【正文】 和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充會(huì)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這一環(huán)節(jié)中，教師要注意對(duì)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)水平的把握，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用。讓學(xué)生在一次次的自我反思中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，歸納學(xué)法，能夠遷移并發(fā)現(xiàn)和提出更為復(fù)雜的問題，獲取一次次心理上的愉悅，為新的自主合作探究學(xué)習(xí)奠定自信的基礎(chǔ)。教師的指導(dǎo)作用體現(xiàn)在幫助學(xué)生完善其自主選擇意識(shí)和能力方面，而不是代替學(xué)生選擇。老師在課堂上，盡量將知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來。這時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使他們的思維沿著正確的方向進(jìn)行。那商家稱其新型塑料袋符合環(huán)保要求，也就是說它是能夠被分解的。為了更好地得出結(jié)論，做實(shí)驗(yàn)一般要設(shè)置對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組。最后，對(duì)照兩組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)完成后，還要要求學(xué)生寫心得體會(huì)。第三篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的課堂自主探究能力如何培養(yǎng)學(xué)生的課堂自主探究能力摘要：學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的主動(dòng)參與，探究發(fā)現(xiàn)、交流合作為主，新課程改革注重培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)。因此，我們教師可根據(jù)教學(xué)因素和教學(xué)目標(biāo)的需要，創(chuàng)設(shè)一些問題情境，把學(xué)生引導(dǎo)參與問題解決的探究情境之中，使其產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的渴求，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。同時(shí)，我們也知道現(xiàn)實(shí)生活中還存在許多反映不等關(guān)系的量。生3：我的體重不低于30公斤。因此我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，挖掘身邊的生活資源，去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起。有一天，地主對(duì)這位窮人說：“我把我這塊地的一邊減少4米，另一邊增加4米，在租給你，你也一樣美吃虧！你覺得怎樣。善用生活實(shí)例學(xué)生學(xué)習(xí)的大量知識(shí)均來源于生活實(shí)際，這就要求我們教師在組織探究活動(dòng)時(shí)，要從學(xué)生的角度出發(fā)，充分挖掘生活中的可利用資源，讓學(xué)生經(jīng)歷將生活問題數(shù)學(xué)化，為學(xué)生、主動(dòng)從數(shù)學(xué)的角度去分析現(xiàn)實(shí)問題，解決現(xiàn)實(shí)問題提供示范，提高學(xué)生探究額能力。如在教學(xué)“三角形垂直平分線”的過程中，我先讓學(xué)生自由組合成4人一小組，畫出三種類型的三角形的三倍垂直平分線，然后根據(jù)自己所畫的圖形反饋交流，通過投影展示自己的作品，在讓學(xué)生在小組內(nèi)交流。四、合理評(píng)價(jià)觀快樂《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程。新課標(biāo)實(shí)施后，要求教師要重視學(xué)生在數(shù)字、想活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。自主、合作、探究式學(xué)習(xí)是現(xiàn)代以來國際上諸多心理學(xué)派和教育學(xué)派所共同認(rèn)識(shí)并大力提倡的學(xué)習(xí)方式，它同時(shí)也對(duì)許多教學(xué)模式產(chǎn)生過巨大影響并成為其理論內(nèi)核。因此，研究在語文課堂教學(xué)中自主、合作、探究的具體操作方法已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急?！敝黧w性教育理論認(rèn)為，學(xué)生的主體性具體表現(xiàn)在選擇性、自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。在教學(xué)中給學(xué)生自學(xué)的機(jī)會(huì)，把課堂還給學(xué)生。例如，學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的程度確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以利用課本上的單元提示、預(yù)習(xí)提示、課后練習(xí)等理解課文，甚至有權(quán)選擇適合他們的教學(xué)方法。二、開展以小組合作學(xué)習(xí)為特色的教學(xué)組織形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下，一起討論和交流，可以彼此取長補(bǔ)短。小組合作學(xué)習(xí)的一般程序?yàn)椋菏紫仁侨蝿?wù)定向，教師設(shè)計(jì)適合于小組合作學(xué)習(xí)的作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生加以選擇、接納；其次是組內(nèi)交往，先個(gè)體自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，再小組內(nèi)發(fā)言交往，教師對(duì)小組學(xué)習(xí)作必要的指導(dǎo)和調(diào)控；最后全班交流，小組代表綜合匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，教師小結(jié)評(píng)價(jià)。對(duì)于一個(gè)問題的不同理解，還可以開展小組之間的辯論賽活動(dòng)，鍛煉了口頭表達(dá)能力。所以，布魯納強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的知識(shí)的接受者，而是主動(dòng)的、積極的知識(shí)的探究者。教師可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)指導(dǎo)他們?nèi)绾翁釂?、如何收集資料、教給他們發(fā)現(xiàn)事物變化規(guī)律的一般思維方式，教給學(xué)生探究的方法和形成善于聽取各種不同建議以及隨時(shí)發(fā)現(xiàn)新事物的習(xí)慣。當(dāng)然，對(duì)于初中的孩子來說，自己去探究文章并提出問題還有難度，這就需要教師的幫助。以小組討論的形式組織自主式的創(chuàng)新學(xué)習(xí)時(shí)，也可以引尋學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行以下探索：欣賞課文的一個(gè)最佳處，提出一個(gè)值得商榷的問題，引入與此文寫法相同(或相反)的文章進(jìn)行比較，看看文章中有哪些空白是可以展開想象的，此文所用材料可否增一個(gè)或減一個(gè)、換一個(gè)等等。于是不識(shí)字的阿長在學(xué)生的想象中活了起來，學(xué)生更好地理解了買書的艱辛過程，更加深了對(duì)阿長這一人物形象的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐證明，這些舉措有利于提高學(xué)生的中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果，也有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。[1]一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)（一）梳理初中數(shù)學(xué)內(nèi)容 做好銜接基于多年對(duì)中職數(shù)學(xué)教材和初中數(shù)學(xué)教材的對(duì)比研究，發(fā)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教材內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)要求與初中存在部分脫節(jié)現(xiàn)象。所以老師在開學(xué)初要通過摸底測驗(yàn)、個(gè)別談話等方式對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)做一個(gè)了解，同時(shí)還要花點(diǎn)時(shí)間對(duì)初中數(shù)學(xué)教材中有關(guān)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)做一個(gè)了解，以便心中有數(shù)。二、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣（一）聯(lián)系生活常識(shí)講解數(shù)學(xué) 提高趣味性對(duì)于中職學(xué)生來說，他們?cè)缫褏挓┝藢W(xué)習(xí)，對(duì)于他們來說學(xué)習(xí)就是混日子，就是學(xué)給父母看。（二）結(jié)合專業(yè)知識(shí)講解數(shù)學(xué) 增強(qiáng)實(shí)用性中職學(xué)生往往喜歡學(xué)習(xí)專業(yè)課而忽視文化課的學(xué)習(xí)。這樣的問題學(xué)生很感興趣，結(jié)合他們的專業(yè)知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決。對(duì)于不懂之處，作個(gè)記號(hào)，帶著問題去聽課或主動(dòng)去請(qǐng)教老師，那樣往往一語破的，豁然開竅，才能發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用。所以老師要教會(huì)學(xué)生做筆記，通過筆記記錄老師所講重點(diǎn)知識(shí)和自己還未徹底理解還需要課后與同學(xué)或者老師討論的問題。習(xí)題課上不能只訂正答案對(duì)錯(cuò)，而應(yīng)該對(duì)每個(gè)選項(xiàng)批注，特別是錯(cuò)誤選項(xiàng)要標(biāo)出錯(cuò)在什么地方。中職學(xué)校就業(yè)班級(jí)無高考升學(xué)的壓力，沒有“唯分?jǐn)?shù)論”的束縛，所以更加適合開展對(duì)學(xué)生的多元化評(píng)價(jià)]實(shí)踐，改變“用一把尺子衡量所有學(xué)生”的評(píng)價(jià)辦法。通過對(duì)學(xué)生的多元評(píng)價(jià)，使學(xué)生意識(shí)到自己在數(shù)學(xué)方面的進(jìn)步。學(xué)習(xí)目標(biāo)不必“高大上”?？傊缃竦闹新毊厴I(yè)生不但要掌握基本的科學(xué)文化知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和比較熟練的職業(yè)技能，更重要的是具備自主學(xué)習(xí)、繼續(xù)學(xué)習(xí)和適應(yīng)職業(yè)變