《培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的研究》課題總結(jié)-預(yù)覽頁
【正文】 和學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充會激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這一環(huán)節(jié)中，教師要注意對學(xué)生的已有經(jīng)驗和學(xué)習(xí)水平的把握，強調(diào)教師的主導(dǎo)作用。讓學(xué)生在一次次的自我反思中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，歸納學(xué)法，能夠遷移并發(fā)現(xiàn)和提出更為復(fù)雜的問題，獲取一次次心理上的愉悅，為新的自主合作探究學(xué)習(xí)奠定自信的基礎(chǔ)。教師的指導(dǎo)作用體現(xiàn)在幫助學(xué)生完善其自主選擇意識和能力方面，而不是代替學(xué)生選擇。老師在課堂上，盡量將知識點與現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來。這時，老師應(yīng)當給予適當?shù)囊龑?dǎo)，使他們的思維沿著正確的方向進行。那商家稱其新型塑料袋符合環(huán)保要求，也就是說它是能夠被分解的。為了更好地得出結(jié)論，做實驗一般要設(shè)置對照組和實驗組。最后，對照兩組的實驗結(jié)果。實驗完成后，還要要求學(xué)生寫心得體會。第三篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的課堂自主探究能力如何培養(yǎng)學(xué)生的課堂自主探究能力摘要：學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的主動參與，探究發(fā)現(xiàn)、交流合作為主，新課程改革注重培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)。因此，我們教師可根據(jù)教學(xué)因素和教學(xué)目標的需要，創(chuàng)設(shè)一些問題情境，把學(xué)生引導(dǎo)參與問題解決的探究情境之中，使其產(chǎn)生對新知識的渴求，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。同時，我們也知道現(xiàn)實生活中還存在許多反映不等關(guān)系的量。生3：我的體重不低于30公斤。因此我們在教學(xué)時，應(yīng)該從學(xué)生的生活實際出發(fā)，挖掘身邊的生活資源，去引導(dǎo)學(xué)生進行探究，把數(shù)學(xué)知識和生活實際緊密聯(lián)系在一起。有一天，地主對這位窮人說：“我把我這塊地的一邊減少4米，另一邊增加4米，在租給你，你也一樣美吃虧！你覺得怎樣。善用生活實例學(xué)生學(xué)習(xí)的大量知識均來源于生活實際，這就要求我們教師在組織探究活動時，要從學(xué)生的角度出發(fā)，充分挖掘生活中的可利用資源，讓學(xué)生經(jīng)歷將生活問題數(shù)學(xué)化，為學(xué)生、主動從數(shù)學(xué)的角度去分析現(xiàn)實問題，解決現(xiàn)實問題提供示范，提高學(xué)生探究額能力。如在教學(xué)“三角形垂直平分線”的過程中，我先讓學(xué)生自由組合成4人一小組，畫出三種類型的三角形的三倍垂直平分線，然后根據(jù)自己所畫的圖形反饋交流，通過投影展示自己的作品，在讓學(xué)生在小組內(nèi)交流。四、合理評價觀快樂《數(shù)學(xué)課程標準》提出：對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程。新課標實施后，要求教師要重視學(xué)生在數(shù)字、想活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度?！墩Z文課程標準》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。自主、合作、探究式學(xué)習(xí)是現(xiàn)代以來國際上諸多心理學(xué)派和教育學(xué)派所共同認識并大力提倡的學(xué)習(xí)方式，它同時也對許多教學(xué)模式產(chǎn)生過巨大影響并成為其理論內(nèi)核。因此，研究在語文課堂教學(xué)中自主、合作、探究的具體操作方法已經(jīng)成為當務(wù)之急?！敝黧w性教育理論認為，學(xué)生的主體性具體表現(xiàn)在選擇性、自主性、能動性和創(chuàng)造性。在教學(xué)中給學(xué)生自學(xué)的機會，把課堂還給學(xué)生。例如，學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的程度確定學(xué)習(xí)的重點和難點，可以利用課本上的單元提示、預(yù)習(xí)提示、課后練習(xí)等理解課文，甚至有權(quán)選擇適合他們的教學(xué)方法。二、開展以小組合作學(xué)習(xí)為特色的教學(xué)組織形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下，一起討論和交流，可以彼此取長補短。小組合作學(xué)習(xí)的一般程序為：首先是任務(wù)定向，教師設(shè)計適合于小組合作學(xué)習(xí)的作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生加以選擇、接納；其次是組內(nèi)交往，先個體自主學(xué)習(xí)，獨立思考，再小組內(nèi)發(fā)言交往，教師對小組學(xué)習(xí)作必要的指導(dǎo)和調(diào)控；最后全班交流，小組代表綜合匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，教師小結(jié)評價。對于一個問題的不同理解，還可以開展小組之間的辯論賽活動，鍛煉了口頭表達能力。所以，布魯納強調(diào)的是，學(xué)生不是被動的、消極的知識的接受者，而是主動的、積極的知識的探究者。教師可以利用這個機會指導(dǎo)他們?nèi)绾翁釂枴⑷绾问占Y料、教給他們發(fā)現(xiàn)事物變化規(guī)律的一般思維方式，教給學(xué)生探究的方法和形成善于聽取各種不同建議以及隨時發(fā)現(xiàn)新事物的習(xí)慣。當然，對于初中的孩子來說，自己去探究文章并提出問題還有難度，這就需要教師的幫助。以小組討論的形式組織自主式的創(chuàng)新學(xué)習(xí)時，也可以引尋學(xué)生對教材進行以下探索：欣賞課文的一個最佳處，提出一個值得商榷的問題，引入與此文寫法相同(或相反)的文章進行比較，看看文章中有哪些空白是可以展開想象的，此文所用材料可否增一個或減一個、換一個等等。于是不識字的阿長在學(xué)生的想象中活了起來，學(xué)生更好地理解了買書的艱辛過程，更加深了對阿長這一人物形象的認識。實踐證明，這些舉措有利于提高學(xué)生的中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果，也有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。[1]一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識（一）梳理初中數(shù)學(xué)內(nèi)容 做好銜接基于多年對中職數(shù)學(xué)教材和初中數(shù)學(xué)教材的對比研究，發(fā)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教材內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)要求與初中存在部分脫節(jié)現(xiàn)象。所以老師在開學(xué)初要通過摸底測驗、個別談話等方式對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)做一個了解，同時還要花點時間對初中數(shù)學(xué)教材中有關(guān)數(shù)學(xué)的知識點做一個了解，以便心中有數(shù)。二、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣（一）聯(lián)系生活常識講解數(shù)學(xué) 提高趣味性對于中職學(xué)生來說，他們早已厭煩了學(xué)習(xí)，對于他們來說學(xué)習(xí)就是混日子，就是學(xué)給父母看。（二）結(jié)合專業(yè)知識講解數(shù)學(xué) 增強實用性中職學(xué)生往往喜歡學(xué)習(xí)專業(yè)課而忽視文化課的學(xué)習(xí)。這樣的問題學(xué)生很感興趣，結(jié)合他們的專業(yè)知識和數(shù)學(xué)知識可以解決。對于不懂之處，作個記號，帶著問題去聽課或主動去請教老師，那樣往往一語破的，豁然開竅，才能發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用。所以老師要教會學(xué)生做筆記，通過筆記記錄老師所講重點知識和自己還未徹底理解還需要課后與同學(xué)或者老師討論的問題。習(xí)題課上不能只訂正答案對錯，而應(yīng)該對每個選項批注，特別是錯誤選項要標出錯在什么地方。中職學(xué)校就業(yè)班級無高考升學(xué)的壓力，沒有“唯分數(shù)論”的束縛，所以更加適合開展對學(xué)生的多元化評價]實踐，改變“用一把尺子衡量所有學(xué)生”的評價辦法。通過對學(xué)生的多元評價，使學(xué)生意識到自己在數(shù)學(xué)方面的進步。學(xué)習(xí)目標不必“高大上”?？傊缃竦闹新毊厴I(yè)生不但要掌握基本的科學(xué)文化知識、專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能，更重要的是具備自主學(xué)習(xí)、繼續(xù)學(xué)習(xí)和適應(yīng)職業(yè)變
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1