個人課題階段性小結(jié)(編輯修改稿)
2024-11-18 22:40 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 導(dǎo)學生主動勾起對舊知的回顧。如三位數(shù)乘一位數(shù)的學習是建立在兩位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)之上，在設(shè)計時我們不主動為學生鋪墊，而是讓學生在嘗試探究中遇到困難時老師再給學生提示，勾起對兩位數(shù)乘一位數(shù)舊知的復(fù)習。也可以讓學生在根據(jù)已有經(jīng)驗解決問題的過程中產(chǎn)生新的問題，自覺地遷移舊知解決問題或激發(fā)學生探究的欲望。如?整萬數(shù)的認識?這一課，我們設(shè)計撥數(shù)活動，讓學生在撥 ?七十七萬?這個數(shù)時，發(fā)現(xiàn)原有的計數(shù)單位已不能正確的表示這個數(shù)，從而激起他們認識新的計數(shù)單位的強烈愿望，這樣增強學生的學習責任感，讓學習變得有準備；教師及時根據(jù)學生先學中的問題，調(diào)整教學策略，使教更有針對性。有些教學內(nèi)容，學生有一定的生活經(jīng)驗但從未接觸過，學習時要求學生積累豐富的體驗，這時我們就應(yīng)將先學寓于實踐活動之中，讓學生在做中感悟。（如千克、克的認識課前讓學生去超市看看、掂一掂商品的質(zhì)量等實踐活動）練習課的先學設(shè)計。新知學習后，學生對新知掌握得怎樣，他們能不能靈活地應(yīng)用學得的知識解決問題？這是老師們非常關(guān)注的一個問題，也是練習課的目標所在。不同于新授課的是，練習課的先學設(shè)計是根據(jù)練習課的教學內(nèi)容編制一份學案，上面有教師設(shè)計的問題，也有學生解完一類題后的小結(jié)，更有學生根據(jù)新知創(chuàng)編的問題……既有規(guī)定，又有留白，為學生贏得了時間，也贏得了空間。通常我們可以將練習課的先學設(shè)計成兩部分：一是由教師提供，主要是鞏固雙基、形成技能、發(fā)展能力，二是讓學生搜集一些關(guān)于本知識學習過程中的錯例或者自己創(chuàng)編的鞏固練習，讓學生質(zhì)疑辨析、交流提高。復(fù)習課的先學設(shè)計。如果說新授課的先學是為了激發(fā)學生探索新知的積極性，讓學生有足夠的時間去發(fā)現(xiàn)，讓教師及時了解學生的學習起點，那么復(fù)習課的先學則是為了充分喚起學生對已有舊知的回憶，讓其有足夠的時間去整理，讓教師充分發(fā)現(xiàn)學生知識的遺忘和缺漏。因此，復(fù)習課的課前小研究要在?理?和?用?上做文章：一是設(shè)計相關(guān)的問題幫助學生回顧梳理知識要點，二是師生共同設(shè)計相關(guān)的基本題和拓展題，讓學生在應(yīng)用中理清知識內(nèi)涵，理順知識脈絡(luò)。先學還體現(xiàn)在學困生的先學，我們實行優(yōu)先的原則，讓他們提前?喝雞湯?，在老師的引領(lǐng)下進行先學，不懂的地方老師及時輔導(dǎo)，課堂上給他們展示的舞臺。先學不僅僅體現(xiàn)在課前的學習導(dǎo)航，還可以體現(xiàn)在課堂中。例如一些簡單概念的介紹，學生可以通過獨立閱讀了解。?議?的有效策略?議?是指學生交流自己先學的心得、成果，通常老師可以根據(jù)需要采用小組交流或全班交流的方式，讓學生在展示思維方式和認知過程中相互啟發(fā)，從而提高對問題的認識，形成共識。數(shù)學的?議?必須建立在?思?的基礎(chǔ)上，?思?就要有目標，指向要清晰。所以在每一次?議?以前都要提出明確的問題和要求。所以精心設(shè)計探究性問題是關(guān)鍵，也是難點，問題過大，會使?議?失去有效性；問題過小，會使?議?沒有思維性。所以在進行?議?的設(shè)計時老師要把握好探究性問題的?度?，做到目標具體、可操作、有需要性和思維性。?導(dǎo)?的有效策略?導(dǎo)?就是教師對學生學習的幫助、指導(dǎo)、點撥。就教學的總體系統(tǒng)而言，?導(dǎo)?是其中最為活躍的因素，學生的學離不開教師的引導(dǎo)，教師的教是為了學生更好地學。要提高教學效率，必須在學生學習的整個過程中適時、適度地進行引導(dǎo)，把握好課前、課中和課后的導(dǎo)。（1）課前的導(dǎo)：課前導(dǎo)什么，怎么導(dǎo)？我們認為一要引導(dǎo)學生如何看懂學習導(dǎo)航，認真地完成學習導(dǎo)航；二要指導(dǎo)學生如何看懂課本，積累學習經(jīng)驗；三要指導(dǎo)學生小組同學之間如何相互學習相互幫助；四要指導(dǎo)學困生。（2）課中的導(dǎo)：課中教師要抓住知識的?綱?和?領(lǐng)?介入引導(dǎo)：學生?看得懂?的教師就?傾聽?；學生?道不明?的教師要?點撥?；學生?看不到?的教師要?補充?；學生?不深刻?的教師要?引領(lǐng)、提煉?，在交流主題、學生基礎(chǔ)和教學目標之間建立良好紐帶，幫助學生的思維步入正軌，走向深刻。（3）課后的導(dǎo)：為了保證課后拓展學習的有效，教師要設(shè)計好拓展學習的內(nèi)容，指導(dǎo)學習的方法，根據(jù)具體的內(nèi)容指導(dǎo)學生進行動手操作、實踐體驗、觀察思考等數(shù)學活動。?練?的有效策略?練?是對新授知識的鞏固和應(yīng)用，是教師獲得反饋信息的橋梁。要提高練習的有效性一要把握目標，了解學情，明確練什么，練多少，達成的度是什么。二要精心設(shè)計練習，思考練習如何有效展開，設(shè)
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