淺談如何培養(yǎng)小學生自主學習語文的能力-wenkub
2024-10-21 11 本頁面
【正文】 踐，是培養(yǎng)學生語文能力的有效途徑。又強調(diào)：在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。第二篇：引導自主實踐, 培養(yǎng)學生語文能力引導自主實踐，培養(yǎng)學生語文能力[內(nèi)容摘要]語文是實踐性很強的課程，語文教學要注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，這種能力培養(yǎng)的主要途徑是語文實踐。最后，教師要重視學生合作學習，利用小組學習和師生交流的時機，互相啟發(fā)，在討論中形成探究的氛圍，使全班從整體上具有較強的提出問題、分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)造性思維能力。哈佛大學教學理念是：“教學的真正目的就是讓人不斷提出問題，思索問題。方法是學習的捷徑，也要注重實效性，也就是說考核是不可缺少的階段。二、識字階段：生字詞不但要記住讀音，更要記住字形和字義，并且能組詞、造句，以達到積累語言的效果。主要方法是可以運用后期展示中，激勵學生的原動力。誠然，老方法有時可以放之四海而皆準的，但隨著時代和孩子成長經(jīng)歷的不同，教學的改革也是勢在必行的，否則落伍就要被淘汰的，因而，有必要分析當今社會特點和學生的特點結(jié)合起來，尋找一條適時的、利于學生成長的教學方法。如在語文課上自學生字詞，敢于提出問題等等方面，這也是我們教師重點培養(yǎng)的自主學習能力。誠然，老方法有時可以放之四海而皆準的，但隨著時代和孩子成長經(jīng)歷的不同，教學的改革也是勢在必淺談如何培養(yǎng)小學生自主學習語文的能力。如在語文課上自學生字詞，敢于提出問題等等方面，這也是我們教師重點培養(yǎng)的自主學習能力。第一篇：淺談如何培養(yǎng)小學生自主學習語文的能力淺談如何培養(yǎng)小學生自主學習語文的能力《語文課程標準》指出：“小學語文教學應(yīng)立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)”，還提出：“學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”。培養(yǎng)學生自主學習能力，首先應(yīng)該是教師的轉(zhuǎn)變和訓練?！墩Z文課程標準》指出：“小學語文教學應(yīng)立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)”，還提出：“學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”。培養(yǎng)學生自主學習能力，首先應(yīng)該是教師的轉(zhuǎn)變和訓練。一、預(yù)習階段：學生自己邊讀課文邊自己解決生字詞的障礙，主要形式可以是自己查字典，也可以小組合作查生字，資源共享。即教師要對學生的自學的勞動給予重視和鼓勵。這就要求學生思考如何去記住讀音。可以是短時記憶的考核，如當堂考核，這樣既可以考查學生記憶方法的運用的效果，又可以鞏固部分學生對方法的應(yīng)用能力，以便課下的運用?！蹦敲丛趺凑{(diào)動學生敢問、好問和會問呢？首先，教師只有把自己放在與學生平等的地位，才能解除學生緊張恐懼的心理，才不會讓學生產(chǎn)生冷漠呆滯的神情，學生才能成為課堂的主人，也就敢于提出教師意想不到的問題。四、評價階段：教師要善于激勵學生，只有恰當和有效的激勵評價對學生才是有調(diào)動作用的，著名教育評價專家斯塔佛爾認為評價“不在于證明，而在于改進。自主實踐是學生自覺主動參與語文實踐活動的過程和能力,它既是一種個性化的自讀自悟的過程，又是語文教學綜合化的過程。語文是實踐性很強的課程，語文教學要注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，這種能力培養(yǎng)的主要途徑是語文實踐。一、創(chuàng)設(shè)自主實踐的環(huán)境㈠營造民主學習的氛圍。㈡賦予自主選擇的權(quán)利。這時，學生的提問（為什么這樣畫？）更具有深刻意義。教師備課應(yīng)變考慮“怎么教學生”為“學生怎么學。二、豐富自主實踐的過程《語文課程標準》認為，教師“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課堂資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。這樣，教師組織學生進行立體的語文實踐，使語文學習從積累走向運用，激發(fā)了學生學習語文的興趣，對提高學生學習、運用語文的能力大有裨益。②課外收集西湖、昆明湖、太湖的有關(guān)資料，辦一期手抄報。如何引導學生收集資料、處理資料是一個難點。探究性學習具有很強的實踐性、參與性和問題性，通過學生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實踐、參與、了解，收集與運用資料，表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感和創(chuàng)新能力的發(fā)展。㈡以自主實踐活動為核心構(gòu)建語文課堂。教學《菩薩兵》時，充分激發(fā)學生興趣，促其自讀自悟。這樣通過師生的語言和錄象畫面創(chuàng)設(shè)了最佳的情境，激發(fā)了學生迫切想通過讀課文了解紅軍與藏胞感人事跡的讀書興趣，為主動學習奠定了基礎(chǔ)。交流讀懂的內(nèi)容之后，讓學生提出自學后仍不懂的問題，然后分別對這些問題進行梳理，重點解決。如讓學生扮演課文中的人物等，然后展開表演或情境模擬活動，在言語實踐活動中體驗心理活動，獲得語文實踐能力的提高。引導學生確定探究的主題,要注重來自學生的問題。在引導學生確立語文綜合性學習的主題時，讓學生從語文學科與其他學科的聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)語文綜合性學習的主題。參考文獻：東北師范大學出版社，2003 ：東北師范大學出版社，2002第三篇：語文能力培養(yǎng)法律有情，家庭和睦2012年11月7日，奈曼旗法院治安法庭接到一
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