【文章內(nèi)容簡介】 反思報告。學(xué)期末，上交一學(xué)期以來的課題總結(jié)或報告。組際間學(xué)習與交流，并寫出學(xué)習心得或體會（另附）集中學(xué)習優(yōu)秀課題論文（仇建美、劉秀峰、高建萍），同時，也要寫學(xué)習體會，并撰寫到個人博客，進行全校大交流。二、組際之間對課題研究學(xué)習后的小結(jié)。一年級數(shù)學(xué)組（學(xué)五年級）的學(xué)習體會：計算在生活中隨處可見，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中比重相當大的一部分內(nèi)容，怎樣提高學(xué)生的計算能力呢？五年級的三位老師從不同的側(cè)面給了我們很大的啟示：仇建美老師：明算理、知算法、加強學(xué)生的口算能力，在提高學(xué)生的口算能力的同時，促進學(xué)生計算能力的提高，練習設(shè)計有針對性、層次性和綜合性、思考性，讓學(xué)生在知識網(wǎng)絡(luò)中計算，取得了舉一反三的練習效果。劉秀峰老師：正視錯誤，找出其錯的原因，并有效利用計算中出現(xiàn)的典型錯例，來進一步分析犯錯誤的原因，并透過錯誤發(fā)現(xiàn)有關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習慣。如：審題習慣、打草稿的習慣、驗算的習慣等。李拴榮老師：深入學(xué)習課程標準，把握好課標要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，加強口算訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的書寫習慣，讓學(xué)生在計算練習中發(fā)散思維，培養(yǎng)能力，使學(xué)生在學(xué)習中自覺探索，不斷總結(jié)。這樣學(xué)生的計算能力就會得到提高。三年級數(shù)學(xué)教研組（學(xué)六年級）的學(xué)習體會“解決問題”在日常生活與學(xué)習中占有重要地位，如何培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力呢？通過學(xué)習六年級三位教師的經(jīng)驗論文，給了我們很大的啟發(fā)：楊秀萍老師：《在教學(xué)中多角度思維的培養(yǎng)》，多角度思維又稱發(fā)散思維、擴散性思維、輻射性思維，是創(chuàng)造思維的核心，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力有著直接的作用。我們在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握知識，還要使學(xué)生掌握思維方法，這就要求必須重視對學(xué)生求異思維的培養(yǎng)，楊老師根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合具體事例，對自己的做法進行了很好的闡述，值得我們學(xué)習與推廣。趙金魚老師：《提高學(xué)生解決問題的能力之淺見》“解決問題”在教學(xué)中，有著舉足輕重的作用，在考試中所占分率較大，也最容易失分，一提到“解決問題”，很多學(xué)生都會頭痛，畏懼心理也隨即產(chǎn)生，從而降低了學(xué)習數(shù)學(xué)的舉興趣，提高學(xué)生解決問題的能力，非常有見地。焦素萍老師：《解決問題中有效教學(xué)法的研究》學(xué)法指導(dǎo)是老師老師在教學(xué)過程中通過各種有效途徑引導(dǎo)學(xué)生掌握，選擇和運用一定的方法學(xué)習，以提高學(xué)習能力的一種教學(xué)法，它是小學(xué)教學(xué)研究的一個新領(lǐng)域，焦老師根據(jù)自己在教學(xué)應(yīng)用題中的經(jīng)驗，總結(jié)出“對比教學(xué)法”，在應(yīng)用題教學(xué)中的優(yōu)勢，為我們以后的應(yīng)用題教學(xué)指明了方向，提醒我們加強對比教學(xué)，無形中也教會學(xué)生要學(xué)會用“對比”的方法去學(xué)習，這樣使學(xué)生掌握的知識就更加清楚、透徹，解決應(yīng)用題的思路和方法也更加明確。五年級數(shù)學(xué)教研組（學(xué)一年級）的學(xué)習體會一年級數(shù)學(xué)組的三位教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣方面做了有益的探索，取得了一些階段的成果，現(xiàn)小結(jié)如下：禹紅衛(wèi)老師的課題是《培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習慣》，從培養(yǎng)學(xué)生正確書寫的姿勢、認真書寫作業(yè)格式的習慣、書寫整潔的習慣三方面進行了闡述，方法多樣，可行性強，促進了學(xué)生良好書寫習慣的養(yǎng)成。楊嬌璞老師的課題是《培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽的習慣》，從以身試教、授之以漁兩方面嘗試的，其中聽問訓(xùn)練、聽寫訓(xùn)練、指導(dǎo)姿勢等做法值得借鑒，有利于培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習慣。王永生老師的課題是《培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習慣》，從加強基本功訓(xùn)練，嚴格要求，靈活、巧妙運用運算定律三方面闡述的，蠶食在后兩方面所舉的例子與低年級知識聯(lián)系不夠緊密。二年級（學(xué)四年級）課題論文學(xué)習體會：劉艷萍：《應(yīng)用題審題能力的培養(yǎng)》從“認真讀題，組畫符號、復(fù)述題意”三個方面進行了論述。特別是“復(fù)述題意”方面，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生認真審題的良好習慣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力以及理解力和記憶力。而且在論述中能夠聯(lián)系數(shù)學(xué)實際進行探索研究，在實踐中也取得了相應(yīng)的成就李永美：《如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探究性的學(xué)習能力》它根據(jù)《課標》提倡的三大學(xué)習方式之一——自主探究，在教學(xué)中讓學(xué)生組住活動，從而挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，并從中獲取探求知識的方法，進而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，創(chuàng)新精神及實踐能力。在教學(xué)實踐中能夠創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景，有效的整合解讀教材，從而實現(xiàn)算法的多樣化來喚醒學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的意識。劉秀萍：《小學(xué)數(shù)學(xué)重視審題能力的培養(yǎng)》在教學(xué)過程中通過數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握和理解，讓學(xué)生學(xué)會多種思考方法；通過解答不同層次，類型的數(shù)學(xué)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，耐心細致等習慣，從而有計劃、有意識地進行了教學(xué)活動，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，是學(xué)生不斷掌握策略與方法四年級數(shù)學(xué)教研組（學(xué)二年級）學(xué)習體會20以內(nèi)加減法是中高年級計算的基礎(chǔ)，應(yīng)該讓學(xué)生在算理明、思路清的基礎(chǔ)上，采用多樣化的練習，持之以恒地堅持訓(xùn)練，使學(xué)生熟練準確地掌握。要讓學(xué)生正確計算，讓學(xué)生弄清算理是關(guān)鍵，可以通過學(xué)具操作，聯(lián)系實際讓學(xué)生理解算理。平時教學(xué)中應(yīng)重視錯題的分析，析錯、改錯、防錯，提高學(xué)生計算的正確率。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習慣：認真校對，認真審題，仔細計算，規(guī)范書寫，養(yǎng)成估算和自覺驗算的習慣。六年級數(shù)學(xué)教研組（學(xué)三年級）的學(xué)習體會高建萍：她的論文能結(jié)合自身的課堂教學(xué)進行論述，論點明確，遵循了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，倡導(dǎo)了“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，充分地發(fā)展了學(xué)生的個性思維，通過看論文例子就像看到她教學(xué)的情景一樣，充滿激情的導(dǎo)語和現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了與學(xué)習有關(guān)愉悅的教學(xué)情景，對我們今后的教學(xué)很有啟發(fā)。賈瑞紅：在她的論文中真正看到了課堂教育是實施素質(zhì)教育的主渠道。教師是引導(dǎo)學(xué)生自主探究、參與知識形成全過程的舵手，真正體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)理念，舉的例子更是結(jié)合了自身的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)實踐，真實、實用。引起我們想實踐的欲望。劉彩花：論文從三個方面探討了如何培養(yǎng)學(xué)生探究的能力，非常清晰明確。第一方面是給學(xué)生充分的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并用“長方形周長的計算”這個例子具體敘述了此方法及優(yōu)點。第二方面是創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生自主探究，并用“從一個點引出的無數(shù)條射線共幾個角”這個例子具體敘述了此方法及優(yōu)點。第三方面是卡放學(xué)習空間，促進學(xué)生自主探究，并用“同分母分數(shù)的加減法”具體敘述方法及優(yōu)點。論文從三方面提供了培養(yǎng)學(xué)生探究能力的方法，是一篇結(jié)合自己教學(xué)所談的論文，非常實實在在。縱觀這六個年級的學(xué)習情況，老師們都學(xué)習思考得認真、交流互動的熱烈、心得體會有效。三、整體反饋通過一學(xué)期的實踐，從老師們的課題總結(jié)、課堂教學(xué)以及教學(xué)質(zhì)量等，都可以看出，老師們積累了許多有效的經(jīng)驗，從2007年開始，經(jīng)歷的忐忑、茫然、摸索、嘗試，到現(xiàn)在的有效實施，把數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)有意識地滲透到教學(xué)中，全體課題組成員的教學(xué)水平和教學(xué)能力都得到了充實和提高。主要有以下幾方面成績：問題即課題，老師們的課題制定地切合自己的實際，目標