淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力-文庫吧
2025-10-07 11:39 本頁面
【正文】 ，由課內(nèi)向課外延伸； 強化自主實踐活動。[關(guān)鍵詞]自主實踐；語文能力；有效途徑；引導(dǎo)為了全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，《語文課程標準》指出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。又強調(diào)：在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。語文是實踐性很強的課程，語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，這種能力培養(yǎng)的主要途徑是語文實踐。自主實踐一般是指學(xué)生自覺主動參與語文實踐活動的過程和能力，它既是一種個性化的自讀自悟的過程，又是語文教學(xué)綜合化的過程。語文能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的核心，不僅表現(xiàn)為有較強的識字、寫字能力，閱讀能力,寫作能力,口語交際能力，而且表現(xiàn)為有較強的在生活中綜合運用語文的能力以及不斷更新知識的能力。引導(dǎo)自主實踐，是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的有效途徑。一、創(chuàng)設(shè)自主實踐的環(huán)境㈠營造民主學(xué)習(xí)的氛圍。語文課堂要變教師的“一言堂”為師生的“眾議院”，教師只是學(xué)習(xí)的一員，而非最終的裁判。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表意見，甚至要允許鼓勵學(xué)生“與眾不同”,“標新立異”。民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生進行自主實踐的適宜土壤。㈡賦予自主選擇的權(quán)利。《語文課程標準》強調(diào)：“尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”在教學(xué)《陶罐和鐵罐》時，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中陶罐和鐵罐神態(tài)的語句，通過讀一讀、想一想、說一說、畫一畫等各種方式來體驗。學(xué)生在教師的啟發(fā)下，產(chǎn)生了極大的樂趣，有的學(xué)生說，有的學(xué)生讀，有的學(xué)生畫，特別是學(xué)生對畫畫表現(xiàn)的興趣更濃，可讓學(xué)生在黑板上展示。這時，學(xué)生的提問（為什么這樣畫？）更具有深刻意義。抓住這一問題，讓學(xué)生 談出各自的感受，挖掘了學(xué)生思維，拓展了學(xué)生想象。㈢提供自主實踐的機會。⒈要采取多種多樣的形式，給學(xué)生創(chuàng)造出盡可能多的實踐機會，這不僅包括學(xué)生在課堂上的聽說讀寫實踐，學(xué)生的吟誦品味，而且包括課外的各種語文實踐活動。教師備課應(yīng)變考慮“怎么教學(xué)生”為“學(xué)生怎么學(xué)?！痹诮虒W(xué)《五彩池》時，可設(shè)計聽寫詞語、給課文配音、朗讀背誦、記者采訪、做小導(dǎo)游、出板報等環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的自主實踐機會，讓學(xué)生在充分的聽說讀寫思的語文實踐中悟出自己的感受。課上盡量多地讓學(xué)生交流，甚至爭論，讓學(xué)生由單個的思考、自動，變?yōu)槿后w的交流、互動，語文教學(xué)在師生平等對話的過程中進行，語文課堂成為學(xué)生自主實踐的樂園。⒉要不斷開發(fā)利用無處不在、無時不有的語文教育資源，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，讓學(xué)生憑借豐富的資源和大量的實踐，在學(xué)語文、用語文中逐步領(lǐng)悟和習(xí)得語文學(xué)習(xí)的規(guī)律、不斷提高學(xué)生的語文能力。二、豐富自主實踐的過程《語文課程標準》認為，教師“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課堂資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)?！闭Z文教學(xué)不僅僅是一種“告訴”，教師在課堂上要有強烈的“實踐”意識，想方設(shè)法引導(dǎo)全體學(xué)生進行豐富、立體的語文實踐活動，讓其在親歷實踐的過程中學(xué)習(xí)、積累、運用語言。課堂教學(xué)中，教師要善于捕捉一切機會讓學(xué)生自主實踐。教學(xué)《長城》時，可設(shè)計以下一些環(huán)節(jié)：“聽寫詞語”為學(xué)生積累語言；在回家作業(yè)——“當導(dǎo)游”中啟發(fā)學(xué)生用上聽寫的部分詞語，使學(xué)生會運用所積累的語言；“朗讀與背誦”精彩片斷，讓學(xué)生在“誦讀”這一語文實踐中，積累規(guī)范優(yōu)美的書面語言；在熟讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生表演“記者采訪”，化靜態(tài)語言為動態(tài)語言、體態(tài)語言，課文語言得到活化、轉(zhuǎn)化、吸收和運用；“講長城的故事”，學(xué)生將收集的材料作整理，用自己的語言表達，再次強化語言運用的實踐。這樣，教師組織學(xué)生進行立體的語文實踐，使語文學(xué)習(xí)從積累走向運用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)、運用語文的能力大有裨益。三、拓展自主實踐的天地，由課內(nèi)向課外延伸“??拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實踐的機會?！备鶕?jù)課程標準要求，語文教學(xué)不僅要使課堂教學(xué)成為學(xué)生自主實踐的樂土，還要拓展自主實踐的天地。教學(xué)《青海湖，夢幻般的湖》時，課前，讓學(xué)生收集青海湖物產(chǎn)方面的資料；課上交流；課堂學(xué)習(xí)結(jié)束時，布置如下作業(yè)：①回去做小導(dǎo)游，把青海湖豐富的物產(chǎn)和迷人的景色介紹給家人聽。②課外收集西湖、昆明湖、太湖的有關(guān)資料，辦一期手抄報。這些設(shè)計將語文學(xué)習(xí)由課堂延伸至課外，讓學(xué)生在課外通過收集資料、創(chuàng)造性復(fù)述、整理資料等，進行更為豐富的自主實踐，運用語言，豐富知識和情感，培養(yǎng)語文能力。四、強化自主實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生語文能力 ㈠培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，進行有創(chuàng)意的閱讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。學(xué)生語文能力包括獲取、收集、處理運用信息的能力。如何引導(dǎo)學(xué)生收集資料、處理資料是一個難點。指導(dǎo)學(xué)生掌握收集資料的基本途徑，并能對收集的信息進行簡單的歸類整理。引導(dǎo)學(xué)生確定收集的目標，引導(dǎo)學(xué)生相機交流資料,引導(dǎo)學(xué)生閱讀資料卻用自己的話表達出來,這是最簡單而實在的流程。自主實踐活動帶有綜合性，與之相適應(yīng)的基本方式是探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)具有很強的實踐性、參與性和問題性，通過學(xué)生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實踐、參與、了解，收集與運用資料，表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感和創(chuàng)新能力的發(fā)展。要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個性差異，就要調(diào)動學(xué)生主動探究的積極性，進行有創(chuàng)意的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀的能力。探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀注重學(xué)生對所學(xué)知識和
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