【正文】 成學(xué)習(xí)全過程引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)全過程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的根本體現(xiàn)。從讀到議——讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，師生共同整理歸納出能引起學(xué)生探究欲望的問題，然后通過學(xué)生讀來找到答案或個性化的理解，最后交流評議；展示情境，從說到議——讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容來說一說，議一議，然后回歸到課文的語言文字中去，讓學(xué)生通過自我思考或小組合作達(dá)到悟文體情。要想使預(yù)習(xí)不成為一種形式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，首先課前布置預(yù)習(xí)，第二是重視檢查。所以，首先要教會小學(xué)生學(xué)會查字典。拿到一篇新課文，由于會有一些不認(rèn)識的字和不理解的詞語，初讀課文時，可以用默讀的方式，一是了解課文的大體意思，譬如課文寫了一件事，或介紹了哪個人，描繪哪些風(fēng)景等等。教師教態(tài)要親切，語言要有感染力，要不斷激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，激勵學(xué)生勇于克服學(xué)習(xí)中的困難，使學(xué)生在課堂中既感到輕松愉快，又積極參與學(xué)習(xí)。經(jīng)過一階段的理論強(qiáng)化學(xué)習(xí)，對課題研究有了明確的認(rèn)識，形成了課題研究的初步操作理念，撰寫了課題實施方案，并提前進(jìn)入了課題實驗階段。教師教育觀念更新了，課堂教學(xué)已趨向模式化了，課堂變得生動有趣、豐富多彩，具有創(chuàng)意了，學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力和創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，侯亞利等9名實驗教師在參加縣級教師同職稱全程式賽教活動中獲獎，1名被評為縣級學(xué)科帶頭人，3名被評為縣級教學(xué)能手，2名被評為縣級教學(xué)骨干，3名被評為縣級教學(xué)新秀，1名教師被評為教改實驗先進(jìn)個人。開展課堂教學(xué)模式征集活動一次，10名教師參與了此項活動，其中有3名實驗教師獲得了一等獎，并在全校范圍內(nèi)進(jìn)行了交流、推廣，效果良好；安排每周二下午4：00——5：30召開實驗教師研討會，充分發(fā)揮好每位實驗教師的有利資源，加強(qiáng)交流，相互學(xué)習(xí)研討，共同提高。因此，我們從調(diào)動教師工作的積極性及創(chuàng)造性出發(fā)，制定了一些實驗管理措施，如：《實驗教師管理辦法》、《實驗教師工作要求》、《實驗教師月工作考評細(xì)則》、《實驗教師月工作獎勵辦法》等，以此為實驗教師提出明確的工作要求，使他們沿著規(guī)范、科學(xué)的軌道順利開展實驗教學(xué)工作；再次，為調(diào)動廣大教師工作的積極性，學(xué)校還專門設(shè)立了實驗教師工作獎勵津貼，每人每月最高獎勵10元，依據(jù)《實驗教師月工作考評細(xì)則》，認(rèn)真檢查，公平考核、平等競爭，并進(jìn)行評比獎勵；同時，還制定了實驗教師優(yōu)惠政策（在評優(yōu)樹模、晉升職稱、參加縣級以上的各類競賽活動時，同等條件下，實驗教師優(yōu)先考慮），以此來調(diào)動實驗教師致力搞科研的積極性及創(chuàng)造性。所以，關(guān)于教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，是我們開展實驗工作的主線，始終貫穿于實驗教學(xué)工作之中。具體我們所做的工作如下：（一）、健全實驗機(jī)構(gòu)，精選實驗教師。（二）實施措施1．收集、編纂有關(guān)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力等方面的資料，組織全校教師學(xué)習(xí)，提高課題組人員的理論修養(yǎng)和科研水平。激勵性原則：根據(jù)學(xué)生積極的心理需求，多渠道、多角度透發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，尊重、激勵學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵學(xué)生主動探究、勇于創(chuàng)新。② 學(xué)生自主創(chuàng)新能力評價。三、研究目標(biāo)及檢測與評價（一）研究目標(biāo)通過本課題研究，探索新課程改革背景下課堂教學(xué)的方式、方法、策略，切實改變教師的教學(xué)理念，實現(xiàn)“重教”向“重學(xué)”的根本性轉(zhuǎn)變，提升教師的專業(yè)化水平；培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自覺性、主動性、獨(dú)立性、創(chuàng)新性和堅持性；掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力得到提高，使學(xué)生變“厭學(xué)”、“畏學(xué)”為“愛學(xué)”、“樂學(xué)”，樹立起成功學(xué)習(xí)的自信心；培養(yǎng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的成功感、可持續(xù)發(fā)展的動力感、校園生活的充實感。該理論非常重視學(xué)生的主體地位；人本主義心理學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心和學(xué)習(xí)的主動性、強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí)；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中主張建構(gòu)性的學(xué)習(xí)、累積性的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者不是被動的信息吸收者，而是學(xué)生在積極主動的建構(gòu)自己的知識的過程。（二）理論依據(jù)哲學(xué)基礎(chǔ)。實施學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格、良好的心理素質(zhì)，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新思維能力、豐富的想象能力，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的對手操作能力、實踐能力。自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)是創(chuàng)新教育的核心內(nèi)容。但是，現(xiàn)實的教育與人的發(fā)展規(guī)律和社會發(fā)展需求形成很大的反差，表現(xiàn)在教育觀念、方法和手段的滯后現(xiàn)象。要培養(yǎng)創(chuàng)新人才必須從小學(xué)抓起?！皠?chuàng)新”即人打破定勢、標(biāo)新立異，在認(rèn)識和改造主客觀世界中扔棄舊質(zhì)、創(chuàng)造新質(zhì)的特性，表現(xiàn)為思維的直覺性、求異性、發(fā)散性和幻想性等品質(zhì)，是人之為人的自我超越性的集中體現(xiàn)。中小學(xué)生的身心發(fā)展，是環(huán)境、教育與青少年兒童的內(nèi)部因素共同作用的結(jié)果。教育科學(xué)及創(chuàng)新教育基礎(chǔ)。采取過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定性與定量相結(jié)合的方法，搞好診斷性評價、過程性評價、終結(jié)性評價。⑤ 學(xué)生自主創(chuàng)新人格的評價。2．充分利用學(xué)習(xí)資源，注重在學(xué)習(xí)實踐中驗證、總結(jié)、提高，讓學(xué)生“會學(xué)”。6．及時分析、總結(jié)課題研究情況，組織課題組成員定期撰寫、提交相關(guān)研究論文、總結(jié)或心得體會。理論知識指導(dǎo)實踐活動。通過學(xué)習(xí)教師的教育教學(xué)理論水平大大提高，教育理念有了全新的轉(zhuǎn)變。3月中旬到4月初，學(xué)校舉行了賽教活動。不斷總結(jié)完善，構(gòu)建了各科課堂教學(xué)模式。我們有信心、有決心，在今后的實驗工作中，不斷地總結(jié)經(jīng)驗，尋找差距，添措施，加大實驗的力度，力爭實驗工作再上新臺階！第二篇：小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究論文小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究董志勇一、課題研究的意義當(dāng)前小學(xué)語文正進(jìn)入新課標(biāo)、新理念、新課程教學(xué)研究的新階段，在新課改理念的指導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已成為素質(zhì)教育的必然要求。有了這個愿望，學(xué)生就會善學(xué)、樂學(xué)。進(jìn)行預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)教學(xué)活動是從預(yù)習(xí)開始的，而不是從理解課文開始。就是通過查閱字典、詞典，或問別人對不認(rèn)識的字讀準(zhǔn)字音，對不理解的1 詞語，要初步了解它的意思。通過一系列的預(yù)習(xí)活動，學(xué)生對課文的內(nèi)容、特點，有了初步的了解，這時，還應(yīng)該靜靜思考一下，這篇課文還有哪些問題不太清楚，需要在上課的時候認(rèn)真聽老師講或向同學(xué)和老師請教的。主要分以下三個步驟： 初讀——學(xué)生依據(jù)教師提出的讀的要求，進(jìn)行自主性的初步感知，力爭做到“五不”，即不誤一字，不少一字，不多一字，不倒一字，不重復(fù)一字；讀評——采取指名讀的形式，師生參與評價，目的是讓學(xué)生展示自讀的成果，并在評價中增強(qiáng)學(xué)生之間的相互競爭、合作交往的意識，在評價中校正學(xué)生“讀”中的偏差，激發(fā)學(xué)生“讀”的自信心；再讀——在學(xué)生自我感知，互相評價的基礎(chǔ)上，通過再讀，使學(xué)生原有的水平再上新臺階，完全達(dá)到讀通的要求，其形式主要采用指名讀或小組、集體齊讀或同桌互讀。對于現(xiàn)在的小學(xué)生來說，他們提出問題、分析問題和解決問題的能力比較低。在這一過程中以學(xué)生的默讀學(xué)習(xí)為主，可讓學(xué)生在課本上圈、點、勾、畫，大膽地進(jìn)行批注分析，必要時可寫出學(xué)習(xí)筆記。在這個環(huán)節(jié)中，將真正發(fā)揮小組群體的戰(zhàn)斗力量，那些在獨(dú)立學(xué)習(xí)中的弱者和強(qiáng)者，將會真正達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)。教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，這是小學(xué)教學(xué)的一大任務(wù)。但不論采用什么樣的學(xué)習(xí)方法，都應(yīng)本著科學(xué)高效、實用的原則，都應(yīng)本著有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力的原則。實踐證明，學(xué)生的許多可貴的精神和能力往往是在課外生活中形成和提高的。雖然實驗取得，了可喜的成績，但也仍存在一些亟待解決的問題，比如學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力還沒有達(dá)到自能讀書自能學(xué)習(xí)的程度，而且對學(xué)生創(chuàng)造精神，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還停留在比較淺的層次上。在課題研究過程中，積極關(guān)注相關(guān)研究資料的收集和整理，認(rèn)真提煉研究中的經(jīng)驗和技巧。在調(diào)查工具的編制方面，課題組擬以從學(xué)生、學(xué)校、家庭三個方面的因素入手，經(jīng)由集體研討，形成“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的現(xiàn)狀因素”調(diào)查問卷和座談提綱。，課題組擬選擇峨眉山市桂花橋鎮(zhèn)小、勝利鎮(zhèn)小等學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行整群抽樣調(diào)查。此工作由課題組于2015年7月前完成。，召開課題組成員會，針對調(diào)查報告，深入分析“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的現(xiàn)狀因素“的不同類型與主要表現(xiàn)和成因，進(jìn)一步清晰對其認(rèn)識。對活動初步設(shè)想，先在小范圍（12個班）試操作，采集反饋信息，主動修正和完善，讓活動更好達(dá)到教育目標(biāo)，形成教育活動內(nèi)容文集。（四）中期評估請樂山市教科所、峨眉山市教研室的領(lǐng)導(dǎo)、專家對課題研究做中期評估，鑒定前期研究的效果，進(jìn)一步充實研究內(nèi)容。在實踐活動中，課題組擬從活動步驟、活動時間、活動場地、活動對象、活動層次等幾方面入手，按照活動目標(biāo)實施活動內(nèi)容，掌握在實踐活動中的教育效果，目標(biāo)完成情況。：（1）“小學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的現(xiàn)狀因素”調(diào)查問卷及使用說明。（1）課題組集體研究，總結(jié)課題研究情況。“傳授—接受”教學(xué)模式經(jīng)過幾代人的總結(jié)、提高，已日臻完善化、系統(tǒng)化。二、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方式的研究的基本內(nèi)容小學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展是一種全新的學(xué)習(xí)方式，對培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力是非常有益的。第三階段，總結(jié)創(chuàng)新。通過培訓(xùn)，老師們基本掌握了獲取視頻案例資料的初步技術(shù)。通過看自己得一堂課和走班制教研活動，老師們切身感受到了自己教學(xué)存在的問題和修改后的提高，也切實認(rèn)識到這種校本教研活動的有效性。這時大家發(fā)現(xiàn)了問題，為什么桌子是一樣的，測量的結(jié)果卻不一樣？通過談?wù)?，大家的得出了，測量應(yīng)該用統(tǒng)一的工具這一教學(xué)結(jié)論。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決實際問題的能力有所提高。”有的說：“可以二、三分。學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)的類型一般分為查閱類、制作類、觀察類、實驗類、積累類、調(diào)查類和編創(chuàng)類等，在學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)的設(shè)計和落實上我們要求教師把握以下幾點：學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)的選題一定要與學(xué)科教學(xué)密切結(jié)合，不要選擇與學(xué)科無關(guān)的課題。一般的大型學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)，每學(xué)期語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科可布臵二到三次，其它學(xué)科，每學(xué)期可布臵一次；各學(xué)科對小型研究性學(xué)習(xí)作業(yè)可隨教學(xué)進(jìn)程設(shè)臵。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展研究無論在促進(jìn)教師專業(yè)化提高上，還是在促進(jìn)學(xué)校發(fā)展上，都收到了很好的效果。經(jīng)過視頻案例教學(xué)研究，我們開發(fā)區(qū)實驗學(xué)校的教師可以達(dá)到人人掌握多媒體實用技術(shù)，人人掌握攝像技術(shù)，人人掌握錄像剪輯技術(shù)，人人掌握視頻案例制作技術(shù)，從教師現(xiàn)代化教學(xué)素質(zhì)發(fā)展上，實現(xiàn) “走進(jìn)開發(fā)區(qū)，就是不一樣”教師內(nèi)涵發(fā)展的飛躍。第五篇：小學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的案例研究小學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的案例研究祝小付玉宇《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生要“能通過對解決問題過程的反思，獲得解決問題的經(jīng)驗”。例如《7的乘法》一課時兒歌導(dǎo)入中，要求說說青蛙的嘴、眼睛和腿（規(guī)定從1－6只）。生3：我早就知道，我的文具盒上就有?！??！薄安皇堑??”小家伙有些著急了。他一看，吐了一下舌頭，立即轉(zhuǎn)身訂正去了。”“能把話說完整嗎？”“我今年9歲。??學(xué)生已學(xué)習(xí)了1－6的乘法口訣，已經(jīng)積累了不少的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，再加上現(xiàn)代現(xiàn)代社會父母素質(zhì)的提高，課外閱讀量的增加，媒體的普及，學(xué)生完全有可能會完整地說出口訣。師：你們是怎么想出來的？誰愿意告訴老師？生1：二七十四，所以14只眼睛。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)反思能力，可以使學(xué)生從旁觀者成為參與者，使學(xué)生從自身的生活背景、學(xué)習(xí)起點中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)、創(chuàng)造數(shù)學(xué)。每學(xué)期學(xué)校把優(yōu)秀教師的特色教學(xué)以視頻案例的形式保存下來，整理歸檔，作為學(xué)校寶貴的教學(xué)資源傳承下去，這對教師發(fā)展，對學(xué)校發(fā)展都是一筆很寶貴財富。變化之六——教師現(xiàn)代化教學(xué)研究水平得到了質(zhì)的提高。因為學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)的類型不一樣