【正文】 或小組合作的形式進行探究性學(xué)習(xí)，能夠交流、分析、得出問題的答案。二、課題研究的階段成果分析（一）轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生的主動發(fā)展。語文組的研究專題主要是個性化閱讀和先學(xué)后教模式研究；數(shù)學(xué)組研究專題是問題鏈教學(xué)和合作學(xué)習(xí)；英語組研究專題偏重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略。在推進課題研究進程期間，科研室發(fā)揮指導(dǎo)作用，比如開設(shè)了3次關(guān)于課題研究的方法指導(dǎo)講座，對每位撰寫案例的老師提出修改意見，幫助修改案例文稿，科研室參與了一個分組的活動（數(shù)學(xué)組），努力做好課題的指導(dǎo)和管理工作。研究的技術(shù)路徑基本是先確定研究假設(shè)（指導(dǎo)方法的選擇）——依據(jù)假設(shè)設(shè)計教案——小組討論教案——課題實施——撰寫案例——研究案例。推出這一任務(wù)是為了讓成員試著涉水，把握案例研究的要點步驟。核心組要求各課題分組每人圍繞指導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐，撰寫一篇教學(xué)案例，在小組交流。（2013年2月至今）研究別人的，最終還要回歸自我的軌跡。然后每小組圍繞本學(xué)科一篇典型案例進行研究評議，通過對優(yōu)秀的探究教學(xué)案例進行深入的剖析，描述、歸納與提煉，關(guān)注這些精彩探究教學(xué)案例中的“教學(xué)創(chuàng)意”與“實踐智慧”，研究指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的一般原則與多樣化的探究教學(xué)設(shè)計思路，并對其有效性進行分析與解釋。（2012年4月—2013年1月）這是課題實施方案中“研究方法”提到的“本課題采用案例文獻研究法、科研室的指導(dǎo)主要是參照文獻研究法的方法步驟。（四）采取階段推進策略，逐步深入研究課題鑒于學(xué)校整體科研能力的薄弱，為高質(zhì)量推進課題研究的進程，圍繞“指導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)”的研究主題，本課題采取了“階段推進、步步深入”的實施步驟。讓教師學(xué)會把案例中體現(xiàn)的教學(xué)的經(jīng)驗、行為提升到“說清其理論依據(jù)”的層面上，學(xué)習(xí)和體驗從教學(xué)實踐經(jīng)驗“如何上升”為教育理論的過程，促進教師從經(jīng)驗到理論的升華。學(xué)?？蒲惺抑饕袚?dān)了管理和指導(dǎo)任務(wù)。目前堅持參與課題組各項活動的課題組成員16名，按相近學(xué)科分三個組。由于前期宣傳效應(yīng)，要求參與課題研究的教師很多，局限于課題組成員的名額限制，12年底學(xué)校組織了“優(yōu)秀案例評選”，并把主動參與評比的老師組織為課題組成員預(yù)選名單（有20名），進行了培訓(xùn)，對本課題研究的指導(dǎo)思想、研究內(nèi)容、研究目標(biāo)和研究方法進行講解指導(dǎo)，強調(diào)了“寬進嚴(yán)出”的原則。（二）組織課題研究隊伍，提出研究要求和任務(wù)課題核心組的任務(wù)之一就是研究如何推進課題研究，即課題研究的技術(shù)路線。通過本課題研究，深入探索指導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略和方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也是為了促進教師提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，探究乃至形成課改理念指導(dǎo)下的新的教學(xué)形式、教學(xué)方法，使素質(zhì)教育落到實處。學(xué)校經(jīng)過調(diào)研和反復(fù)討論，認(rèn)為學(xué)校教師科研能力提升的途徑，應(yīng)該圍繞具體的教學(xué)實踐產(chǎn)生的問題來開展教育科研的工作，教師只有在課題研究過程中不斷加強學(xué)習(xí)和實踐，豐富學(xué)識、提高自身的科研素養(yǎng)，我們的課堂只有充滿樂趣，才會吸引學(xué)生，使其積極主動的學(xué)習(xí)；我們的課堂只有在教師精妙的引探導(dǎo)學(xué)下，有啟思有質(zhì)疑并在合作交流中完成知識的內(nèi)化，才會促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其好學(xué)樂學(xué)善學(xué)。一、前階段研究工作回顧從2012年10月起，課題研究進入第二階段，一年來，根據(jù)課題研究方案的實施計劃，做了以下幾方面工作。課題正式立項后，學(xué)校立即組織課題的開題工作。這種能充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習(xí)方式，改變傳統(tǒng)教學(xué)壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，影響學(xué)生發(fā)展思維和智力的狀態(tài)，使每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的環(huán)境下，自主探索，討論總結(jié)，獲得成功。③最終成果（總結(jié)與驗收階段）：實驗課教學(xué)模式展示、教學(xué)成績展示、教學(xué)論文、結(jié)題報告。①初期成果（準(zhǔn)備階段）：課題調(diào)查論證、課題研究申請書、申報立項、研究實驗總體方案、課堂教學(xué)實施方案。分期目標(biāo)及其表達形式。七、研究的方法：本課題研究主要運用行動研究法，同時綜合運用調(diào)查研究法、經(jīng)驗研究法、文獻法、個案法及總結(jié)法等教育科研方法。（三）技術(shù)路線，進一步深入學(xué)習(xí)語文新課程理念，更新課題組成員的教學(xué)觀念，為開展課題研究作準(zhǔn)備；，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的現(xiàn)狀，寫出調(diào)查報告；，指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)；，探索和開發(fā)符合我校學(xué)情的、有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的語文課堂教學(xué)模式。（二）研究方法。擬創(chuàng)新點：在閱讀教學(xué)中開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實踐，在研究和實踐的過程中，建立起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂激勵性評價機制，以激勵性評價促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。通過培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、自主閱讀、自主設(shè)問解答、自主檢測、自主評價、自主反思等一系列語文學(xué)習(xí)的自主行為，增強學(xué)生的自主參與意識和能力，提高課堂教學(xué)效果，使每個學(xué)生的個性、素質(zhì)得到全面發(fā)展。針對各種語文知識點學(xué)習(xí)方法的調(diào)研、剖析所認(rèn)識的一個方法確定一個突破口，具體研究確定各年級各知識點學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)的策略，展開指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文方法的行動研究。分析影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本因素，尋找指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的基本途徑。四、研究的內(nèi)容：（1）我校學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)情況現(xiàn)狀問卷調(diào)查，分析及對策研究。通過無命題自由習(xí)作方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生審題，立意，自由寫作的能力。培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。三、研究的目標(biāo)：（一）研究的總目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。面向新時代的素質(zhì)教育要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要學(xué)習(xí)知識，更重要的是掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會如何學(xué)習(xí)，實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)上獲得主動、自主和獨立。因而，如何通過改進評價體系促進素質(zhì)教育，促進學(xué)生的全面發(fā)展是值得我們認(rèn)真思考的問題。關(guān)于正確評價學(xué)生的思考時間的腳步已悄悄跨入二十一世紀(jì)，我們所強調(diào)的是對學(xué)生進行素質(zhì)教育，可是，在教學(xué)實踐中，我們常常會發(fā)現(xiàn)：有些學(xué)習(xí)成績不很好的同學(xué)，尤其是男同學(xué)，在探究知識的過程中表現(xiàn)出很強的創(chuàng)造能力、很高的熱情，表現(xiàn)非常突出；而一些考試成績好的同學(xué)，反而無所適從，活動能力較差，成績不理想。由于教師難以充分考慮、估計課堂上可能發(fā)生的多種變化，給教師駕馭課堂帶來了困難。我們準(zhǔn)備與家長取得聯(lián)系，幫助他們找到原因，根據(jù)每個孩子的特點，采取不同的措施進行教育幫助，是每個孩子都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終生學(xué)習(xí)打下一個堅實的基礎(chǔ)。經(jīng)過這一段時間的探索與實踐，學(xué)生有了明顯的變化，他們對學(xué)習(xí)語文的興趣更濃了，課堂上舉手提問的同學(xué)更多了，主動發(fā)表自己見解的人與日俱增，更多的同學(xué)愿意把自己發(fā)現(xiàn)的知識知識與大家共享。抓好漢語拼音、識字教學(xué)、積累詞匯、練習(xí)說話的教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生讀講聽寫自主學(xué)習(xí)策略的研究。2．對本校教師在語文教學(xué)中存在的一些具體問題作調(diào)查研究。這既是自主學(xué)習(xí)能力構(gòu)成的重要組成部分，又是發(fā)展的潛在要素。這是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這是自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力與前提。（2）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理素質(zhì)、基礎(chǔ)學(xué)力、智力品質(zhì)、方法技巧。（1）確立學(xué)生的主體地位，把“主角”的位置讓給學(xué)生，把主動權(quán)交給學(xué)生，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。一、本課題主要研究以下幾方面的內(nèi)容：1．對當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力實際情況的調(diào)查研究。結(jié)合語文教學(xué)的實際，本課題探究的是課外和課堂教學(xué)中，教師通過哪些行為幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供足夠的空間，盡可能多的機會及適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源。一個學(xué)生不會獨立自主地學(xué)習(xí)，不會獨立思考問題，解決問題，就不能吸收并消化教師所傳授的知識，并把它們轉(zhuǎn)化為自己的能力。而教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進行這種再創(chuàng)造的工作，促使學(xué)生的知識和能力同時得到發(fā)展?！痹趧?chuàng)新教育日益重視的今天，如何讓學(xué)生不僅“學(xué)會”而且“會學(xué)”，為終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，達到教學(xué)最優(yōu)化，是每一個教師追求的目標(biāo)。這一切，都應(yīng)當(dāng)在我們?nèi)粘＝虒W(xué)生活的點點滴滴中得到貫徹和落實。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們只有立足發(fā)展，推進改革，循序漸進，不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新，才能不斷超越，步入課程改革的新境界?？傊n程改革是一個漸變的過程，新課程改革是一項十分艱巨和長期的工作。切實加強師資隊伍建設(shè)，提高教師專業(yè)能力和理論素養(yǎng)，才能徹底從源頭上解決對課改的一些問題和困惑。繼續(xù)加大對教師“新課程、新理念、新技術(shù)”的培訓(xùn)工作。五、幾點建議學(xué)校應(yīng)更進一步加強推進課改的建設(shè)。課改經(jīng)費的短缺，學(xué)校的硬件設(shè)備跟不上，如多媒體教室、聽力室、圖書館等建設(shè)滯后，使新教材增設(shè)的大量的學(xué)生活動、聽力訓(xùn)練只能簡單進行，學(xué)生查閱資料也很困難。硬件設(shè)備跟不上也一定程度上制約著課改有效進行。通過教師座談，我們發(fā)現(xiàn)雖然進行了各級各類的培訓(xùn)，課改實驗也進行了，但由于一些教師缺乏學(xué)習(xí)精神和實驗熱情，教師之間在敬業(yè)精神和專業(yè)素養(yǎng)上存在較大差別，造成學(xué)校同一備課組不同教師之間，課改實驗工作開展得很不平衡。四、存在的主要問題對實施課改實驗和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，尤其在中考改革尚未有重大突破前提下，老師們對課改憂慮忡忡，想改革教學(xué)方式，又怕中考質(zhì)量降低，迫于各種壓力，導(dǎo)致課堂教學(xué)改革步履緩慢，個別教師的教育觀念轉(zhuǎn)變慢且難，出現(xiàn)“穿新鞋走老路”，“新理念、新教材使用舊教法”的現(xiàn)象依然存在。三、課改成果：教研組老師能夠在課改實踐中做到分步實施，以點帶面，不斷積累和推廣課改經(jīng)驗和成果，自進入課改以來，在學(xué)校的正確引導(dǎo)和教師