【文章內容簡介】 給課堂意外預留較多的空間，就更能夠體現(xiàn)探究式學習的自主性、獨立性和體驗性，更有利于促使學生身上的“閃光點”出現(xiàn)，也能使課堂探究活動的氣氛更活躍，學生的積極性更高漲，從而使課堂真正地從教師的課堂回歸到學生的課堂。（三）緊密聯(lián)系社會生活，創(chuàng)設真實情境新課程特別強調聯(lián)系學生日常生活、聯(lián)系社會實際和科技新進展。大大增加或加強了與當今社會生活聯(lián)系緊密的學習內容，尤其那些與當前學生生活、當今社會實際、現(xiàn)代化技術和生產實際中出現(xiàn)的新問題、新情況、新課題聯(lián)系緊密的學習內容，從而在宏觀上進一步擴大知識面，拓展學習廣度，培養(yǎng)學生把社會生活實際情境中的具體問題抽象成理論問題的能力和應用所學解決實際問題的能力。探究性學習的課題實踐活動是一種設計在真實情境中運用的真正的交際活動，要求通過提出問題，收集處理、運用新信息解決問題的真實情境中運用。因此教師在設計任務時，要充分考慮到學生的生活和經驗，包括自然的生活經驗和心理生活經驗，在真實的情境中培養(yǎng)學生的交際能力。學生對于貼近他們生活經驗的任務，會很積極、很自信地投入其中。回首課題研究歷程，我愈加深刻地感受到，科研是完善教育、提高老師科研能力的重要載體與途徑，是學校得以持續(xù)發(fā)展的強大驅動力，是顯示現(xiàn)代教育魅力之所在。因此，我將一如既往，求真務實，積極創(chuàng)新，努力努力為學生營造自主、探究、合作的學習氛圍，讓學生在“自由”的空間里，在真實的情境中，大膽地去想、去問、去辯，并且通過合理有效地利用各種多媒體網(wǎng)絡資源，拓寬學生的探究渠道，讓學生開放地、靈活地、輕松地去搜集和處理各種信息，從而更好解決問題。只有這樣才能有利于學生學習方式的逐步轉變，有利于學生的素質和綜合能力的不斷提高，也才有利于新課程改革的順利進行第三篇：課題研究成果學生自主探究學習方式的實踐與研究經過一段時間的工作，各項研究已經按照計劃如期完成，期間我們廣大師生付出了很大的心血，同時，我們也獲得了很大的收獲。第一、自主學習，就是讓每個學生主動參與到自主探究學習的全過程中去，讓學生主動參與，主動學習，把課堂教學作為學生自己探究知識，獲取知識的主渠道。學生學習興趣、積極性很高，學習主動性較強，主動探究能力有所提高。在教學中，學生在積極主動參與探究的過程中獲得知識，增強了能力。學生在學習中獲得的一次次的成功，使他們興高采烈，而這反過來又更激發(fā)了他們探究的興趣，“要我學”的被動狀態(tài)得到了根本的改變。第二、改變了學生的學習方式，培養(yǎng)了學生的主動性學習能力，實踐能力，生存能力和創(chuàng)新精神，促進學生的自我完善，自我發(fā)展。讓他們體驗了主動學習獨立思考的快樂，而師生之間面對面的交流，更促進了師生情感對話，使他們充分感受到了學習小主人的角色地位，使學生主動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展和提升。第三、教師指導，組織，協(xié)調能力增強，課堂上能夠把一定的時間還給學生進行自主探究學習。并形成了一些培養(yǎng)學生“自學→講解→練習”行之有效的課堂教學方式，并從中概括出了若干要素，即課堂教學模式的基本流程：預習→自學→講解→交流→解惑→測試。第一步：預習。學生根據(jù)老師編寫預習學案，明確預習目標，完成預習任務。學生通過小組討論交流，做好預習題，不懂的難題全班交流，甚至留給教師下一節(jié)指導學習。第二步：自學。讓學生利用預習學案明確本節(jié)課的學習內容，指導學生自學方法，精心設計學習情景，提供學習參考資料，教師對知識的重難點進行必要的思路點撥。學生充分利用小組平臺，完成學習任務。第三步：講解。學生自學本節(jié)課的內容，整理重點，歸納方法，讀懂做會例題，完成課后練習，并進行自測學習效果，把重點題在課堂上由學生來講解，其他同學可以提問、補充。第四步：交流。學生帶著問題與其他同學交流，小組內解決不了的，做好記錄，寫在黑板上或課堂反饋記錄上，與其他組交流，必要時，由老師點撥。第五步：解惑。對學生自學和討論交流遺留的疑難問題，隨堂由老師講解思路，借題發(fā)揮，舉一反三，適當補充，延伸拓展，指導學生自學和質疑聯(lián)想。第六步：測試。課堂小結時，讓學生回顧所學，交流收獲，完成測試題，當堂反饋與矯正，老師隨堂批改，輔導。所以，在探究過程中，教師務必時刻提醒自己，避免越俎代庖。孩子很多的設計都是教師事先不曾料想的，雖然有些設計可能是不夠嚴密，不夠科學，但是也總比單純的直接或間接的模仿要好。呵護孩子科學探究的興趣與意識，培養(yǎng)孩子科學探究的能力，督促其從挫折中進行反思等才是探究性學習的價值所在。第四篇：研究性學習課題研究成果報告研究性學習課題研究成果報告劉敏杰組長：金真政組員：劉敏杰、張宇翔、王偉利、王升、劉暢、李朝、新時代的挑戰(zhàn)，要具備“知識資本”，當代知識不再局限在書本上的東西，學習的內容已經發(fā)生了很大的變化，學習的方式也日趨多元化，知識只有被應用才能實現(xiàn)其價值，知識只有創(chuàng)新，才會具有競爭力和生命力。目前，學生在學校中的學習方式便是接受式學習，老師一味的灌輸，學生一味的接受，缺乏主動探究、自我學習的能力，老師便成為學生的依靠，學生的學習離不開沒有老師的指導，所以說中國的教育是存在很多缺陷的，對不同類別的知識，接受式教育不一定最有效，可能是低效或無效的，中國的教育制度過分強調了每個人樣樣都好、樣樣統(tǒng)一，從小學生就訓練的十分馴服，從小灌輸要聽大人話的思想，不允許有獨特見解、個人的想法，不允許有愛因斯坦自稱的那樣 “離經叛道” 種種瘋狂的想法，在當時是不成立的。美國總統(tǒng)尼克松講話。當今時代，學習并不是唯一的出路，但是學習又是較快速改變著人們命運的方式，結合目前學生學習的情況來看，學生的大部分時間在課堂中度過，許多的同學共處一室，然而他們的成績卻因人而異、各有差別。比如，就目前高中生學習而言，三個三百六十五天是十分艱難的，但又很短暫，辛苦努力奮斗三年，最終會得到意外的收獲，盲目荒廢溜過三年，最終獲得驚人的收獲。俗話說：有付出才會有收獲，就是最好的詮釋。目前，展現(xiàn)在我們面前的是堆積如山的書本，翻不完的試卷、做不完的試題，學生每天被卷入書的漩渦中，伏案于書本，只知道每天埋頭學習，久而久之會出現(xiàn)分歧，有的人面對繁重的學習壓力，會憑借自己堅強的毅力和頑強的意志努力應對，而有的人卻無法面對現(xiàn)實，就會迎難而退、怨天尤人，不能從自身尋找問題所在，一味的歸咎他人，父母面對如此如意的學習狀態(tài)，也一味的著急、苦惱，便給孩子們請來