研討；積極組織開(kāi)展了教師同職稱全程式賽教活動(dòng)。四、實(shí)驗(yàn)初步成果：一學(xué)期來(lái)，在縣室的精心指導(dǎo)下，在全體實(shí)驗(yàn)教師的共同努力下，“快樂(lè)教育”實(shí)驗(yàn)在我校初見(jiàn)成效。雖然我們?cè)趯?shí)驗(yàn)方面取得了一些成績(jī)，但離上級(jí)的要求還有一定的差距。一段新穎別致，引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)，能立即吸引學(xué)生，使其注意力指向教師，指向教學(xué)內(nèi)容，從而使他們的內(nèi)心產(chǎn)生我要學(xué)的強(qiáng)烈愿望。③教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生提出不同難度的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。（2）查問(wèn)。（3）思考。強(qiáng)化朗讀能力、培養(yǎng)質(zhì)疑能力一是讀通。四是質(zhì)疑的方法。在設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)問(wèn)題之后，就給學(xué)生一定的時(shí)間獨(dú)立學(xué)習(xí)，一般十到十五分鐘。我們的做法一般是以四人為一學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分組討論，并由一名學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)組織討論，并匯總討論要點(diǎn)，為下一步的全班集體學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，教會(huì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，教會(huì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)是教學(xué)的最后歸宿。當(dāng)然，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)科的不同特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)程度的差異和學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同，每個(gè)人的學(xué)習(xí)方法又可能千差萬(wàn)別，因此，在實(shí)際的教學(xué)中我們也不能搞一刀切。學(xué)生的學(xué)習(xí)不可能僅僅局限在課堂上。與對(duì)照班相比，學(xué)生的綜合素質(zhì)和各種能力都明顯地優(yōu)于他們。總結(jié)探討實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題和誤區(qū)，有階段的及時(shí)歸納，及時(shí)修正來(lái)優(yōu)化實(shí)踐活動(dòng)，完善策略模式，達(dá)到和建立行之有效的方式方法。圍繞“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的現(xiàn)狀因素”這一核心，課題組擬按“編制工具，實(shí)施調(diào)查，形成報(bào)告”這一思路開(kāi)展工作。（4）2015年5月10日前，由王川完成調(diào)查表的印制。探討“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的現(xiàn)狀因素”類(lèi)型與主要表現(xiàn)及其成因，初步提出解決問(wèn)題的對(duì)策，形成“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的現(xiàn)狀因素”調(diào)查報(bào)告。此項(xiàng)工作由王川負(fù)責(zé)，于2015年10月前完成。在遵循目標(biāo)的前提下，既要考慮對(duì)象的表現(xiàn)特征，又要兼顧對(duì)象的實(shí)際情況。分組修改和完善活動(dòng)內(nèi)容及操作事項(xiàng)，形成教育活動(dòng)內(nèi)容文集。（五）開(kāi)展“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”系列實(shí)踐活動(dòng)——策略研究 通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完成教育目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期效果。（六）總結(jié)提煉，形成成果，修改研究論文，評(píng)價(jià)方案，教育活動(dòng)等于2018年5月完成。在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中，從培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)及從21世紀(jì)對(duì)人才的要求來(lái)看，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已成為重要的、亟待解決的課題。通過(guò)研究，積極探討學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的最佳途徑，發(fā)展教育理論。具體要求是以研究提高型教師專業(yè)化發(fā)展為基本途徑，建立收放三環(huán)互動(dòng)教學(xué)程序，優(yōu)化各學(xué)科教學(xué)，開(kāi)放學(xué)生的探究學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生對(duì)各學(xué)科科學(xué)探究和創(chuàng)新的興趣。我們還對(duì)全體教師進(jìn)行了攝像、信息處理等相關(guān)技術(shù)的培訓(xùn)。走班制視頻教學(xué)研究——在2010年上半年，我們?cè)诮M織教師看自己的一堂課視頻案例教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，提出了“走班制”視頻案例校本研究活動(dòng)的方案，全體老師每人在不同的兩個(gè)班級(jí)上同一節(jié)課，上完第一節(jié)課后，同教研組老師觀看錄像集體評(píng)課，集體備課修改教案；再在第二個(gè)班級(jí)上第二節(jié)課，并進(jìn)行視頻教學(xué)錄像，出課人對(duì)比整理分析前后兩次的錄像，填寫(xiě)課堂教學(xué)流程粗放觀察及分析表，寫(xiě)好教學(xué)反思，修改好精品教案。例如教師在上《厘米的認(rèn)識(shí)》時(shí)，她引導(dǎo)學(xué)生知道測(cè)量應(yīng)該使用統(tǒng)一的工具是這樣做的：讓學(xué)生們先用自己喜歡的任意一件東西去測(cè)量課桌的長(zhǎng)度，學(xué)生有的用手，有的用書(shū)，有的用尺子，有的用鉛筆，然后將測(cè)量結(jié)果記下來(lái)，由小組報(bào)告人匯報(bào)。變化之三：學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的思維比較活躍，解決問(wèn)題能力增強(qiáng)。有小朋友說(shuō)：“可以一、四分。實(shí)踐證明創(chuàng)設(shè)學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)，既提高了學(xué)生的綜合能力，又有效的開(kāi)發(fā)了課程資源，提高了課堂教學(xué)效率。研究性學(xué)習(xí)作業(yè)不是也多越好，一定要考慮學(xué)生的承受能力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在2008年，我校成功舉辦了青島市語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略教學(xué)研究現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，我校也先后被平度市教體局確定為研究性學(xué)習(xí)特色學(xué)校，青島市教育科研先進(jìn)單位，2010年我校關(guān)于科研經(jīng)驗(yàn)《興科研，聚人心，促教師專業(yè)化發(fā)展》列入《青島市教育科研工作會(huì)議先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)材料匯編》，我?！兑曨l案例校本教研——促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的新途徑》也被載入2010年《青島市小學(xué)課程與教學(xué)工作會(huì)議典型經(jīng)驗(yàn)匯編》。是促進(jìn)了教師現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的提高。在本課題研究的基礎(chǔ)上，我們要緊緊抓住教師專業(yè)發(fā)展這一大課題，以提高課堂教學(xué)實(shí)效，增強(qiáng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，積極開(kāi)展課題研究互動(dòng)，本著發(fā)現(xiàn)真問(wèn)題，確立真課題，開(kāi)展真研究，取得真成果的研究思路，不斷加大科研投入，不斷提高科研的實(shí)效性，為十二五課題研究打好基礎(chǔ)。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在解題過(guò)程中反思，學(xué)生才能在不斷的反思中加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)和能力的相互溝通，提高數(shù)學(xué)活動(dòng)的能力。生2：還有三七二十一，五七三十五，六七四十二，七七四十九。比如：“這筐水果有多重?”他總是回答：“這筐水果有45重?！薄安?，應(yīng)該說(shuō)你的鉛筆2錢(qián)。教師在課堂上重視學(xué)生反思，鼓勵(lì)學(xué)生反思，并巧妙地引導(dǎo)反思，使學(xué)生樂(lè)思、巧思、善思，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反思習(xí)慣，提高學(xué)生反思的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性、自主性，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)節(jié)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。如今，他已改掉了這個(gè)的錯(cuò)誤。”“不，應(yīng)該說(shuō)你今年9大”，我故意說(shuō)。因此我就從學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)出發(fā)，抓住個(gè)別學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源，抓住關(guān)鍵問(wèn)題使學(xué)生進(jìn)行反思，導(dǎo)出了七的乘法口訣。生2：4+4+4+4+4+4+4=28，所以有28條腿。小學(xué)生思維正處于由形象到抽象、由具體到邏輯思維發(fā)展的重要階段，尤其是小學(xué)中、高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能夠初步用批判的、審慎的目光去看待周?chē)氖挛?。是通過(guò)開(kāi)展視頻案例教學(xué)研究學(xué)校地位得到了提升。我們認(rèn)為我們的老師通過(guò)利用視頻案例這一現(xiàn)代化教學(xué)研究方式，取得了以下優(yōu)勢(shì)：是視頻案例教學(xué)真實(shí)直觀地反映了教師的專業(yè)實(shí)踐狀態(tài)，為教師專業(yè)發(fā)展找到了一個(gè)基點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，引領(lǐng)教師反思原有教育觀念和行為，并在同事人員的幫助下，獲取更多新理念和教學(xué)實(shí)踐選擇方案，促使教師在未來(lái)的實(shí)踐中做出深度選擇，專業(yè)發(fā)展活動(dòng)的針對(duì)性更強(qiáng)，加快名師培養(yǎng)步伐。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)時(shí)，可多通過(guò)展出觀賞、演講匯報(bào)、課堂交流等模糊評(píng)價(jià)的形式，檢查學(xué)生的完成情況，要尊重學(xué)生的個(gè)性和能力限度，要讓學(xué)生感覺(jué)到自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)是有價(jià)值的學(xué)習(xí)。學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)的落實(shí)中要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成?！崩蠋熴读?，這是教師所沒(méi)想到的。又如，學(xué)習(xí)了“測(cè)量與觀察”后，學(xué)生回家后測(cè)量了全家人的身高和步長(zhǎng)，又用第一學(xué)期學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，將測(cè)量數(shù)據(jù)制成了統(tǒng)計(jì)表。既促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，又能促進(jìn)教學(xué)過(guò)程雙方主體性的建構(gòu)與發(fā)展。十八個(gè)教研組，評(píng)選出了九個(gè)優(yōu)秀教研組，可以說(shuō)，我們的老師們經(jīng)過(guò)這一制作過(guò)程，特色教學(xué)視頻案例的制作水平提升了一個(gè)層次。嚴(yán)格的管理制度和充實(shí)的內(nèi)部設(shè)施為視頻案例校本教研的有效開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。三、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方式的研究的基本過(guò)程為了加強(qiáng)課題的研究實(shí)效，以更好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。2006年10月2007年7月。我校在前一階段完成的《學(xué)科教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)策略和方法的研究》已順利結(jié)題，在課題研究的過(guò)程中無(wú)論是教師教的方式還是學(xué)生學(xué)的方式都發(fā)生了大的變化，取得了一定的成果，但就課題研究的深度和在課題研究中引發(fā)的一些新的問(wèn)題需要我們進(jìn)一步加強(qiáng)研究，需要我們進(jìn)一步探索。（4）向峨眉山市教研室、樂(lè)山市教科所提出結(jié)題申請(qǐng)。（論文）（4）“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”的系列實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)型和活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)目標(biāo)。開(kāi)展系列教育實(shí)踐活動(dòng)。、樂(lè)山市教科所來(lái)校進(jìn)行中期評(píng)估。在目標(biāo)體系的指導(dǎo)下，分組策劃實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。，召開(kāi)課題組成員會(huì)，討論做出目標(biāo)效果預(yù)測(cè)，形成完善的目標(biāo)體系。（3）2015年6月25日前，由課題組集體完成《小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的現(xiàn)狀因素》初稿。確定調(diào)查協(xié)助人員，本鎮(zhèn)、鄰近鎮(zhèn)鄉(xiāng)。此項(xiàng)工作由王川負(fù)責(zé)，于2015年6月前完成。實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的促進(jìn)，進(jìn)而達(dá)到學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的升華。 轉(zhuǎn)變方式展開(kāi)以小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為主題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，一是學(xué)習(xí)相關(guān)理論文獻(xiàn)，挖掘研究深度，扎實(shí)研究基礎(chǔ)，跟蹤國(guó)際國(guó)內(nèi)前沿的研究理論和成果，保證研究實(shí)時(shí)性，拓寬研究者研究思路；二是學(xué)習(xí)自主課堂教育教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變自身教育教學(xué)方式，培養(yǎng)正確師生定位，牢固樹(shù)立學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的意識(shí)認(rèn)識(shí)。這不能不說(shuō)是一個(gè)奇跡。這時(shí)，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生教學(xué)創(chuàng)新性思維訓(xùn)練：假如凡卡寫(xiě)清了通信地址，假如凡卡的爺爺能收到這封可憐的求援信，凡卡能徹底擺脫這種悲苦的命運(yùn)嗎？真是一石激起千層浪，學(xué)生展開(kāi)了激烈的討論，很快達(dá)成了共識(shí)，大家一致認(rèn)為：可憐的凡卡，還有無(wú)數(shù)個(gè)像凡卡一樣的苦命人都不可能真正擺脫這種痛苦的生活。所以，承擔(dān)著基礎(chǔ)教育重要任務(wù)的小學(xué)教育擔(dān)負(fù)著歷史性的重要使命。為了將學(xué)習(xí)更深入一步，也為了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)，就很有必要展開(kāi)全班學(xué)習(xí)大討論。這樣的探究性獨(dú)立學(xué)習(xí)，特別有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神，特別有利于培養(yǎng)學(xué)生的自行研究問(wèn)題的能力和創(chuàng)造精神。引導(dǎo)學(xué)生自主完