小學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)課題實施方案-wenkub
2022-11-02 11:22:53 本頁面
【正文】 境，讓學(xué)生可以做自主的選擇、自主學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要真正獲得知識，主要不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會文化背景和情境下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過與其他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）的協(xié)商、交流、合作及本人進(jìn)行意義建構(gòu)方式獲得的。因而，建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論就成為以“學(xué)”為中心教學(xué)模式的主要理論基礎(chǔ)。本課題假設(shè)：通過計算機(jī)多媒體 (網(wǎng)絡(luò) )教學(xué)實驗，使學(xué)生擴(kuò)展感知時空、激發(fā)質(zhì)疑探索，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會分析問題并能及時反饋調(diào)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生善于分析比較、抽象概括、判斷推理，有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。此認(rèn)識忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的研究，沒有給學(xué)生主體性的培養(yǎng)留下多少余地，學(xué)生很少有機(jī)會開動腦筋質(zhì)疑提問，將教育管理和教師意志放在了第一位，壓制了學(xué)生的創(chuàng)造力，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)和潛能的發(fā)揮，使學(xué)生的主體地位發(fā)生了錯位。 信息時代對人才素質(zhì)的基本要求是：會學(xué)習(xí)，會選擇，會運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。毫無疑問，這是教學(xué)改革和發(fā)展的趨勢、是教學(xué)整體改 革的突破口。 1 現(xiàn)代信息技術(shù) 與 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 的培養(yǎng) 課題實施方案 一、課題的提出 在世紀(jì)之交，我們正處在一個科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、社會正在發(fā)生深刻變革和進(jìn)步的時代。它不僅是教學(xué)手段的改革，同時還促進(jìn)課程體系及教材的觀念與形式的變革，促進(jìn)教學(xué)方法及課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，促進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)理論的變革，推動面向 21 世紀(jì)的教育革新。 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前課堂教學(xué)的一項重要改革。隨著教育觀念的改變，學(xué)科教學(xué)逐步由學(xué)科為本逐步轉(zhuǎn)移為以能力為本。 2 二、課題的理論基礎(chǔ) （一）“自主學(xué)習(xí)”理論： 自主學(xué)習(xí)是一種積極狀態(tài)下的自主能動學(xué)習(xí)過程和教育理念，自主學(xué)習(xí)更適合于在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下 學(xué)習(xí)；人機(jī)交互，師生交互，生生交互的以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，自主學(xué)習(xí)理論堅信每一個學(xué)生都是能動性的發(fā)展主體，自主學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生得到生動活潑的、全面的綜合發(fā)展，自主學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，主體性是主體結(jié)構(gòu)功能的特性，是主體意識和主體參與相結(jié)合的穩(wěn)固行為方式的統(tǒng)一體，主體的素質(zhì)結(jié)構(gòu)決定主體性的水平發(fā)展。以“學(xué)”為中心的教學(xué) 模式注意在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮學(xué)生的主動性，積極性。 （三） 自我調(diào)控理論 教師如何才能最好地 滿足學(xué)生的控制要求，我們的回答是：“給予學(xué)生決策權(quán)，創(chuàng)造比較寬松的環(huán)境，讓學(xué)生可以做自主的選擇。”教導(dǎo)學(xué)生如何有效的決定和行使其權(quán)利就需要教師課堂教學(xué)設(shè)計中重新考慮教師和學(xué)生的活動。我們知道，學(xué)習(xí)方式較之于學(xué)習(xí)方法是更為上位的東西，兩者類似戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)的關(guān)系：學(xué)習(xí)方式相對穩(wěn)定，學(xué)習(xí)方法相對靈活，學(xué)習(xí)方式不僅包括相對應(yīng)的學(xué)習(xí)方法及其關(guān)系，而且涉及學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素和心靈力量。 、比較成功的信息環(huán)境（平臺和資源庫）。 ，合理、有效、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)形象展示教學(xué)內(nèi)容，更加高效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識活動由感性向理性飛躍，充分調(diào)動學(xué)生非智力因素優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，并逐步實現(xiàn)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題可通過網(wǎng)絡(luò)向教師或其他專業(yè)技術(shù)人員或?qū)W生請教、協(xié)商、合作?，F(xiàn)在比較流行的是“以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計”。 （ 6）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的最終目的是完成這一結(jié)構(gòu)（而非完成教學(xué)目標(biāo)）。 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的結(jié)構(gòu)包括以下內(nèi)容 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的結(jié)構(gòu) 心理維度 任務(wù)條件 自主的實 質(zhì) 自主學(xué)習(xí)的過程 為什么學(xué) 動機(jī) 學(xué)習(xí)動機(jī) 的激發(fā) 內(nèi)在的或自我 激發(fā)的 自我目標(biāo)、自我效能價值觀、歸因觀 如何學(xué) 方法 選擇、運(yùn)用 方法 有計劃的或自 動化的 策略使用、放 松等 何時學(xué) 時間 控制時限 定時而有效 時間計劃和 管理 學(xué)什么 學(xué)習(xí)內(nèi)容與結(jié)果 選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容 選擇有利于發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容；對學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的自我意識 會選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容；自我監(jiān)控、自我判斷、行為控制等 （二） 培養(yǎng)、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法 (1)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)一使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中投入學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生智力因素和非智力因素。利用多媒體具體生動地呈現(xiàn)自學(xué)信息，使學(xué)生在具體可感的情景中學(xué)習(xí)，可收到事半功倍的效果。課堂上的 教學(xué)氣氛，學(xué)生的態(tài)度情感對教學(xué)效果有著很大的直接的影響。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生自行確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，可使他們覺得足自己的事情，必須要由自己的努力去實現(xiàn)；可激發(fā)他們對新的學(xué)習(xí)任務(wù)的興趣及達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的渴望，引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，使之更為積極主動參與學(xué)習(xí) 。思維能力是智力結(jié)構(gòu)的核心，是學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。課堂教學(xué)中，利用計算機(jī)多媒體從不同角度、深度，以各種不同的形式、途徑具體生動地呈現(xiàn)自學(xué)信息，可為學(xué)生提供豐富的感性知識及經(jīng)驗，使其思維活動建立在雄厚的感性知識基礎(chǔ)上，從而提高他們的思維能力。 (2)要運(yùn)用好培養(yǎng)各種思維能力的相關(guān)方法。課堂教學(xué)中教師提出的問題或引導(dǎo)學(xué)生提出的問題不應(yīng)是純知識性的問
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1