【文章內(nèi)容簡介】 生的交際能力。學(xué)生對于貼近他們生活經(jīng)驗的任務(wù)，會很積極、很自信地投入其中?；厥渍n題研究歷程，我愈加深刻地感受到，科研是完善教育、提高老師科研能力的重要載體與途徑，是學(xué)校得以持續(xù)發(fā)展的強大驅(qū)動力，是顯示現(xiàn)代教育魅力之所在。因此，我將一如既往，求真務(wù)實，積極創(chuàng)新，努力努力為學(xué)生營造自主、探究、合作的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在“自由”的空間里，在真實的情境中，大膽地去想、去問、去辯，并且通過合理有效地利用各種多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)生的探究渠道，讓學(xué)生開放地、靈活地、輕松地去搜集和處理各種信息，從而更好解決問題。只有這樣才能有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的逐步轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生的素質(zhì)和綜合能力的不斷提高，也才有利于新課程改革的順利進行第三篇：課題研究成果學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方式的實踐與研究經(jīng)過一段時間的工作，各項研究已經(jīng)按照計劃如期完成，期間我們廣大師生付出了很大的心血，同時，我們也獲得了很大的收獲。第一、自主學(xué)習(xí)，就是讓每個學(xué)生主動參與到自主探究學(xué)習(xí)的全過程中去，讓學(xué)生主動參與，主動學(xué)習(xí)，把課堂教學(xué)作為學(xué)生自己探究知識，獲取知識的主渠道。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極性很高，學(xué)習(xí)主動性較強，主動探究能力有所提高。在教學(xué)中，學(xué)生在積極主動參與探究的過程中獲得知識，增強了能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的一次次的成功，使他們興高采烈，而這反過來又更激發(fā)了他們探究的興趣，“要我學(xué)”的被動狀態(tài)得到了根本的改變。第二、改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)能力，實踐能力，生存能力和創(chuàng)新精神，促進學(xué)生的自我完善，自我發(fā)展。讓他們體驗了主動學(xué)習(xí)獨立思考的快樂，而師生之間面對面的交流，更促進了師生情感對話，使他們充分感受到了學(xué)習(xí)小主人的角色地位，使學(xué)生主動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展和提升。第三、教師指導(dǎo)，組織，協(xié)調(diào)能力增強，課堂上能夠把一定的時間還給學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)。并形成了一些培養(yǎng)學(xué)生“自學(xué)→講解→練習(xí)”行之有效的課堂教學(xué)方式，并從中概括出了若干要素，即課堂教學(xué)模式的基本流程：預(yù)習(xí)→自學(xué)→講解→交流→解惑→測試。第一步：預(yù)習(xí)。學(xué)生根據(jù)老師編寫預(yù)習(xí)學(xué)案，明確預(yù)習(xí)目標，完成預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過小組討論交流，做好預(yù)習(xí)題，不懂的難題全班交流，甚至留給教師下一節(jié)指導(dǎo)學(xué)習(xí)。第二步：自學(xué)。讓學(xué)生利用預(yù)習(xí)學(xué)案明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)方法，精心設(shè)計學(xué)習(xí)情景，提供學(xué)習(xí)參考資料，教師對知識的重難點進行必要的思路點撥。學(xué)生充分利用小組平臺，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第三步：講解。學(xué)生自學(xué)本節(jié)課的內(nèi)容，整理重點，歸納方法，讀懂做會例題，完成課后練習(xí)，并進行自測學(xué)習(xí)效果，把重點題在課堂上由學(xué)生來講解，其他同學(xué)可以提問、補充。第四步：交流。學(xué)生帶著問題與其他同學(xué)交流，小組內(nèi)解決不了的，做好記錄，寫在黑板上或課堂反饋記錄上，與其他組交流，必要時，由老師點撥。第五步：解惑。對學(xué)生自學(xué)和討論交流遺留的疑難問題，隨堂由老師講解思路，借題發(fā)揮，舉一反三，適當(dāng)補充，延伸拓展，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和質(zhì)疑聯(lián)想。第六步：測試。課堂小結(jié)時，讓學(xué)生回顧所學(xué)，交流收獲，完成測試題，當(dāng)堂反饋與矯正，老師隨堂批改，輔導(dǎo)。所以，在探究過程中，教師務(wù)必時刻提醒自己，避免越俎代庖。孩子很多的設(shè)計都是教師事先不曾料想的，雖然有些設(shè)計可能是不夠嚴密，不夠科學(xué)，但是也總比單純的直接或間接的模仿要好。呵護孩子科學(xué)探究的興趣與意識，培養(yǎng)孩子科學(xué)探究的能力，督促其從挫折中進行反思等才是探究性學(xué)習(xí)的價值所在。第四篇：校本文化課題中期研究成果匯報《圣公文化與校本課程整合的實踐研究》課題中期研究成果匯報一年來，本課題研究的各項工作按照課題實施計劃有序推進，自從立項以來，在同組教師的通力協(xié)作和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，課題的各項工作正有條不紊的開展，取得了預(yù)期的效果。一、課題簡介本課題是“十三五”教育科研規(guī)劃課題《教師核心素養(yǎng)與校本培訓(xùn)的實踐研究》的子課題，結(jié)合本地圣公的傳說，充分挖掘家鄉(xiāng)的民俗文化，編寫相應(yīng)的校本課程，開展以“圣公文化”為主題的教育活動，以期對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化的教育，提高教師的創(chuàng)新能力和核心素養(yǎng)。（一）課題研究目標，充分挖掘、開發(fā)圣公文化資源，使學(xué)生對家鄉(xiāng)的民俗文化狀況有所了解，進一步激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)、從小立志建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，構(gòu)建具有鮮明地域特色的校園文化氛圍。，把圣公文化與繼承、弘揚儒家文化緊密結(jié)合起來，在探索與發(fā)現(xiàn)等實踐活動中，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)活動多樣化需求，促進學(xué)生身心全面、個性化的發(fā)展。，促進教師的專業(yè)成長與發(fā)展，提升教師教育觀念，提高教師教育創(chuàng)新的能力，建立一支具有校本課程開發(fā)能力和實施能力的骨干教師隊伍?！笆ス幕睘橹黝}的校本課程，組織一系列以“圣公文化”為主題的教育活動，讓“圣公文化”真正地走進學(xué)校課堂。（二）課題研究內(nèi)容； ； ；；二、課題研究進展2016年3月份，學(xué)校根據(jù)課題開題報告，成立課題組領(lǐng)導(dǎo)小組, 做好各成員的分工，并建立課題研究的相關(guān)制度，保障研究順利實施。2016年4月份，對全校學(xué)生進行問卷調(diào)查，主要調(diào)查學(xué)生對于圣公及相關(guān)民間傳說、習(xí)俗了解情況，并組織學(xué)生將自己聽到的相關(guān)傳說故事寫下來，學(xué)校對其進行了初步整理、保存。2016年9月份，學(xué)校組織教師在前期工作的基礎(chǔ)上編寫校本課程，并成立了以孫崇鋒校長為組長，李玲主任為副組長的編委會著手進行校本教材的編寫組，力求在教材中融入學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，弘揚傳統(tǒng)文化的美德。2016年11月份，學(xué)校組織教師進行課題階段性研究成果比賽，很多老師撰寫的論文在評比中獲得了很好的名次。比如，趙榮麗老師的論文《甫田小學(xué)鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮開拓鄉(xiāng)村孩子核心素養(yǎng)發(fā)展的新道路》和劉星老師的論文《培養(yǎng)學(xué)生能力 提高學(xué)生核心素養(yǎng)》分別獲得一等獎，魏田麗老師、劉洋老師、厲勇老師、司占波老師等分別獲得二等獎。2017年3月30日，恰逢農(nóng)歷三月三圣公山廟會，學(xué)校組織各班學(xué)生在確保安全的情況下，參加圣公山廟會，拜訪圣公廟，采訪當(dāng)?shù)乩险撸砼R其境的感受圣公老爺?shù)拿赖隆?017年5月份，學(xué)校在教學(xué)樓走廊布置圣公文化的文化墻，并在一樓大廳布置教育展板，向同學(xué)們圣公事跡及其它相關(guān)鄉(xiāng)土文化資源。課題研究的階段性成果探索出地方特色化校本課程開發(fā)的策略。課程不僅