淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 維的結(jié)果物質(zhì)化，同時(shí)才可以看到自己的創(chuàng)造成果，體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂、從而進(jìn)一步引發(fā)創(chuàng)新和探究的意識(shí)?！氨鶅鋈?，非一日之寒”要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是一個(gè)長(zhǎng)期的、師生雙邊統(tǒng)一的過程。因此傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上教師缺少對(duì)學(xué)生的態(tài)度、興趣以及個(gè)體差異的關(guān)注，忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一、被動(dòng)，缺少自主探索和合作學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，嚴(yán)重阻礙了對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外在教學(xué)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，要自我檢討，并且教導(dǎo)他們要勇于承認(rèn)和改正錯(cuò)誤。總之，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，要求教師不斷提高自身素質(zhì)，要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真探索，勇于探索，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，建立良好的師生關(guān)系和良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，主動(dòng)性，和創(chuàng)造性，努力把他們培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型人才。在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，既有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開，又有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。一年級(jí)孩子膽小，總認(rèn)為老師的話是正確的，因而需要老師的呵護(hù)和鼓勵(lì)，學(xué)生才敢向老師提問，學(xué)生的問題意識(shí)在質(zhì)疑問難中得到鞏固。一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的思考求變主要是指解決問題的方式方法的變化，一題多解的數(shù)學(xué)問題是很有價(jià)值的訓(xùn)練材料，小學(xué)一年級(jí)的孩子在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)容易模仿，少于變化，老師要引導(dǎo)學(xué)生想方設(shè)法尋找不同的解題方法，學(xué)生只要體驗(yàn)到一次求變成功的喜悅，以后遇到數(shù)學(xué)問題就會(huì)自覺地找尋不同方法解題，探尋多種方法解題是尋找最優(yōu)解法的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在解題策略方法上考慮求變，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展。精心設(shè)計(jì)操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生主要以動(dòng)作思維和形象思維為主，動(dòng)手操作是引發(fā)學(xué)生思考的導(dǎo)火線，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要載體。素質(zhì)教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)能力，而培養(yǎng)能力的關(guān)鍵是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，要從數(shù)學(xué)教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。由于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象及學(xué)生基礎(chǔ)的差異，很難選擇出一種固定的教學(xué)方法，這就必須選擇合理的教學(xué)方法，但必須注意的是無(wú)論選用什么樣的教學(xué)方法；都必須著眼于啟發(fā)學(xué)生思維，引起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)探求知識(shí)的積極性，體現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的教學(xué)原則。這樣，讓學(xué)生積極參與，積極思維，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。例如：教學(xué)完梯形概念后，讓學(xué)生辨析哪是梯形?哪些不是?并說出為什么?學(xué)生通過觀察教師出示的圖形后，發(fā)現(xiàn)第一個(gè)不是，它是兩組對(duì)過平行，而不是定義中所說的“只有一組對(duì)邊平行”，使學(xué)生很自然地認(rèn)識(shí)到了“有“和“只有”的區(qū)別，引起他們的高度重視，同時(shí)認(rèn)識(shí)到其三個(gè)全部合乎定義的要求，是梯形，讓學(xué)生在不同的形態(tài)方位上認(rèn)識(shí)了梯形的定義。例如：一個(gè)長(zhǎng)方體木塊，底面積為15平方米，底面周長(zhǎng)16米，高o．5米，求長(zhǎng)方體的表面積。多元化思維即多條思維渠道，多個(gè)思維指向，它有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。例如：在講解應(yīng)用題一題多解的情況，不管用幾種方法，首先應(yīng)該讓學(xué)生說出思考的過程，通過對(duì)思考過程陳述，認(rèn)識(shí)解題的基礎(chǔ)——思考方法，從實(shí)質(zhì)上認(rèn)識(shí)習(xí)題的內(nèi)涵，充分認(rèn)識(shí)、理解習(xí)題的具體解題要領(lǐng)，這樣可以使條理敘述與邏輯思維有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)習(xí)題的過程中，創(chuàng)新意識(shí)向縱深滲透。這樣將難點(diǎn)分解，各個(gè)擊破，最終解決了實(shí)際問題，實(shí)質(zhì)上是用不同的方法，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。1．1科學(xué)地組織教材，使知識(shí)系統(tǒng)化。通過總結(jié)交流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題和不足，主動(dòng)改進(jìn)，不斷提高，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不斷增強(qiáng)。讓學(xué)生嘗試探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)探究是運(yùn)用已有的知識(shí)方法在未知的領(lǐng)域去認(rèn)知新事物，小孩子天生好奇，對(duì)未知的事物充滿向往，這是一年級(jí)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的源動(dòng)力，小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，設(shè)置問題情境，交給學(xué)生探究方法，讓學(xué)生嘗試、自主探究，然后輔之講解點(diǎn)撥。編數(shù)學(xué)應(yīng)用問題對(duì)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說就是創(chuàng)新活動(dòng)，他們的創(chuàng)新意識(shí)在提升。學(xué)生自主提問，具有開放性，他們總想找出與眾不同的數(shù)學(xué)問題，因而提問積極，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在提數(shù)學(xué)問題的過程中萌芽。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，沒有成形的知識(shí)架構(gòu)，抽象思維還未得到發(fā)展，主要以動(dòng)作思維、形象思維為主。怎樣才能解決這個(gè)問題呢？我認(rèn)為在課堂教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維特點(diǎn)來(lái)設(shè)置教學(xué)方案，有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)一些對(duì)學(xué)生來(lái)說需要開辟的新路，才能消除困惑的問題情境，把數(shù)字符號(hào)，抽象的概念公式變成實(shí)用性，愉悅性的材料，時(shí)時(shí)處處引發(fā)學(xué)生的好奇、興趣、疑問等情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生天性好動(dòng)，沒有規(guī)章紀(jì)律的約束是不行的，但是也不能過分的嚴(yán)格，否則只會(huì)看到學(xué)生膽怯或是反叛的眼神，扼殺他們的天真和個(gè)性。因此，新一輪基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)之一，就是改變課程過于注重知識(shí)傳授和教師“一言堂”的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生交往與合作的能力，數(shù)學(xué)作為一門富有創(chuàng)新內(nèi)涵的科學(xué)，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)課，在其教學(xué)課程中進(jìn)行對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是極為重要的。這時(shí)我卻輕松地將各題的答案寫在了等號(hào)后面，學(xué)生們一臉疑惑，猜不透老師是怎樣“神機(jī)妙算”的。只有在觀察的基礎(chǔ)上才能使學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)。游戲結(jié)束，顯然是教師獲勝，這時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)：“老師為什么一下子就能判斷出任意一個(gè)數(shù)能被5整除呢？你們想知道嗎？”這樣就會(huì)一下子激起學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)了他們的求知欲，此時(shí)達(dá)到了教育的
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