【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 法指導(dǎo)模式。四、研究的內(nèi)容：（1）我校學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)情況現(xiàn)狀問卷調(diào)查，分析及對(duì)策研究。了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)。分析影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本因素，尋找指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的基本途徑。（2）研究、實(shí)施與總結(jié)“自主學(xué)習(xí)語文指導(dǎo)”行動(dòng)策略。針對(duì)各種語文知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)方法的調(diào)研、剖析所認(rèn)識(shí)的一個(gè)方法確定一個(gè)突破口，具體研究確定各年級(jí)各知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)的策略，展開指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文方法的行動(dòng)研究。五、研究的假設(shè)：通過開展初中語文新課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的研究，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。通過培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、自主閱讀、自主設(shè)問解答、自主檢測(cè)、自主評(píng)價(jià)、自主反思等一系列語文學(xué)習(xí)的自主行為，增強(qiáng)學(xué)生的自主參與意識(shí)和能力，提高課堂教學(xué)效果，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、素質(zhì)得到全面發(fā)展。通過實(shí)踐研究，探索和開發(fā)有利于我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的語文課堂教學(xué)模式。擬創(chuàng)新點(diǎn)：在閱讀教學(xué)中開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐，在研究和實(shí)踐的過程中，建立起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。六、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線（一）研究思路課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)自主學(xué)習(xí)的新課程理論，更新教學(xué)觀念，撰寫有關(guān)論文；開展問卷調(diào)查，摸清我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀；以課堂教學(xué)為主陣地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式、方法的指導(dǎo)，以行動(dòng)研究為主要方法開展自主學(xué)習(xí)的教育實(shí)踐；探索和開發(fā)有利于我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的語文課堂教學(xué)模式；建立有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。（二）研究方法。查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)自主學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)資料。對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行問卷調(diào)查，寫出調(diào)查報(bào)告。教師直接對(duì)所從事的課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行研究，包括“計(jì)劃、實(shí)施、反思與評(píng)價(jià)”三個(gè)環(huán)節(jié)。在課題組成員所任教的班級(jí)中開展語文自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究。（三）技術(shù)路線，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)語文新課程理念，更新課題組成員的教學(xué)觀念，為開展課題研究作準(zhǔn)備；，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的現(xiàn)狀，寫出調(diào)查報(bào)告；，指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)；，探索和開發(fā)符合我校學(xué)情的、有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的語文課堂教學(xué)模式。七、研究的方法：本課題研究主要運(yùn)用行動(dòng)研究法，同時(shí)綜合運(yùn)用調(diào)查研究法、經(jīng)驗(yàn)研究法、文獻(xiàn)法、個(gè)案法及總結(jié)法等教育科研方法。八、課題研究的預(yù)期成果：總體目標(biāo)：通過本課題的研究，應(yīng)該有效地解決我校乃至我市農(nóng)村初中“學(xué)困生”“厭學(xué)生”“流失生 ”漸多，教學(xué)質(zhì)量不夠理想，語文教學(xué)方面的突出問題，構(gòu)建出適合我市農(nóng)村初中的較高效的教學(xué)模式，使學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)的習(xí)慣，從而全面提高我市農(nóng)村初中的語文教學(xué)質(zhì)量。分期目標(biāo)及其表達(dá)形式。本課題力求取得科學(xué)性、應(yīng)用性、可操作性較強(qiáng)的研究成果。①初期成果（準(zhǔn)備階段）：課題調(diào)查論證、課題研究申請(qǐng)書、申報(bào)立項(xiàng)、研究實(shí)驗(yàn)總體方案、課堂教學(xué)實(shí)施方案。②中期成果（研究與實(shí)驗(yàn)階段）：調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、案例研究報(bào)告、教改心得體會(huì)文章、教學(xué)論 文、階段總結(jié)。③最終成果（總結(jié)與驗(yàn)收階段）：實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式展示、教學(xué)成績(jī)展示、教學(xué)論文、結(jié)題報(bào)告。第四篇：自主學(xué)習(xí)課題研究中期報(bào)告“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，是本次課程改革的亮點(diǎn)。這種能充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習(xí)方式，改變傳統(tǒng)教學(xué)壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，影響學(xué)生發(fā)展思維和智力的狀態(tài)，使每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的環(huán)境下，自主探索，討論總結(jié)，獲得成功?！白灾?、合作、探究”，自主是原則，合作是學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)形式，探究式學(xué)習(xí)的方法，都離不開教師的指導(dǎo)，為此，我校以普陀區(qū)教育發(fā)展規(guī)劃中提出的“提升每一位學(xué)生學(xué)習(xí)和生活品質(zhì)”為核心理念，以“科研興校，教育創(chuàng)新，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師發(fā)展”為行動(dòng)目標(biāo)，申報(bào)的縣級(jí)課題《自主學(xué)習(xí)三步走教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)與研究》于2012年4月被批準(zhǔn)為縣教育科研一般課題。課題正式立項(xiàng)后，學(xué)校立即組織課題的開題工作。首先成立了課題核心組，對(duì)課題的實(shí)施進(jìn)行研討；對(duì)課題的有關(guān)研究信息開展了文獻(xiàn)研究，形成了本課題的“文獻(xiàn)綜述”文本；撰寫并反復(fù)討論了課題的實(shí)施方案；研究框架基本形成后，在校內(nèi)進(jìn)行宣傳，吸引很多教師主動(dòng)參與；于2012年9月底舉行了開題儀式，完成了課題研究實(shí)施步驟的第一階段工作。一、前階段研究工作回顧從2012年10月起，課題研究進(jìn)入第二階段，一年來，根據(jù)課題研究方案的實(shí)施計(jì)劃，做了以下幾方面工作。（一）進(jìn)一步明確本課題研究的意義所在，激發(fā)課題研究的積極性我校是農(nóng)村寄宿制學(xué)校，原來科研的基礎(chǔ)比較薄弱。學(xué)校經(jīng)過調(diào)研和反復(fù)討論，認(rèn)為學(xué)校教師科研能力提升的途徑，應(yīng)該圍繞具體的教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生的問題來開展教育科研的工作，教師只有在課題研究過程中不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，豐富學(xué)識(shí)、提高自身的科研素養(yǎng)，我們的課堂只有充滿樂趣，才會(huì)吸引學(xué)生，使其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)；我們的課堂只有在教師精妙的引探導(dǎo)學(xué)下，有啟思有質(zhì)疑并在合作交流中完成知識(shí)的內(nèi)化，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其好學(xué)樂學(xué)善學(xué)。因此，我們選取本課題開展研究，既貼近教師的教學(xué)實(shí)踐，教師又容易上手，易于操作。通過本課題研究，深入探索指導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略和方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也是為了促進(jìn)教師提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，探究乃至形成課改理念指導(dǎo)下的新的教學(xué)形式、教學(xué)方法，使素質(zhì)教育落到實(shí)處。在課題開題以后，為避免課題研究的兩頭熱中間冷的狀況，課題核心小組乘熱打鐵，在行政會(huì)和教工大會(huì)上通報(bào)了課題開題活動(dòng)的情況，傳達(dá)教育局和縣科研室對(duì)學(xué)校課題的關(guān)注信息，強(qiáng)調(diào)了課題研究的意義和實(shí)施要求，由此激發(fā)教師對(duì)參與課題研究的興趣和積極性。（二）組織課題研究隊(duì)伍，提出研究要求和任務(wù)課題核心組的任務(wù)之一就是研究如何推進(jìn)課題研究，即課題研究的技術(shù)路線。推動(dòng)課題求真務(wù)實(shí)實(shí)施，其實(shí)也是課題研究的主要內(nèi)容。由于前期宣傳效應(yīng)，要求參與課題研究的教師很多，局限于課題組成員的名額限制，12年底學(xué)校組織了“優(yōu)秀案例評(píng)選”，并把主動(dòng)參與評(píng)比的老師組織為課題組成員預(yù)選名單（有20名），進(jìn)行了培訓(xùn)，對(duì)本課題研究的指導(dǎo)思想、研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)和研究方法進(jìn)行講解指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)了“寬進(jìn)嚴(yán)出”的原則。課題開題后后課題組成員基本在20名左右，按照學(xué)科分成了四個(gè)組。目前堅(jiān)持參與課題組各項(xiàng)活動(dòng)的課題組成員16名，按相近學(xué)科分三個(gè)組。（三）加強(qiáng)理論和研究方法學(xué)習(xí)，做好實(shí)施研究的鋪墊課題組成員相對(duì)穩(wěn)定以后，就如何開展研究活動(dòng)，校長(zhǎng)（主持人）要求，研究要校本化，因此本課題核心組的另一任務(wù)是“指導(dǎo)教師參與課題研究”。學(xué)?？蒲惺抑饕袚?dān)了管理和指導(dǎo)任務(wù)?？蒲惺议_設(shè)講座，一是理論指導(dǎo)，圍繞課題的課題研究的支撐理論：關(guān)于“教師指導(dǎo)”與“學(xué)生自主”的主體性教育觀和課題研究的支持性理論——建構(gòu)主義理論組織學(xué)習(xí)，指導(dǎo)教師注重從教學(xué)案例中分析出理論觀點(diǎn)，要認(rèn)真研究哪些教學(xué)行為體現(xiàn)了怎樣的教師觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀，哪些教學(xué)行為注重了從認(rèn)知的角度或從知識(shí)結(jié)構(gòu)的角度去展開教學(xué)。讓教師學(xué)會(huì)把案例中體現(xiàn)的教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、行為提升到“說清其理論依據(jù)”的層面上，學(xué)習(xí)和體驗(yàn)從教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)“如何上升”為教育理論的過程，促進(jìn)教師從經(jīng)驗(yàn)到理論的升華。二是方法指導(dǎo)，從看案例、好案例、寫案例、研案例，逐步分解研究的過程方法，引導(dǎo)教師進(jìn)入課題研究狀態(tài)。（四）采取階段推進(jìn)策略，逐步深入研究課題鑒于學(xué)校整體科研能力的薄弱，為高質(zhì)量推進(jìn)課題研究的進(jìn)程，圍繞“指導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)”的研究主題，本課題采取了“階段推進(jìn)、步步深入”的實(shí)施步驟。從去年9月起至今，主要經(jīng)歷兩個(gè)階段：一是對(duì)文獻(xiàn)資料的典型案例的研究。（2012年4月—2013年1月）這是課題實(shí)施方案中“研究方法”提到的“本課題采用案例文獻(xiàn)研究法、科研室的指導(dǎo)主要是參照文獻(xiàn)研究法的方法步驟。先是找案例，課題組成員每人圍繞本人所教學(xué)科，通過搜索查找，提供一篇案例，目的是讓大家看，了解什么是案例，經(jīng)過比較，認(rèn)識(shí)好案例的特征。然后每小組圍繞本學(xué)科一篇典型案例進(jìn)行研究評(píng)議，通過對(duì)優(yōu)秀的探究教學(xué)案例進(jìn)行深入的剖析，描述、歸納與提煉，關(guān)注這些精彩探究教學(xué)案例中的“教學(xué)創(chuàng)意”與“實(shí)踐智慧”，研究指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的一般原則與多樣化的探究教學(xué)設(shè)計(jì)思路，并對(duì)其有效性進(jìn)行分析與解釋。二是校本化實(shí)踐案例研究。（2013年2月至今）研究別人的，最終還要回歸自我的軌跡。在課題研究充分準(zhǔn)備和對(duì)文獻(xiàn)資料典型案例研究的的基礎(chǔ)上，我們啟動(dòng)了課題教學(xué)實(shí)踐的行動(dòng)研究，由此生成校本化研究案例。核心組要求各課題分組每人圍繞指導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐，撰寫一篇教學(xué)案例，在小組交流。初步涉及案例研究的要點(diǎn)步驟，并從中歸納出課題分組研究的專題。推出這一任務(wù)是為了讓成員試著涉水，把握案例研究的要點(diǎn)步驟。課題組成員選擇所教的學(xué)生各方面基礎(chǔ)比較好的班級(jí)，采用指導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)、合作探究”學(xué)習(xí)方式開展教學(xué)實(shí)踐。研究的技術(shù)路徑基本是先確定研究假設(shè)（指導(dǎo)方法的選擇）——依據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)教案——小組討論教案——課題實(shí)施——撰寫案例——研究案例。課題組三個(gè)分組都明確任務(wù)及要求，要有明確的研究專題，有研究活動(dòng)記錄、有研究的分析報(bào)告等。在推進(jìn)課題研究進(jìn)程期間，科研室發(fā)揮指導(dǎo)作用，比如開設(shè)了3次關(guān)于課題研究的方法指導(dǎo)講座，對(duì)每位撰寫案例的老師提出修改意見，幫助修改案例文稿，科研室參與了一個(gè)分組的活動(dòng)（數(shù)學(xué)組），努力做好課題的指導(dǎo)和管理工作。我們要求個(gè)分組集中圍繞一個(gè)主題開展研究。語文組的研究專題主要是個(gè)性化閱讀和先學(xué)后教模式研究；數(shù)學(xué)