3階段性工作小結(jié)(編輯修改稿)
2025-08-27 02:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 威往往喜歡把自己的主觀意志強加給他人。學(xué)校里有學(xué)科帶頭人，可能會使該學(xué)科教學(xué)模式單調(diào)劃一，很多年輕人得不到更多的展示自我的機會和更好發(fā)展機遇。學(xué)校內(nèi)沒有 “ 權(quán)威 ” ，年輕人對自己的發(fā)展前景充滿著期待，工作上就會出現(xiàn)百舸爭流的局面，年輕教師很容易茁壯成長。砍了頭的樹會有很多枝椏長出，就是這個道理。 追求精備每節(jié)課是不現(xiàn)實的。 要求教師精備每節(jié)課與要求每位教師都成為特級教師一樣，是不現(xiàn)實的。對于備課，我們不求量的積累，但努力追 求質(zhì)的提 第 3 頁 共 4 頁 升。 二、近幾年來我們對教師培訓(xùn)工作的管理和做法 讓教師認(rèn)清自身的不足之處，明確努力的方向。 學(xué)校請市內(nèi)的教育教學(xué)專家、名教師來校調(diào)研， 50 歲以下的老師全面開課。課后，由這些專家、名教師給每位開課老師引路導(dǎo)航、指點迷津、傳經(jīng)送寶。 喚醒職業(yè)理想。 學(xué)校的管理措施只是一種外
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