論文淺析小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)-wenkub
2023-04-06 12:23:01 本頁面
【正文】 磚?！ 。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是終身學(xué)習(xí)的需要 時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在變革，科學(xué)技術(shù)日新月異。我國新課程改革倡導(dǎo)建立具有“主動(dòng)參與、樂于探究、交流與合作”特征的新學(xué)習(xí)方式，也就是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就顯得尤為重要，其為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有這樣，才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)和學(xué)習(xí)質(zhì)量，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，從而使學(xué)生的基本素質(zhì)全面發(fā)展，努力構(gòu)建并探究培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第一要倡導(dǎo)教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)由重“教”向重“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)由重“結(jié)果”向重“過程”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)由重“傳授”向重“指導(dǎo)”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)由重“模式”向重“個(gè)性”轉(zhuǎn)變。 專業(yè)資料分享 淺談小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［摘要］培養(yǎng)小學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，是新時(shí)期教育教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，也是新課程改革的目標(biāo)之一，是一個(gè)系統(tǒng)的工程，是事關(guān)學(xué)生終身教育的需要，是事關(guān)素質(zhì)教育的需要，是事關(guān)教育改革的需要。第二要積極倡導(dǎo)教學(xué)模式創(chuàng)新，實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)和探究式教學(xué)。［關(guān)鍵詞］學(xué)生，自主學(xué)習(xí)，能力，探究隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和信息化時(shí)代的到來，21世紀(jì)對(duì)人的素質(zhì)提出了更高的要求，鄧小平同志曾高瞻遠(yuǎn)矚地提出“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想。一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性長期以來，由于受傳統(tǒng)教育的影響，在對(duì)學(xué)生教育時(shí)往往注重知識(shí)的傳授，而忽略能力培養(yǎng)，使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。達(dá)到“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人”的目標(biāo)，并強(qiáng)調(diào)：“培養(yǎng)學(xué)生終極目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在當(dāng)今這信息爆炸的資訊時(shí)代，知識(shí)高速地更新，社會(huì)快速地發(fā)展，環(huán)境迅速地變化，只有擁有自主的學(xué)習(xí)能力，才能在這種環(huán)境中求得進(jìn)步和生存。當(dāng)學(xué)生步入社會(huì)時(shí)，就再?zèng)]有人會(huì)系統(tǒng)教他如何生存、如何學(xué)習(xí)、如何工作、如何生活、如何增加自己的競爭優(yōu)勢(shì)，這么多學(xué)校里沒有教的知識(shí)就要靠學(xué)生自己通過不斷的自主學(xué)習(xí)去獲得，這給教與學(xué)都提出了新的挑戰(zhàn)和壓力。培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力是學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的必由之路，也是為學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力提供強(qiáng)有力的保障。此外，自主學(xué)習(xí)還能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和人的最大潛能，磨煉學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志，這些都是素質(zhì)教育的重要組成部分。一句話，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)結(jié)構(gòu)都是圍著教師轉(zhuǎn)的”。教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。首先是“思維自主”，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、技能進(jìn)行深入學(xué)習(xí)、探索能力，使學(xué)生具有勇于嘗試，勇于創(chuàng)新的意識(shí)。因此，形式上也要自主?！ 〗處熢谂囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教育教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)遵循“四個(gè)原則”，即：民主性原則、主體性原則、個(gè)性化原則及鼓勵(lì)性原則。所以，在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變角色，要放下尊嚴(yán)，要由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)變?yōu)槠降认啻??！ 。ǘ┳裱黧w性原則，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能和能動(dòng)性 自主學(xué)習(xí)必須建立以學(xué)生為主體意識(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)造性地教，學(xué)生應(yīng)創(chuàng)造性地學(xué)，教與學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展。教師在課堂的提問，課后的作業(yè)不能“一刀切”，允許不同的學(xué)生達(dá)到不同標(biāo)準(zhǔn)。鼓勵(lì)學(xué)生積極提出新的問題、新思路、新方法。當(dāng)學(xué)生遇到困惑時(shí)，教師可給學(xué)生以啟發(fā)、暗示，使學(xué)生頓悟，讓學(xué)生在“山重水復(fù)疑無路”時(shí)，又覺“柳暗花明又一村”。這樣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，養(yǎng)成自主探究的能力。 ?。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，倡導(dǎo)教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。以教定學(xué)，
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