【正文】 等，以此為實驗教師提出明確的工作要求，使他們沿著規(guī)范、科學的軌道順利開展實驗教學工作；再次，為調(diào)動廣大教師工作的積極性，學校還專門設立了實驗教師工作獎勵津貼，每人每月最高獎勵10元，依據(jù)《實驗教師月工作考評細則》，認真檢查，公平考核、平等競爭，并進行評比獎勵；同時，還制定了實驗教師優(yōu)惠政策（在評優(yōu)樹模、晉升職稱、參加縣級以上的各類競賽活動時，同等條件下，實驗教師優(yōu)先考慮），以此來調(diào)動實驗教師致力搞科研的積極性及創(chuàng)造性。本期安排實驗教師外出眉縣、寶雞、西安學習共六次，參與人數(shù)17人，聽專題報告2場，聽課9節(jié)；同時，請教研室教研員來校聽課，做教學輔導。所以，關(guān)于教育教學理論的學習與培訓，是我們開展實驗工作的主線，始終貫穿于實驗教學工作之中。（二）、加強學習培訓，轉(zhuǎn)變觀念，提高實驗教師的理論水平。具體我們所做的工作如下：（一）、健全實驗機構(gòu)，精選實驗教師。5．將有關(guān)培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新學習能力的理念、方法應用于日常的課堂教學和各類活動中，找到符合我校實際的能力培養(yǎng)策略。（二）實施措施1．收集、編纂有關(guān)自主創(chuàng)新學習能力等方面的資料，組織全校教師學習，提高課題組人員的理論修養(yǎng)和科研水平。五、課題研究的操作要點和實施措施（一）操作要點1．激發(fā)學生自主創(chuàng)新學習興趣，讓學生暢所欲言，大膽質(zhì)疑、討論、交流和評價，讓學生“想學”。激勵性原則：根據(jù)學生積極的心理需求，多渠道、多角度透發(fā)學生的創(chuàng)新意識，尊重、激勵學生的創(chuàng)新精神，鼓勵學生主動探究、勇于創(chuàng)新。包括自主創(chuàng)新學習動機、學習興趣、學習方法等。② 學生自主創(chuàng)新能力評價。評價評價工作貫穿于研究過程的始終。三、研究目標及檢測與評價（一）研究目標通過本課題研究，探索新課程改革背景下課堂教學的方式、方法、策略，切實改變教師的教學理念，實現(xiàn)“重教”向“重學”的根本性轉(zhuǎn)變，提升教師的專業(yè)化水平；培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識，發(fā)揮學生的主體作用；培養(yǎng)學生在學習活動中的自覺性、主動性、獨立性、創(chuàng)新性和堅持性；掌握科學的學習方法，使學生的自主創(chuàng)新學習能力得到提高，使學生變“厭學”、“畏學”為“愛學”、“樂學”，樹立起成功學習的自信心；培養(yǎng)學生努力學習的成功感、可持續(xù)發(fā)展的動力感、校園生活的充實感。為人的自主創(chuàng)新學習提供了腦科學基礎。該理論非常重視學生的主體地位；人本主義心理學中強調(diào)學生是學習的中心和學習的主動性、強調(diào)有意義的學習；建構(gòu)主義學習理論中主張建構(gòu)性的學習、累積性的學習，強調(diào)學習者不是被動的信息吸收者，而是學生在積極主動的建構(gòu)自己的知識的過程。人是一種社會化的高級動物，其主要特征是善于思維，永不滿足，在認識世界的同時能動的改造世界。（二）理論依據(jù)哲學基礎。二、課題的涵義和理論依據(jù)（一）課題的涵義“自主”即人主宰自身思想行為，不為外物所役使和不為他人所影響的特性，表現(xiàn)為自身活動過程獨立選擇、獨立決策、獨立調(diào)控等品質(zhì)，是人之為人的自我確定性的集中體現(xiàn)。實施學生自主創(chuàng)新學習，有利于培養(yǎng)學生的獨立人格、良好的心理素質(zhì)，有利于培養(yǎng)小學生的觀察能力、創(chuàng)新思維能力、豐富的想象能力，有利于培養(yǎng)小學生的對手操作能力、實踐能力。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，直接關(guān)系到綜合國力的競爭。自主創(chuàng)新學習是創(chuàng)新教育的核心內(nèi)容?！吨泄仓醒雵鴦赵宏P(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出：“智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實行啟發(fā)式和討論式教學，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識，切實提高教學質(zhì)量”，要“培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣”。但是，現(xiàn)實的教育與人的發(fā)展規(guī)律和社會發(fā)展需求形成很大的反差，表現(xiàn)在教育觀念、方法和手段的滯后現(xiàn)象。在科學技術(shù)日新月異、知識經(jīng)濟初見端倪的今天，現(xiàn)代教育要求受教育這不但要學習知識與技能，而且要首先學會學習、學會創(chuàng)新。要培養(yǎng)創(chuàng)新人才必須從小學抓起。國家新一輪基礎教育課程改革，為實施學生自主創(chuàng)新學習提供了十分有利的條件和保障?！皠?chuàng)新”即人打破定勢、標新立異，在認識和改造主客觀世界中扔棄舊質(zhì)、創(chuàng)造新質(zhì)的特性，表現(xiàn)為思維的直覺性、求異性、發(fā)散性和幻想性等品質(zhì)，是人之為人的自我超越性的集中體現(xiàn)。馬克思關(guān)于個人全面發(fā)展學說理論。中小學生的身心發(fā)展，是環(huán)境、教育與青少年兒童的內(nèi)部因素共同作用的結(jié)果。腦科學基礎。教育科學及創(chuàng)新教育基礎。（二）目標的檢測與評價研究的檢測前測：研究前，對小學生的學習方法、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力進行檢測，掌握有關(guān)數(shù)據(jù)。采取過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定性與定量相結(jié)合的方法，搞好診斷性評價、過程性評價、終結(jié)性評價。有智力水平的評價、創(chuàng)新思維能力的評價、實踐能力的評價等。⑤ 學生自主創(chuàng)新人格的評價。差異性原則：根據(jù)學生在質(zhì)和量及發(fā)展速度方面表現(xiàn)出的差異性，采取適合不同學生的教學策略，使每個學生在自己原有水平上都得到提高。2．充分利用學習資源，注重在學習實踐中驗證、總結(jié)、提高，讓學生“會學”。2．課題組定期召開研討會，形成會議制度，充分發(fā)揮集體的力量，共同探討有關(guān)問題。6．及時分析、總結(jié)課題研究情況，組織課題組成員定期撰寫、提交相關(guān)研究論文、總結(jié)或心得體會。為保證此項實驗工作順利運行，學初，我們首先成立了實驗領導小組及課題研究小組，建立健全實驗機構(gòu)。理論知識指導實踐活動。首先組織全體教師認真學習了縣教研室的《實驗方案》、《實驗指導意見》，吃透實驗的內(nèi)涵、外延、特征、意義等，領會實驗精神，提高思想認識，更新教育觀念。通過學習教師的教育教學理論水平大大提高，教育理念有了全新的轉(zhuǎn)變。通過采取以上措施，本期的實驗工作進展順利，全體實驗教師搞實驗的積極性頗高，能全身心地投入實驗工作之中，并且也帶動了其他教師搞科研的積極性，教師中形成了濃厚的科研氛圍，有力地推動了我校教學工作的開展。3月中旬到4月初，學校舉行了賽教活動。本學期我們開展實驗研討會共8次，內(nèi)容有：（1）經(jīng)驗交流會2次，共有3人交流了自己實驗中取得的點滴經(jīng)驗；（2）說課、評課、議課活動4次；（3）組織學習會3次，學習了外地的一些先進經(jīng)驗和一些教育理論知識，開闊教師視野，提高他們的教育教學水平；（4）開展集體備課活動2次，發(fā)揮每人的智慧和才能，共同備一節(jié)課，研討新理念下科學的教學方法、模式。不斷總結(jié)完善，構(gòu)建了各科課堂教學模式。實驗班的各科中期檢測和期末檢測質(zhì)量都名列全級前茅，學生的各種能力都高于平行班，在學校的各種活動展示中都遙遙領先。我們有信心、有決心，在今后的實驗工作中，不斷地總結(jié)經(jīng)驗，尋找差距，添措施，加大實驗的力度，力爭實驗工作再上新臺階！第二篇：小學生自主學習能力培養(yǎng)研究論文小學生自主學習能力培養(yǎng)研究董志勇一、課題研究的意義當前小學語文正進入新課標、新理念、新課程教學研究的新階段，在新課改理念的指導下，自主學習能力的培養(yǎng)已成為素質(zhì)教育的必然要求。（一）研究的主要思路幫助學生進行課題認識，了解課題內(nèi)容，認識良好自主學習能力培養(yǎng)的重要性。有了這個愿望，學生就會善學、樂學。（3）激勵學習結(jié)果。進行預習方法的指導教學活動是從預習開始的，而不是從理解課文開始。二是準確地找出全部生字，劃出不理解的語句。就是通過查閱字典、詞典，或問別人對不認識的字讀準字音，對不理解的1 詞語，要初步了解它的意思。小學生掌握了查字典的方法后，一定要養(yǎng)成查字典的習慣。通過一系列的預習活動，學生對課文的內(nèi)容、特點，有了初步的了解，這時，還應該靜靜思考一下，這篇課文還有哪些問題不太清楚，需要在上課的時候認真聽老師講或向同學和老師請教的。課堂教學應從檢查預習入手，通過檢查預習，表揚認真預習的學生，激勵全體學生扎扎實實地自學，養(yǎng)成預習的好習慣。主要分以下三個步驟： 初讀——學生依據(jù)教師提出的讀的要求，進行自主性的初步感知，力爭做到“五不”，即不誤一字，不少一字，不多一字，不倒一字，不重復一字；讀評——采取指名讀的形式，師生參與評價，目的是讓學生展示自讀的成果，并在評價中增強學生之間的相互競爭、合作交往的意識，在評價中校正學生“讀”中的偏差，激發(fā)學生“讀”的自信心；再讀——在學生自我感知，互相評價的基礎上，通過再讀，使學生原有的水平再上新臺階，完全達到讀通的要求，其形式主要采用指名讀或小組、集體齊讀或同桌互讀。三是讀好。對于現(xiàn)在的小學生來說，他們提出問題、分析問題和解決問題的能力比較低。學生的自主學習更主要的體現(xiàn)在學生學習過程中。在這一過程中以學生的默讀學習為主，可讓學生在課本上圈、點、勾、畫，大膽地進行批注分析，必要時可寫出學習筆記。久而久之，將有可能真正實 2 現(xiàn)學生自主學習，為學生的終生學習打下良好的基礎。在這個環(huán)節(jié)中，將真正發(fā)揮小組群體的戰(zhàn)斗力量，那些在獨立學習中的弱者和強者，將會真正達到優(yōu)勢互補。我們的做法是，先讓學生匯報對學習問題的學習研究情況，然后讓學生進行質(zhì)疑，共同討論有爭議的和不明白的問題。教會學生學習，培養(yǎng)學生的自我學習能力，這是小學教學的一大任務。通過教學實驗研究，我們認為，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力可從三個方面進行。但不論采用什么樣的學習方法，都應本著科學高效、實用的原則，都應本著有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力的原則。這時，我又進一步追問：那么，這無數(shù)可憐的人們怎樣才能徹底擺脫這種痛苦的生活，過上幸福的新生活呢？通過激烈的爭論，學生最后深刻認識到，只有推翻這腐朽黑暗的沙皇統(tǒng)治，窮苦的人們才能換來幸福的人生。實踐證明，學生的許多可貴的精神和能力往往是在課外生活中形成和提高的。愛迪生為什么能從一個被認為天生弱智的學生成為這樣了不起的著名科學家呢？我們認為，這主要是由于愛迪生從小就對大自然充滿了好奇，在實際生活中，又有幾個人像愛迪生那樣蹲在雞窩中癡迷地孵過小雞呢！所以，我們教師絕不可忽視學生的課外生活，應及時引導自己的學生在自由自在的課外生活中自覺地從事自己喜歡的事情，自覺地培養(yǎng)自己的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。雖然實驗取得，了可喜的成績，但也仍存在一些亟待解決的問題，比如學生自主學習語文的能力還沒有達到自能讀書自能學習的程度，而且對學生創(chuàng)造精神，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還停留在比較淺的層次上。 探究內(nèi)容開發(fā)目標細則，確立“先導后學、先學后教、即時檢查”的十二字實踐原則。在課題研究過程中，積極關(guān)注相關(guān)研究資料的收集和整理，認真提煉研究中的經(jīng)驗和技巧。二、課題研究任務分解 第一階段研究內(nèi)容：課題籌備申報、立項，擬定課題開題論證報告和課題實施方案開題論證研究時間：20104—20112 負責人：王川研究成果：《小學生課堂自主學習能力培養(yǎng)研究課題論證報告》、《小學生課堂自主學習能力培養(yǎng)研究實施方案》第二階段 研究內(nèi)容：“影響小學生課堂自主學習能力發(fā)展的現(xiàn)狀因素”調(diào)查問卷及使用說明；調(diào)查問卷試側(cè)、實測；數(shù)據(jù)分析。在調(diào)查工具的編制方面，課題組擬以從學生、學校、家庭三個方面的因素入手，經(jīng)由集體研討，形成“小學生課堂自主學習能力發(fā)展的現(xiàn)狀因素”調(diào)查問卷和座談提綱。（1）2015年3月10日前，召開以課題組成員和部分學科教師、學生參加的“小學生課堂自主學習能力發(fā)展的現(xiàn)狀因素”主題研討會，探究“小學生課堂自主學習”的內(nèi)涵，確立調(diào)查內(nèi)容與形式。，課題組擬選擇峨眉山市桂花橋鎮(zhèn)小、勝利鎮(zhèn)小等學校的學生進行整群抽樣調(diào)查。（2）2015年5月20日前，召開調(diào)查人員工作會，布置調(diào)查工作安排。此工作由課題組于2015年7月前完成。（4）2015年6月30日前，召開課題組成員